生命化音樂教育的使命及其構(gòu)建

劉曉輝

（保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 保定 071000）

生命化音樂教育的使命及其構(gòu)建

劉曉輝

（保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 保定 071000）

音樂是實(shí)施美育的主要途徑之一,也是基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一。為了解決我國在音樂教育中的問題，使其促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，必須回歸其生命化，構(gòu)建生命化的音樂教育并以生命化的理念開展音樂教育。本文結(jié)合當(dāng)下音樂教育存在的問題，研究生命化音樂教育的使命,為構(gòu)建生命化音樂教育體系提供參考依據(jù)。

生命化；音樂教育；使命

引言

隨著社會發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，人們開始重視除了生存之外更高層面的生命追求，生命教育也從最初的尊重生命逐漸升華為具有生命意識的教育，即尊重學(xué)生的個性發(fā)展及心靈、情感。在生命教育不斷升華的今天，生命化音樂教育呼之欲出，在教育改革中扮演重要角色。

一、生命化音樂教育

近幾年來，生命教育成為教育學(xué)家探討的熱點(diǎn)話題。我國對生命教育的研究還處于起步階段，人們對“生命教育”還不夠了解。教育學(xué)家認(rèn)為生命教育的內(nèi)涵有以下幾個方面：①教育“生命”。教育青少年在珍愛生命、善待自己的同時，也要尊重他人生命和關(guān)愛他人；②“生命”教育。其是具有生命意識的教育，既能尊重學(xué)生的個性發(fā)展和心靈、情感，又能關(guān)愛學(xué)生。根據(jù)生命教育產(chǎn)生的背景，研究者認(rèn)為，生命教育不僅是以生命為內(nèi)容的教育，還是生命理念、意識的教育。其以生命為起點(diǎn)，激發(fā)教育的潛在因素，發(fā)展和完善生命，將提升生命意義和生命質(zhì)量的教育理念作為生命化教育的宗旨[1]。其通過具有生命特性的音樂教育活動，促使音樂教育直面人的生命，將提升生命意義作為其發(fā)展目標(biāo)。生命化音樂教育是具有生命特性的音樂教育活動在音樂教育中的具體體現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)音樂教育存在的問題

（一）過于注重形式，忽視了靈活性和創(chuàng)造性

目前，在音樂教學(xué)上違背了音樂教育的規(guī)律，教師過于注重理論知識而忽略情感的投入，致使具有情感色彩的音樂課變成毫無情感色彩的理論課。尤其在識譜知識和視唱聽音這兩方面存在的問題更為明顯，老師注重知識技能的訓(xùn)練與傳授，使學(xué)生被動地模仿，缺少創(chuàng)造性和靈活性，忽視對音樂興趣的培養(yǎng)和激發(fā)等，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。將掌握知識技能作為音樂教學(xué)的主要目的，阻礙了學(xué)生對音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對音樂教育產(chǎn)生反感心理。

（二）忽視音樂教育對人生命的地位和作用

近幾年，很多學(xué)校對音樂教育得到很大的改觀，但是在音樂對人的全面發(fā)展的作用仍被忽視，在中小學(xué)教育中，音樂教育仍可有可無，經(jīng)常被其他課程取代，這類現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)山區(qū)更為突出。雖然這幾年教師的音樂教育觀念發(fā)生了改變，但對音樂對人生命的價值認(rèn)識程度不夠，促使人們對音樂促進(jìn)身心健康發(fā)展的認(rèn)識不夠，這也是音樂教育經(jīng)常被其他課程替代，對音樂教育的重視程度不夠的重要原因[2]。

（三）音樂教師審美引導(dǎo)能力不足

音樂教師是音樂教育的引導(dǎo)者，教育成果的保證。當(dāng)今的音樂課程中，音樂教師無論是音樂史、樂理還是技能傳授、示范等都表現(xiàn)得十分熟練，但欠缺一定的情感和修養(yǎng)，缺乏對音樂的審美能力、感悟能力和引導(dǎo)能力，從而音樂教育如同理論課一般，生硬而乏味，沒有將音樂教育中對美的享受表現(xiàn)出來，致使課堂上充滿邏輯推理、死記硬背等氛圍，缺失對音樂教育的感悟、賞析。

三、生命化音樂教育的使命及構(gòu)建

（一）人是情感的存在物

而音樂作為一種表達(dá)人內(nèi)心情感的藝術(shù)，其是以人的情感為基礎(chǔ)來表情達(dá)意、頌意言志。情感教育是音樂教育的命脈，學(xué)生將自己的情感和音樂所表達(dá)的情感進(jìn)行主、客觀的交互和對流，其不僅包括了學(xué)生對音樂所表達(dá)的各種情感基調(diào)，還包括如何理解音樂情感蘊(yùn)含的基礎(chǔ)和方式。音樂能使學(xué)生從藝術(shù)中去感悟現(xiàn)實(shí)人生的藝術(shù)，使之發(fā)現(xiàn)并感受生命的美，獲取人生啟迪，實(shí)現(xiàn)生命的塑造。

（二）在審美化的音樂教學(xué)中體現(xiàn)生命的崇高化和價值化

在音樂教育中，注重提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力、認(rèn)識美的覺悟和追求美的理念。生命教育從操作方式來講，要求學(xué)生在生命審美實(shí)踐中體現(xiàn)生命個體的價值性，使學(xué)生的生命之舟能抵御不良風(fēng)氣的侵害和驚濤駭浪的侵襲；從理論形態(tài)來講，要求學(xué)生運(yùn)用生命審美意識實(shí)現(xiàn)生命個體崇高化。在音樂教育中，我們可以利用《黃河頌》、《蘇武牧羊》等音樂資源進(jìn)行生命審美教育。這些音樂家都是以自己生命審美的追求和生命價值的體現(xiàn)，為人生意義和生命的終極目標(biāo)做注解。

（三）音樂教師要引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美習(xí)慣

審美是藝術(shù)的主要特征，能促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成。有正確的審美觀，音樂之美才得以發(fā)展和表現(xiàn)。音樂教育要讓學(xué)生明白什么是美，如何鑒賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，音樂美的本質(zhì)在于內(nèi)心最真摯的情感[3]。

（四）給予學(xué)生自信以激發(fā)音樂教育的生命感悟，以自信的培養(yǎng)作為引領(lǐng)學(xué)生塑造音樂審美的生命感和人文精神

音樂的表現(xiàn)本身就是一種自我的實(shí)現(xiàn)，通過能夠充滿活力的表現(xiàn)自己，才能點(diǎn)燃自身的激情及其創(chuàng)造力。盡可能地給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在此過程從，讓學(xué)生逐漸感受自我，從而肯定自我、培養(yǎng)自我、發(fā)展自我。

（五）音樂是最能體現(xiàn)人類表達(dá)情感的方式

在無法通過語言表達(dá)時，音樂能給予人思想層面的交流。人需要音樂來陶冶情操、凈化心靈，對世間美的事物凈化。音樂文化是文化的一種形態(tài)，卻最直接的反映人的生命本質(zhì)，是人們對生活最直接的感受方式。通過引導(dǎo)感性對人進(jìn)行生命層面意義的教育。

四、結(jié)語

在實(shí)際的音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對人性的思考和對生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，這是音樂教學(xué)的目標(biāo)。逐步提升學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰Γ涫侨说纳鼭撃苤械闹匾獦?gòu)成部分，這種潛能的實(shí)現(xiàn)，使生命能進(jìn)入更空靈的感性世界。

[1]王笑梅.詩化生命 激揚(yáng)生命 放飛生命——“生命化校園建構(gòu)”的實(shí)踐探索[J].江蘇教育,2012,(08).

[2]林永德.踐行生命化教學(xué) 構(gòu)建活力課堂[J].福建教育,2013,(22).

[3]劉甜.淺談小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生心理健康成長的影響[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(21).

劉曉輝（1979—），男，河北保定，漢族，學(xué)士，職稱：講師，研究方向：音樂教育。