高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的成因及對策探析

【摘 要】 本文分析了高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的成因，闡述了高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的突出表現(xiàn)及特征，提出了消除高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的對策和途徑。要堅持政策法規(guī)導(dǎo)向，加強(qiáng)輿論宣傳導(dǎo)向，重視學(xué)校教育導(dǎo)向，增強(qiáng)自我調(diào)適導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生;就業(yè)心理障礙;成因;對策

隨著我國高教體制改革的不斷深入，高職院校學(xué)生的就業(yè)問題已引起各級政府的高度重視和全社會的廣泛關(guān)注。高校畢業(yè)生的就業(yè)模式也由原來的統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇、供需見面的模式，高職院校學(xué)生所面臨的就業(yè)問題已完全走向市場。這種政策上的變化對學(xué)生來講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。特別是在目前，就業(yè)崗位有限而就業(yè)人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致就業(yè)難度日益增大，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不僅給職業(yè)教育的生存與發(fā)展帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，而且給廣大畢業(yè)生帶來了巨大的心理壓力，在這種壓力下使一些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生了一系列的心理障礙，嚴(yán)重影響了高職院校畢業(yè)生的正常擇業(yè)和順利就業(yè)。本文針對高職院校學(xué)生就業(yè)過程中的心理障礙問題，提出了相應(yīng)的對策，對指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)有重要意義。

一、高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的成因分析

就業(yè)心理障礙是指人們在尋找理想職業(yè)的過程中遇到難以克服的阻礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，如焦慮、煩躁、郁悶、自卑、自負(fù)、盲從、依賴心理等。通過對高職生就業(yè)心理障礙問題的調(diào)查分析，本人認(rèn)為，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的主要因素來自于社會環(huán)境、高職院校、家庭傳統(tǒng)觀念以及畢業(yè)生自身幾方面。

1、社會環(huán)境因素

（1）隨著我國高等教育的迅速普及及大眾化教育時代的到來，高等院校逐年擴(kuò)招、民辦高校的異軍突起、中高等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展等，高層次有技術(shù)實力的就業(yè)人數(shù)急劇增加，加之環(huán)球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響、就業(yè)崗位增幅平緩，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，從而導(dǎo)致高校各層次畢業(yè)生的就業(yè)矛盾突出且已成為不可忽視的社會問題。

（2）目前運(yùn)行機(jī)制尚不規(guī)范和健全的就業(yè)市場與之配套的法律法規(guī)、政策和措施同樣亟待建立亟需完善。如高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是一些中小型民營或私營企業(yè)，畢業(yè)生擔(dān)心企業(yè)的生存發(fā)展空間、工資制度及用人制度是否健全規(guī)范，擔(dān)心上當(dāng)受騙而不敢貿(mào)然就業(yè)，這些使得畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生了擔(dān)憂和恐懼。

（3）一些用人單位為擴(kuò)大自身影響力和知名度，不切合崗位實際盲目招聘高學(xué)歷人才，從而使高職畢業(yè)生因?qū)W歷層次較低而不能應(yīng)聘。

2、高職院校因素

（1）相當(dāng)數(shù)量高職院校僅僅局限于三年級開設(shè)的幾節(jié)就業(yè)課對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，而一些就業(yè)課教師自身對就業(yè)的相關(guān)政策、法律法規(guī)、就業(yè)形勢、就業(yè)技巧以及人生觀、價值觀和世界觀的認(rèn)知差異，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的種種心理問題未能得到及時解決。

（2）部分高職院校目光短淺，為了能生存并在競爭中獲得一席之地，便忽視長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展，競相設(shè)置見效快、投資少的所謂熱門專業(yè)，出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才與整個社會需求脫節(jié)、失衡的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)了這些專業(yè)人才供大于求、高職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

（3）一些高職院校忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)致。用人單位錄用畢業(yè)生時，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識，而且還十分注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。一些高職院校只抓專業(yè)課和實踐課程的教育和學(xué)習(xí)，弱化素質(zhì)教育，畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，心理咨詢機(jī)構(gòu)名存實亡，學(xué)生長期積累的心理問題得不到及時解決，在就業(yè)中不能搶占先機(jī)。

3、家庭觀念因素

我們在幾年間的高職畢業(yè)生就業(yè)實踐中總結(jié)出，家庭觀念特別是傳統(tǒng)就業(yè)觀念極大地限制了高職院校畢業(yè)生擇業(yè)領(lǐng)域。如酒店管理專業(yè)主要是面向酒店業(yè)培養(yǎng)專門人才，但在就業(yè)時，多數(shù)家長認(rèn)為，孩子上了大學(xué)，應(yīng)該端鐵飯碗;應(yīng)該從事管理工作;應(yīng)該做官，光宗耀祖等。百般阻撓，寧愿待崗都不愿孩子到酒店工作。過高的就業(yè)期望、傳統(tǒng)的家庭觀念以及一些單親和獨(dú)生子女家庭不愿子女跨區(qū)域就業(yè)，這些因素給畢業(yè)生造成了沉重的思想負(fù)擔(dān)，使他們無所適從。此外，親朋好友、左鄰右舍在子女就業(yè)問題上的不正常心理或盲目攀比、或落井下石、或羨慕嫉妒;畢業(yè)生不能準(zhǔn)確評價自己從而對就業(yè)期望值過高與實際就業(yè)的反差等因素，也是一些畢業(yè)生心理失衡的重要原因。

4、學(xué)生自身因素

（1）高校畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生在整個經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期間，就業(yè)及擇業(yè)的觀念發(fā)生了很大變化并且呈多元化傾向，加之經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下的一些不良風(fēng)氣直接或間接的影響，使得部分高職畢業(yè)生過分注重專業(yè)對口卻忽視了社會需求等。

（2）部分學(xué)生在校期間對學(xué)習(xí)不重視不努力，學(xué)習(xí)成績不佳;職業(yè)能力不強(qiáng);擇業(yè)能力欠缺;社會經(jīng)驗不足;實踐技能較差;誠信意識較差;自身定位不準(zhǔn);就業(yè)觀念陳舊;身體條件如形象、氣質(zhì)、身高等方面的因素直接影響著畢業(yè)生就業(yè)的難易程度。

二、高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的突出表現(xiàn)及特征

一是舉棋不定的心理。既怕承擔(dān)擇業(yè)風(fēng)險又希望能自主擇業(yè);既渴望競爭又缺乏擔(dān)當(dāng);既躊躇滿志又不愿面對現(xiàn)實;在理想和現(xiàn)實之間猶豫徘徊。

二是聽天由命的心理。缺乏主動參與和競爭意識，等、靠、要思想和依賴心理嚴(yán)重，最后只得聽天由命。

三是相互攀比心理。缺乏客觀正確的自我評價，不切合實際擇業(yè)，盲目攀比，不愿意到服務(wù)一線就業(yè)。

四是失落失衡心理。很多高職畢業(yè)生在經(jīng)歷了就業(yè)過程的多次反復(fù)并且屢試不中后，心理失落失衡，認(rèn)為自己就業(yè)前景黯淡便一蹶不振;更甚者因此對社會產(chǎn)生敵視。

五是挫折脆弱心理。自身承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情感脆弱。一旦遭到挫折，便唉聲嘆氣、失望之極，認(rèn)為自己的前途和未來黯淡無光、漆黑一片。

六是自卑心理。貧困家庭以及患有心理疾病的畢業(yè)生最容易出現(xiàn)心理障礙，這些學(xué)生大多有急功近利、自卑焦慮和攀比從眾心理疾病。

七是女生的特殊心理。女生的生理差異以及受擇業(yè)觀念態(tài)度的影響，使她們在就業(yè)選擇中，大都希望簽約工作輕松、相對穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚的職業(yè);對充滿競爭與挑戰(zhàn)、風(fēng)險性大和較為艱苦的基層工作，則不愿涉獵;再則就是一些用人單位在錄用畢業(yè)生時刻意強(qiáng)調(diào)的性別限制，使部分女生自信心大受打擊，進(jìn)而對自身價值和前途持悲觀懷疑態(tài)度，甚至質(zhì)疑自己的選擇，導(dǎo)致茫然困惑，對自己的前途憂心忡忡，諸如此類，不一而足。如果這些心理問題得不到及時正確的引導(dǎo)和自我調(diào)適，既會影響到畢業(yè)生的健康成長，又會成為畢業(yè)生擇業(yè)的障礙。

三、消除高職學(xué)生就業(yè)心理障礙的對策和途徑

幫助畢業(yè)生正確進(jìn)行心理調(diào)適，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理是社會、學(xué)校、媒體、家庭和畢業(yè)生共同的責(zé)任和義務(wù)。

1、堅持政策法規(guī)導(dǎo)向

目前我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校在校學(xué)生有700多萬人，占高等教育的半壁江山。據(jù)有關(guān)資料顯示，2014屆畢業(yè)生500多萬人，而就業(yè)崗位僅100多萬個。要解決這樣龐大人群的就業(yè)問題，一是有關(guān)部門應(yīng)對就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)加強(qiáng)規(guī)范和建設(shè)，從制度上營造和諧、公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境，同時政府和企事業(yè)單位多方要努力拓寬高職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為其提供創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和機(jī)會。二是應(yīng)積極完善市場就業(yè)機(jī)制，制定配套的政策措施，建立和健全社會保障體系，合理優(yōu)化、配置和利用高職畢業(yè)生資源。三是出臺更加優(yōu)惠的政策，對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)扶持，積極鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。四是從國情、省情、區(qū)域情出發(fā)，降低機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位用人的學(xué)歷層次，采用內(nèi)退、分流等形式騰出就業(yè)崗位，為高職畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會。

2、加強(qiáng)輿論宣傳導(dǎo)向

大力宣傳高職院校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制、法律法規(guī)和相關(guān)政策，新聞媒體責(zé)無旁貸。尤其要發(fā)揮地方電視臺的作用，向廣大農(nóng)村地區(qū)作好宣傳報道，抓住高職畢業(yè)生就業(yè)成功案例予以宣傳報道，樹立典型。對高職學(xué)生的就業(yè)定位、工作崗位、社會需求等進(jìn)行分析和宣講，對家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀念進(jìn)行分析評價，關(guān)注企事業(yè)單位的用人機(jī)制，關(guān)注高職生的就業(yè)去向和動態(tài)，關(guān)心高職學(xué)生的就業(yè)狀況，努力為高職學(xué)生營造良好的就業(yè)氛圍。

3、重視學(xué)校教育導(dǎo)向

高職學(xué)校對于培養(yǎng)高職學(xué)生健康的就業(yè)心理責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。高職院校除了要大力轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，努力增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識和競爭意識外，還要加強(qiáng)對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，宣講相關(guān)就業(yè)政策和信息、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技巧等。針對畢業(yè)生就業(yè)心理困惑，及時開展就業(yè)心理咨詢工作，提高心理健康水平，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)，走出擇業(yè)的心理誤區(qū)和就業(yè)困境，從而客觀認(rèn)識就業(yè)，樹立信心，順利就業(yè)。

4、增強(qiáng)自我調(diào)適導(dǎo)向

消除就業(yè)心理障礙，家庭和畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性。

（1）減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，家長責(zé)無旁貸。就業(yè)工作實踐中，我們看到一些學(xué)生家長對子女在服務(wù)行業(yè)就業(yè)持否定態(tài)度。他們認(rèn)為服務(wù)行業(yè)崗位是初中、高中或中職畢業(yè)生的崗位，自己的子女上了幾年大學(xué)，應(yīng)該從事國家機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的管理或技術(shù)工作，而不應(yīng)該從事第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)工作，認(rèn)為低人一等。盡管學(xué)校做了大量的工作，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，但在家長傳統(tǒng)的就業(yè)觀念面前仍然蒼白無力，以至于影響到部分學(xué)生的就業(yè)。

（2）高職畢業(yè)生要學(xué)會自我調(diào)適，正確擇業(yè)。必須及時轉(zhuǎn)換角色，高職畢業(yè)生應(yīng)盡快將自己的學(xué)生身份向社會人轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)社會求職者的角色，盡快學(xué)會“推銷”自己，以自身的實力積極主動地去適應(yīng)社會崗位的需要。

（3）客觀評價自我，準(zhǔn)確定位職業(yè)。全面衡量、正確評價自己的知識結(jié)構(gòu)、能力特長、興趣愛好等。用客觀的態(tài)度看待自己，避免求職過程中期望值過高或好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比等對自己帶來的心理傷害及就業(yè)限制。

（4）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樂觀對待人生。積極調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)社會需要，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，及時推銷自己。

（5）學(xué)會釋放情緒，找對宣泄出口，舒緩心理壓力，排解不良情緒。如在就業(yè)中舉棋不定、受挫落聘、焦燥不安時可以及時向身邊的同學(xué)、父母、家人、朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰和幫助。切勿采取消極的方式如破壞公物、酗酒鬧事、違法亂紀(jì)等有損于社會秩序和公德的行為。

（6）相信自己、肯定自我。通過閱讀勵志書籍，相信“天生我才必有用”。認(rèn)識到目前自己在就業(yè)方面的波折和逆境，只是“天將降大任”于自己之前的“苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚”式的考驗，從而振奮精神，鼓舞斗志，積極應(yīng)對挫折，迎接柳暗花明的到來。

（7）適當(dāng)采取改變環(huán)境的方法來改變自己的不良情緒。如清理即將告別的宿舍雜物、回顧自己大學(xué)階段的生活、整理自己大學(xué)學(xué)習(xí)過的課本、筆記或短途出外旅行等，放松自己，通過環(huán)境的改變，轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)整自己的情緒。

綜上所述，高職院校學(xué)生就業(yè)心理障礙的成因是多方面的，只有通過社會、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生的共同努力，才能從根本上消除或緩解學(xué)生就業(yè)心理障礙，從而使高職院校學(xué)生擁有一個健康的就業(yè)心態(tài)，確保順利就業(yè)，為國家為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

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【作者簡介】

汶錄鳳（1974-）女，陜西眉縣人，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育.