社會(huì)與文化視角下的家長過度教育心理分析*

李媛媛

南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江蘇　南京　211106

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社會(huì)與文化視角下的家長過度教育心理分析*

李媛媛

南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江蘇南京211106

一些父母在特殊的年代失去夢想，在家庭教育中對(duì)孩子存在著急切的“成龍成鳳”心理，給孩子造成極大壓力。本文旨在通過對(duì)家長過度教育心理社會(huì)和文化層面的分析，為家長的教育行為提出引導(dǎo)。

教育行為；補(bǔ)償心理；社會(huì)；文化

過度教育心理即父輩因自己的文化水平低，不能適應(yīng)社會(huì)需求而感到遺憾或缺失，從而采取各種方式以期望孩子的文化程度比自己高彌補(bǔ)遺憾。本文從社會(huì)和文化兩個(gè)層面對(duì)此做出分析。

一、社會(huì)成因

中國是一個(gè)崇尚知識(shí)和教育傳統(tǒng)的社會(huì)，擁有知識(shí)的階層一直處于社會(huì)的上層。對(duì)于文化缺乏的父輩來講擁有知識(shí)本身就是一種社會(huì)地位提升的標(biāo)志。而大眾輿論的導(dǎo)向，更讓他們堅(jiān)定了要讓孩子多讀書的決心。雖然如今大學(xué)生“泛濫”，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)來說，家里出一個(gè)大學(xué)生依然是一件非常榮耀的事情——在一些農(nóng)村地區(qū)，出了一個(gè)大學(xué)生，要全村通報(bào)，擺席設(shè)宴。在這種對(duì)于大學(xué)生身份盲目尊崇的輿論環(huán)境中，無疑會(huì)加劇父母想要在教育上補(bǔ)償孩子的心理，以期讓孩子彌補(bǔ)自己教育程度上的缺失，讓子女代替自己獲得這種未曾體會(huì)過的“榮耀”。

中國大學(xué)的不斷擴(kuò)張使得社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求也越來越高。當(dāng)家長自己曾經(jīng)從事的、不愿意孩子去從事的工作都需要大學(xué)文憑時(shí)，他們的內(nèi)心是惶恐不知所措的，他們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)沒有大學(xué)文憑連以前那些最基本的謀生手段都難以獲取，因此不顧孩子的實(shí)際水平及興趣愛好，百般期望孩子能夠讀大學(xué)。

作為文化較低的勞動(dòng)者，無論是從報(bào)紙電視，還是與周圍人的閑聊中，都曾聽聞過不少文化高，工作和待遇就更好的故事，多讀點(diǎn)書是有用的。在這些道聽途說的消息中，個(gè)人的能力、性格、機(jī)遇等方面都被忽視不曾提及，而學(xué)歷成為了區(qū)別不同人的標(biāo)準(zhǔn)，收入差距也未經(jīng)證明直接變成了學(xué)歷差距的結(jié)果。這些道聽途說的信息恰好與這些文化水平較低的勞動(dòng)者在找工作中因?yàn)閷W(xué)歷較低處處碰壁的經(jīng)歷相吻合，因此他們會(huì)不假思索地全盤接受。這樣的輿論反復(fù)強(qiáng)化了他們心中學(xué)歷與工作，學(xué)歷與收入的聯(lián)系，因此，無論做出怎樣的犧牲，也要讓孩子上大學(xué)。在這種趨勢下，教育成功成為家長評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此家長的注意力也完全投注在了教育上，不顧孩子的實(shí)際情況而出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象。

二、文化成因

父母是草根，要滿足自身沒有滿足的愿望，他們想上大學(xué)沒有上成，就一定要讓子女接受最好的教育彌補(bǔ)自己的遺憾。這種補(bǔ)償心理的背后有一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，即親緣利他和中國傳統(tǒng)文化中的家本位文化。父母對(duì)子女的過度教育心理更具體地來說是受“親緣利他”的影響，“親緣利他”即有血緣關(guān)系的生物個(gè)體為自己的親屬提供幫助或做出犧牲，例如父母與子女、兄弟與姐妹之間的相互幫助。我們曾不只一次地聽到過家長說“砸鍋賣鐵也要讓孩子讀書”，如果孩子真的喜歡讀書，那么這樣的做法當(dāng)然值得歌頌，可是如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)并沒有強(qiáng)烈的訴求，而家長出于補(bǔ)償心理一定要這么做的話，對(duì)孩子來說也未必是好事。

投射效應(yīng)是指人們在日常生活中常常不自覺地把自己的心理特征例如個(gè)性、好惡、欲望、觀念、情緒等歸屬到別人身上，以自己的心理去揣度別人的心理，認(rèn)為別人也應(yīng)該有和自己同樣的特征。以為自己喜歡的別人也喜歡，以為自己不感興趣的別人也不必感興趣，總愛把自己的意志強(qiáng)加于別人的頭上，而達(dá)到自己心理上的滿足。雖然有部分家長能夠“成功”引導(dǎo)自己的孩子按照他們的步驟成長，完成父母的指示與目標(biāo)，但這只是很少地存在于父母本身各方面素質(zhì)都比較高的情況下。在大部分人的生活中，孩子并不能按照父母的心愿達(dá)成他們想要的成功，父母的投射心理也就得不到滿足。父母自身素質(zhì)的影響中包括了父母對(duì)孩子的受教育水平及教育觀念，這會(huì)影響他們的自身行為、思想意識(shí)及認(rèn)知水平，他們會(huì)將過往不好的經(jīng)歷歸因于較低的教育水平，希望孩子能夠避免這些情況，以此彌補(bǔ)自己曾經(jīng)的缺失。在這種心態(tài)的影響下，父輩希望借助家庭教育補(bǔ)償，讓孩子的文化水平超過自己，以彌補(bǔ)自身教育水平的不足。但是由于家長的過度重視和教育，常常會(huì)出現(xiàn)教育行為失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

出于過度的對(duì)孩子的補(bǔ)償心理，不少家庭在孩子身上投入了過多的精力，通常是由女性家長全天候陪著孩子，孩子感到了極大的壓力，家長也因此感覺到空虛。此外，對(duì)于許多家庭而言，閑置勞動(dòng)力也造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過對(duì)過度教育心理的研究，希望能夠改變部分家長的觀點(diǎn)，解放家庭閑置的勞動(dòng)力，同時(shí)提供合適的工作崗位，讓這部分家長在照顧孩子的同時(shí)能夠工作，為孩子提供一個(gè)自由的空間的同時(shí)也為家長提供創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也希望引導(dǎo)家長們在家庭教育中給予子女正確和合理的價(jià)值認(rèn)知、期望認(rèn)知以及收益認(rèn)知，從而表現(xiàn)出有利于子女健康成長的教育行為，希望父母建立在了解子女的意愿及興趣的基礎(chǔ)上，與子女平等對(duì)話，而不是將子女作為自己的“附屬品”而存在。

[1]王成全，高四海.家庭過度教育問題及對(duì)策[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2000，01：8-10.

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2095-4379-(2016)21-0052-01

李媛媛(1994-)，女，山西大同人，南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，本科生。

*中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助(No.NZ2013307)；supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”(NO.NZ2013307)。