音樂教學(xué)對(duì)于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能研究

陳春華

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710061）

音樂教學(xué)對(duì)于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能研究

陳春華

（陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710061）

幼兒教師是開展幼兒教育的重要主體，幼兒教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于幼兒教育的順利開展有著至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育是提升幼兒教師綜合素養(yǎng)的體系，其中藝術(shù)素養(yǎng)與德育培育是需要特別關(guān)注的方面。音樂教學(xué)是提升學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的重要方式，其能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術(shù)情感與德育的融合，在音樂教學(xué)中同時(shí)改善自身藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)。因此，文章主要針對(duì)音樂教學(xué)對(duì)于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能進(jìn)行研究。

音樂教學(xué)；幼兒教師；藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒教師作為接受學(xué)校教育的重要主體，在滿足幼兒教育需求的同時(shí)幼兒教師還需要讓幼兒獲得快樂的成長體驗(yàn)，讓幼兒形成正確的價(jià)值觀念。因此，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)有待提升，而音樂教學(xué)是提升兩者的重要途徑之一，因此針對(duì)音樂教學(xué)對(duì)于提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的功能進(jìn)行研究有著重要的實(shí)際意義。

一、提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)及德育培養(yǎng)的重要性

藝術(shù)修養(yǎng)是指人對(duì)藝術(shù)行為與藝術(shù)作品的審美品位以及在進(jìn)行藝術(shù)過程中獲形成的精神感受。在個(gè)人的精神發(fā)展過程中藝術(shù)修養(yǎng)有著極其重要的作用，甚至可以說藝術(shù)修養(yǎng)是人們發(fā)現(xiàn)生活美的重要媒介之一。幼兒教師通過音樂教師提高藝術(shù)素養(yǎng)不單單是幼兒教育發(fā)展的需求，同時(shí)是幼兒教師提升自我素養(yǎng)的內(nèi)在需求[1]。音樂教學(xué)可以有效的提升幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒教師可以以更加正確的態(tài)度與審美來理解音樂知識(shí)，從而獲得積極的教學(xué)態(tài)度。幼兒時(shí)期是每一段人生的起點(diǎn)，每一位孩子都有權(quán)利接受良好的基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育中德育教育是不可忽視的重要內(nèi)容，而在幼兒教育環(huán)節(jié)中要做好德育教育則必須要保證幼兒教師的道德品質(zhì)，幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒的重要責(zé)任，要順利完成幼兒的德育培養(yǎng)則必須要具備高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

二、音樂教學(xué)提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)

（一）音樂教學(xué)讓幼兒教師獲得藝術(shù)審美

幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是需要后期學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)而成的。幼兒教師要獲得高水平的藝術(shù)素養(yǎng)不需要經(jīng)過專業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練，而是可以通過各種音樂、舞蹈教學(xué)來改善幼兒教師的興趣，讓幼兒教師對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，通過音樂教學(xué)可以提升幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒教師在音樂教學(xué)過程中體現(xiàn)自身的藝術(shù)創(chuàng)造理念，從中獲得藝術(shù)審美感受。在音樂教學(xué)中，幼兒教師可以通過多媒體輔助技術(shù)等方式來直觀感受到音樂的意境，充分感受到音樂的魅力。

（二）音樂教學(xué)讓幼兒教師感受多元文化

音樂教學(xué)的涵蓋范圍廣，在音樂教學(xué)中我國的民族音樂是偉大的藝術(shù)成果之一。優(yōu)秀的中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造形成了眾多優(yōu)秀、令人難忘的民族音樂，造就了令人矚目的音樂文化。在音樂教學(xué)中幼兒教師可以感受富有魅力的中華民族音樂，從傳統(tǒng)民族藝術(shù)中提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，在音樂教學(xué)中必然還會(huì)接觸到其他風(fēng)格、其他類型的音樂，例如黑人音樂、美聲等等，不同的音樂都存在其不同的特點(diǎn)[2]。幼兒教師在接受音樂教學(xué)過程中觸碰到不同類型與形式的音樂有利于其真正感受到音樂的內(nèi)涵，清晰明確民族音樂在音樂世界中的地位與價(jià)值。幼兒教師通過賞析不同類型音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)可以感受到音樂包含的多元文化，從而提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）音樂教學(xué)讓幼兒教師開展藝術(shù)實(shí)踐

音樂教學(xué)是實(shí)踐性與操作性兼具的過程，特別是音樂教學(xué)的表現(xiàn)領(lǐng)域，更加凸顯了音樂技能的特征。演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈、表演等都與音樂實(shí)踐活動(dòng)有著而密切的聯(lián)系。音樂教學(xué)過程的本質(zhì)就是音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程。所以，在全部的音樂教學(xué)活動(dòng)中都需要重視藝術(shù)實(shí)踐的重要性，將音樂實(shí)踐作為幼兒教師獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)以及掌握音樂知識(shí)與技能的基本途徑之一。因此，幼兒教師需要在接受音樂的教學(xué)中進(jìn)行音樂實(shí)踐，積極參與藝術(shù)活動(dòng)，以在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中傳遞自己的情感，交流思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、音樂教學(xué)提升幼兒教師德育培養(yǎng)

音樂教學(xué)大綱中清晰指出，在音樂教育過程中必須要融合思想教育理念與音樂藝術(shù)，站在音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看待，關(guān)注音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的重要性。這說明音樂教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是育人，培育品行端正，道德高尚的人。音樂是一門情感藝術(shù)，在不同類型的音樂中往往包含著各種思想情感[3]。在音樂教學(xué)中，幼兒教師可以通過音樂教學(xué)的內(nèi)容、優(yōu)秀的音樂作品來受到干擾，進(jìn)而對(duì)音樂作品的情感特點(diǎn)、節(jié)奏方式進(jìn)行分析，深入挖掘音樂作品背后的情感線索，在形成共鳴的基礎(chǔ)上陶冶性情，形成堅(jiān)毅堅(jiān)決的品質(zhì)。音樂教學(xué)可以在提升幼兒教師審美與創(chuàng)造思維的同時(shí)激發(fā)其對(duì)未來的向往，喚醒其對(duì)理想的追求，陶冶情操，開展深入的德育教育。這就是音樂教學(xué)提升幼兒教師德育培養(yǎng)的重要作用，其能夠使得幼兒教師富有表現(xiàn)力、欣賞力、判斷力，進(jìn)而形成高尚的品格。

四、結(jié)束語

在幼兒教育中幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)培養(yǎng)是幼兒美育教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證，只有幼兒教師擁有高水平的藝術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)才能夠全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)與人格品質(zhì)。音樂教學(xué)對(duì)于幼兒教師提升藝術(shù)素養(yǎng)與德育培養(yǎng)有著重要作用，音樂的熏陶讓幼兒教師在潛移默化中獲得藝術(shù)與德育教育，從而最終形成高雅的藝術(shù)素養(yǎng)與良好的道德品格。

[1]崔培英.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升的新途徑——以河南省為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué), 2013, (03):1349-1350+1371.

[2]馬松翠.農(nóng)村幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以青島市為例[J].中國成人教育, 2013, (16):141-143.

[3]蔣鵬,曹曉旭.高職院校工會(huì)提升女教師藝術(shù)素養(yǎng)的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2016, (04):61-63.

陳春華（1977—），女，甘肅蘭州人，漢族，碩士，陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂系副教授、副主任、聲樂教研室主任，研究方向：聲樂演唱、音樂教育、排練表演教學(xué)等。