隨旋律聯(lián)想，感受音樂之美
——淺談對幼師生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

楊志紅

（無錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

隨旋律聯(lián)想，感受音樂之美
——淺談對幼師生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

楊志紅

（無錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

現(xiàn)代教育要求幼師音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須注重培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)展開音樂創(chuàng)作，以提升幼師生的音樂創(chuàng)作能力。本文通過具體分析幼師生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑，有利于讓幼師生感受音樂之美，增強(qiáng)自身的音樂創(chuàng)作能力。

幼師生；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

幼師生的音樂能力主要包括樂感、演唱能力、彈奏能力等，因此，有師生的音樂課堂教學(xué)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生能可在優(yōu)美的旋律中感受到音樂的美，繼而提升有師生在音樂創(chuàng)造方面的能力。

一、引發(fā)幼師生自由想象，激發(fā)幼師生創(chuàng)作興趣

所謂引發(fā)幼師生進(jìn)行自由想象主要是減少對學(xué)生思想和行為的限制，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由表現(xiàn)的機(jī)會。因此，在幼師生的音樂課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該消除學(xué)生的恐懼心理，通過播放音樂讓學(xué)生反復(fù)聆聽，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲《我愛你中國》這首歌曲時(shí)，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂的指引下談?wù)勛约核惺艿降囊魳沸蜗螅髮W(xué)生在首次聽完后就展開聯(lián)想，并將聯(lián)想的內(nèi)容畫出來，一些學(xué)生畫出：“百靈鳥在藍(lán)天上飛翔，下面有波濤澎湃的大海，綿延起伏的森林”；當(dāng)學(xué)生在聽完了第二遍音樂之后，在黑板上勾畫出了不同的聯(lián)想畫。

二、加強(qiáng)幼師生樂感培養(yǎng)，是提升音樂創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)

（一）通過欣賞音樂來加強(qiáng)學(xué)生樂感培養(yǎng)

樂感是每個(gè)人與生俱來的天賦，然而并非每人都擁有相同的樂感。因此，在幼師生的音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律的引導(dǎo)展開豐富聯(lián)想，促使幼師生對音樂感性理解逐漸上升到理性的層面。例如，在欣賞《保衛(wèi)黃河》這一鋼琴協(xié)奏曲時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生用心感受作品中起伏的旋律、時(shí)緩時(shí)慢的節(jié)奏和心弦，促使學(xué)生在感受音樂作品中塑造出該作品的藝術(shù)形象，進(jìn)而在潛移默化中強(qiáng)化自身的樂感。

（二）通過歌曲教學(xué)來加強(qiáng)樂感的培養(yǎng)

針對幼師生音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)，其重點(diǎn)與難點(diǎn)在于歌曲的教學(xué)。大部分的幼師生雖已過了變聲器，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生有著既想唱歌又怕唱歌的心理，這便要求老師采取良好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎樣的發(fā)聲方法才最科學(xué)，從而有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生在歌唱的過程中造成嗓音過度疲勞；其次，老師還應(yīng)該全面認(rèn)真的分析歌曲的情感、內(nèi)容，在此過程中，教師可采用講故事或畫圖的方式，以增添教學(xué)的趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。當(dāng)學(xué)生對歌曲有初步的了解后，教師則可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對性的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。如，針對節(jié)奏感較強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓其使用打擊樂器敲打節(jié)奏；針對嗓音條件較好的學(xué)生，則可讓其以小組的方式開展合唱聯(lián)系；針對喜歡跳舞且擁有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可讓其在臺上進(jìn)行即興表演。這樣不僅能為學(xué)生營造出積極、和諧的音樂氛圍，深入感受音樂的美，而且能夠讓學(xué)生在不知不覺中增強(qiáng)自身的樂感。

三、演唱能力的培養(yǎng)，是增強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力的條件

演唱能力與歌唱能力最大的不同之處在于，演唱能力是指能用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱不同風(fēng)格音樂作品的能力，其主要包含了聲音狀態(tài)、咬字、情意表達(dá)等方面。幼師聲樂教學(xué)雖是是以一種集體授課的形式來開展，但如何才能讓各項(xiàng)條件都不相同的學(xué)生，在三年的聲樂學(xué)習(xí)過程中，提升自身的演唱能力才是我們應(yīng)充分關(guān)注的話題。其中，沒聲唱法最為一個(gè)最常見也最科學(xué)的演唱方法，其真假聲混合不僅是其最為顯著的特點(diǎn)之一，更是幼師聲音教育的重要基礎(chǔ)。若單純依靠好的嗓音而無視其他條件，即使教師再怎樣的盡心教學(xué)，學(xué)生也難有所成。因此，學(xué)生在每學(xué)習(xí)一首歌之前，應(yīng)首先了解該歌曲的背景資料，如作者是誰？該曲目的創(chuàng)作風(fēng)格是怎樣的？其體裁屬于何種類型等。在對這些背景有充分理解后再進(jìn)行演唱，將會達(dá)到不一樣的效果。例如：在演唱《故鄉(xiāng)的親人》這一曲目時(shí)，學(xué)生可首先了解該曲的作者，以掌握該歌曲創(chuàng)作背后所蘊(yùn)含的文化背景，這樣便會對歌曲產(chǎn)生不一樣的理解，進(jìn)而能更好的表達(dá)出歌曲背后所蘊(yùn)含的情感。

四、彈奏能力的培養(yǎng)，是提升音樂創(chuàng)造能力的重要保障

所謂彈奏能力主要是指學(xué)生使用鋼琴彈奏相關(guān)曲目的能力。因此，在幼師生的音樂課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)注重對幼師生連音、非連音、頓音等基本演唱方法的訓(xùn)練，讓幼師生能準(zhǔn)確掌握大小調(diào)音節(jié)、和弦等正確的指法彈奏方法，讓幼師生能夠在掌握這個(gè)基礎(chǔ)知識上彈奏相應(yīng)數(shù)量的練習(xí)曲和樂曲，從而全面提升幼師生的音樂基本功，增強(qiáng)幼師生的鋼琴彈奏視野。

鋼琴音樂是人們表達(dá)自身思想情感的一種重要的手段。每一首鋼琴曲無論長或短，均有開始也結(jié)尾，高潮與低潮。因此，在針對鋼琴曲的分句與分段練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的音樂意境并樹立良好的音樂形象，以襯托出音樂作品的主題。只有讓幼師生準(zhǔn)確掌握了歌曲的內(nèi)容，并完全進(jìn)入了角色，其演奏才能充分感染到聽著。例如，在彈奏《采蘑菇的小姑娘》這一歌曲時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解到該歌曲應(yīng)是一種歡快、活潑的形象；然后，為學(xué)生講解該歌曲主要采用了五聲羽調(diào)式，且具有濃厚的民族歌曲特色。因此，該歌曲的旋律應(yīng)是優(yōu)美歡快的；再次，本首歌曲的左手在伴奏部分主要采用的是分解和弦音型，歌曲演唱非常舒展和明朗。通過上述幾個(gè)步驟，大幅度提升幼師生的彈奏能力，從而為增強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力提供重要的保障。

五、結(jié)論

總而言之，在幼師生的音樂課堂教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)幼師生隨旋律聯(lián)想，感受音樂之美，不僅有利于提升幼師生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼師生表達(dá)情感的能力，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性能力得到發(fā)展，以便為之后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]王麗新.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼師學(xué)生的創(chuàng)造力[D].東北師范大學(xué),2005.

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[3]郭衛(wèi)衛(wèi).音樂教學(xué)中如何提高幼師生的創(chuàng)造力[J].儷人:教師,2015,(23):1-1.

[4]廖媚.淺議音樂教學(xué)中幼師學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].世界家苑,2013,(5).