音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

余 蕾

（江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100）

音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

余 蕾

（江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100）

鋼琴即興伴奏課程的綜合性、技能性使它逐漸成為了音樂(lè)學(xué)院中音樂(lè)教育的必修課程，但由于鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展歷史較短，加之優(yōu)秀教師資源匱乏，在大部分學(xué)校的音樂(lè)學(xué)院中并沒(méi)有形成一個(gè)既清晰又完整的定位，致使鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展不盡人意。為此，本文主要分析了音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了改進(jìn)的對(duì)策。

音樂(lè)教育；鋼琴即興伴奏；現(xiàn)狀；對(duì)策

鋼琴即興伴奏是一門(mén)無(wú)伴奏譜輔助的，既包括音樂(lè)科學(xué)知識(shí)又包括音樂(lè)綜合技能的新興的綜合性課程，伴奏者需根據(jù)歌曲旋律、自身感覺(jué)、自身理解當(dāng)即彈奏音樂(lè)，它對(duì)伴奏者、合作者之間的默契程度要求較高，為提高學(xué)生即興伴奏的能力，研究音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)策有重要意義。

一、音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏課程已發(fā)展成為音樂(lè)學(xué)院的必修課程，也被列入專業(yè)音樂(lè)比賽的一部分，但仍有部分學(xué)校和老師僅把即興伴奏當(dāng)成配角，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的重要性，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展不盡人意。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)校對(duì)鋼琴即興伴奏課程的定位不準(zhǔn)確

部分學(xué)校的師生受傳統(tǒng)觀念“即興伴奏非音樂(lè)表演主要部分”的影響，忽視了鋼琴即興表演課程的重要性。除此之外，部分學(xué)生和老師認(rèn)為社會(huì)上對(duì)即興伴奏的需求并不大，但實(shí)際上，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，越來(lái)越受到的人喜歡并追求高雅的音樂(lè)來(lái)豐富自己，而即興伴奏是豐富高雅音樂(lè)的重要途徑，它將學(xué)生日常所學(xué)的聲樂(lè)和作曲課程的理論知識(shí)結(jié)合在一起，是對(duì)學(xué)生日常所學(xué)專業(yè)課程的檢驗(yàn)。由此可見(jiàn)，鋼琴即興伴奏課程是一門(mén)非常重要的課程，音樂(lè)學(xué)院的老師和同學(xué)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)即興伴奏的重要性，將其和其他專業(yè)課放在同等重要的位置[1]。

（二）音樂(lè)學(xué)院里教師資源非常匱乏

鋼琴即興伴奏屬于對(duì)作品的再創(chuàng)作過(guò)程，它要求伴奏老師擁有扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)、靈活的思維轉(zhuǎn)換能力，鋼琴即興伴奏老師非鋼琴演奏老師，大多數(shù)音樂(lè)學(xué)院中都缺乏這種專業(yè)性強(qiáng)的即興伴奏老師，代之以鋼琴演奏老師，這成為阻礙鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的重要原因，也導(dǎo)致了越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏有不公平的看法，從而不愿意涉足此專業(yè)。不僅如此，音樂(lè)學(xué)院中鋼琴即興演奏課程沒(méi)有權(quán)威的教材，出現(xiàn)了不同學(xué)校各自為政的現(xiàn)象，各學(xué)院老師僅憑自己對(duì)即興鋼琴演奏的理解，未將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合在一起。除此之外，鋼琴即興伴奏老師沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)方法，由于同一首曲子的即興表演效果多種多樣，老師在統(tǒng)一授課和個(gè)別指導(dǎo)中游離，二者不能兼顧，不同音樂(lè)學(xué)院采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生即興演奏能力參差不齊。

最后，音樂(lè)學(xué)院老師過(guò)多的重視學(xué)生的演奏能力，忽視學(xué)生的即興伴奏能力，這導(dǎo)致一些專業(yè)演奏技能很強(qiáng)的學(xué)生，即使遇到很簡(jiǎn)單的曲子，也不能即興發(fā)揮即興伴奏。

二、促進(jìn)鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的對(duì)策

（一）學(xué)校老師和學(xué)生應(yīng)重視鋼琴即興伴奏的作用

通常，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)之后，從事鋼琴伴奏工作的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從事鋼琴獨(dú)奏工作的幾率，除有部分鋼琴能力非常突出的人才以外，大多數(shù)畢業(yè)生還是以鋼琴伴奏謀生，由此可見(jiàn)，鋼琴即興伴奏的地位和鋼琴演奏的地位同等重要。為了讓學(xué)校老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性，教育部可以聘請(qǐng)名師通過(guò)講座的方式向師生表達(dá)鋼琴即興演奏的重要性[2]。

（二）聘請(qǐng)專業(yè)的鋼琴即興伴奏老師，創(chuàng)建規(guī)范化的師資隊(duì)伍和教學(xué)體系

鋼琴即興伴奏課程能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致、能否真正提高學(xué)生的即興伴奏水平，和老師的能力密切相關(guān)。鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏有著本質(zhì)的區(qū)別，因此，學(xué)校不能將二者混淆，而是應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的鋼琴即興伴奏老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。專業(yè)的鋼琴即興伴奏老師首先要具有專業(yè)的彈奏鋼琴的能力、完備的知識(shí)體系和知識(shí)理論、優(yōu)秀的作品分析能力、善于輔導(dǎo)學(xué)生的能力等，其次，老師應(yīng)該能夠根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)制定出一套完善的教學(xué)方法，在課堂上能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，不能限制學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的靈活性

“即興”要求學(xué)生不能模仿，而是應(yīng)該根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、此時(shí)此刻的所感所想做出一個(gè)屬于自己的曲子。為了培養(yǎng)學(xué)生的“即興”能力以及靈活性，老師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多感受名曲的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)；其次，老師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方式激發(fā)起學(xué)生的想象力，訓(xùn)練他們的音樂(lè)思維；最后，學(xué)生應(yīng)具有靈活性，能夠靈活運(yùn)用琶音、輪指、八度、和弦等，創(chuàng)作出不一樣的作品[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴即興演奏的訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷跟合作者磨合，形成默契之后才能創(chuàng)作出好的作品。但鋼琴即興演奏對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項(xiàng)非常重要的能力，這項(xiàng)能力的培養(yǎng)需要一套完整的鋼琴即興演奏教學(xué)體系、老師的耐心、學(xué)生的配合。

[1]唐榕.高校音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育與教學(xué)研究,2011,(09).

[2]韓夢(mèng)茹.小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀與解決對(duì)策[D].貴州師范大學(xué),2015.

[3]牛麗君.高校音樂(lè)教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].藝術(shù)科技,2014,(05).

余蕾（1989—），女，漢，安徽蚌埠，專職教師，助教，本科，單位：江西應(yīng)用科技學(xué)院。