淺談高職院校法律教學(xué)方法的優(yōu)化

魏文麗

江西水利職業(yè)學(xué)院，江西　南昌　330000

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淺談高職院校法律教學(xué)方法的優(yōu)化

魏文麗

江西水利職業(yè)學(xué)院，江西南昌330000

眾所周知，不論是何種教育模式都必須不斷地提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)其的需求。法律教學(xué)也是如此，法律教學(xué)一方面肩負(fù)著幫助學(xué)生積累法律知識(shí)的任務(wù)，另一方面還肩負(fù)著提升學(xué)生應(yīng)用法律實(shí)踐能力的責(zé)任，因此，必須不斷的創(chuàng)新法律教學(xué)方法，為提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文以現(xiàn)階段高職院校法律教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述了高職院校法律教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提高高職院校法律教學(xué)水平，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

高職院校；法律教學(xué)；實(shí)踐

一、高職院校法律教學(xué)現(xiàn)狀

(一)缺乏必要的實(shí)踐性

首先，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。眾所周知，法律專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味地進(jìn)行純理論知識(shí)的講授，則不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科教育對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。[1]其次，教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)踐性。很多高職院校法律專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中難以做到貼近實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)的制定上也沒(méi)有突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐技能自然難以得到提升。最后，在實(shí)踐能力測(cè)評(píng)方面，高職院校法律專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力測(cè)評(píng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，難以充分反映出學(xué)生在法律應(yīng)用方面的水平，不僅如此，還存在考察不夠全面的問(wèn)題，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(二)教學(xué)手段單一

教學(xué)手段的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，僅僅是應(yīng)用講授的方式來(lái)對(duì)學(xué)生教學(xué)，則勢(shì)必不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，所謂好的教學(xué)方法，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的學(xué)科思維，在今后的實(shí)踐教學(xué)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還缺乏互動(dòng)，機(jī)械的單方面教學(xué)，不利于教師全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況。[2]

(三)教師素質(zhì)普遍偏低，由于受自身資質(zhì)的限制

現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校的師資水平相對(duì)較低，這也在一定程度上不利于高職院校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。從一定程度上來(lái)說(shuō)，高職院校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升是以教師的教學(xué)為基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)直接作用于學(xué)生，如果教師缺乏必要的技術(shù)手段，就難以確保教學(xué)方法的有效執(zhí)行。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中的示范作為，對(duì)學(xué)生也具有一定的影響。

二、高職院校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化

(一)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)首先要提高教師素質(zhì)，教師素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于基礎(chǔ)地位，如果教師教學(xué)水平偏低，則不利于教學(xué)目的的執(zhí)行，正因如此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校法律專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的提高，確保教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠與同學(xué)進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，全方面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握法律知識(shí)，提高教學(xué)效果。

(二)增加實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)

如果高職院校法律專(zhuān)業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么，我們所謂的法律教育就如同社會(huì)上的一般法律教育，因此，必須不斷加強(qiáng)法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)。不僅如此，眾所周知，職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地注重理論知識(shí)的灌輸，則學(xué)生實(shí)踐能力難以得到進(jìn)一步提升。[3]因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式方法同行業(yè)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合在一起，積極鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去，從而不斷滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)確保，每一名高職院校得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中都能夠接觸到法律的實(shí)際應(yīng)用，并不斷的參與和學(xué)習(xí)，從而更好地認(rèn)識(shí)法律實(shí)踐。

(三)建立全面性的測(cè)評(píng)方式

創(chuàng)新高職院校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)改變以往單一化的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，同一般法律教學(xué)相比，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生法律知識(shí)應(yīng)用能力方面的考察。筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，應(yīng)確保學(xué)生全面能力的運(yùn)用水平得以通過(guò)科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展現(xiàn)。當(dāng)然考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立并不是一蹴而就的，它是需要教師不斷地進(jìn)行改革以及完善的。一成不變的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不符合教育發(fā)展的最終目的。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們積極地去面對(duì)并采取切實(shí)有效的措施予以改正，教師可以通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高實(shí)踐性教學(xué)在整體教學(xué)中的地位以及提高教師自身水平的方式，進(jìn)一步提高高職院校法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

[1]高忠悅.淺談藝術(shù)類(lèi)高職院校法律教學(xué)的改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，04：37-38.

[2]陳曉羅.淺談高職院校教學(xué)方法的改革[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，31：196-197.

[3]李桂紅.淺談高職院校法學(xué)教育與教學(xué)方法[J].教育理論與實(shí)踐，2008，21：43-45.

[4]林秋蝦.淺談高職院校的教學(xué)方法與手段改革研究[J].福建電腦，2015，02：128-129.

D90-4；G712

A

2095-4379-(2016)21-0322-01

魏文麗(1989-)，女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，江西水利職業(yè)學(xué)院，高職助教，研究方向：法學(xué)等。