《草原情曲》第一課時嘎達梅林教學設(shè)計及反思

嚴 巖

（淮安市棉花莊鎮(zhèn)大興九年制學校，江蘇 淮安 223311）

《草原情曲》第一課時嘎達梅林教學設(shè)計及反思

嚴 巖

（淮安市棉花莊鎮(zhèn)大興九年制學校，江蘇 淮安 223311）

《嘎達梅林》是蘇少版八年級上冊《草原情曲》單元的內(nèi)容，重在引導(dǎo)學生學會欣賞交響詩，感受交響詩的內(nèi)涵。本節(jié)設(shè)計正是基于這一目標，通過優(yōu)化方法，契合學生認知實際而進行的。

嘎達梅林；設(shè)計；反思

一、教材分析

交響詩《嘎達梅林》描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，對抗當時殘酷的封建王爺和軍閥，率領(lǐng)牧民起義所進行英勇頑強的戰(zhàn)斗的悲壯事跡。音樂素材取自同名的民歌。作品體裁為交響詩，融合了著名蒙古著名的歷史故事，在整個樂曲中人物形象呼之欲出，形象生動。

二、教學目標

1、在民歌演唱和交響詩《嘎達梅林》的欣賞中，讓欣賞產(chǎn)生對民族英雄和民族音樂的熱愛。

2、在交響詩的欣賞中，培養(yǎng)學生體驗樂曲中通過利用多種音樂要素表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象，升華學生對作品的深層理解，感受意境。

3、初步感受交響詩的特點，并產(chǎn)生對交響詩的濃厚興趣。

三、教學重點

1、在音樂的聆聽中，讓學生感知音樂要素在表現(xiàn)音樂作品中的作用。

2、感受交響詩的特點。

四、教學難點

領(lǐng)會利用音樂要素表現(xiàn)音樂情緒，刻畫作品形象

五、教學過程

（一）新課導(dǎo)入

今天老師帶著大家一起走進美麗熱情的蒙古大草原。（大屏幕展示蒙古大草原風情的圖片）

師：在北方蒙古高原上，時代居住著一個古老的民族――蒙古族，他們常年過著游牧和狩獵生活。蒙古族是一個驍勇善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史上的一位英雄。

a、師講述嘎達梅林的生平事跡：

1929年，蒙古族封建王公達爾罕勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地，企圖出賣旗地。這一丑惡行徑引起蒙古族人民的強烈反對。嘎達梅林就是其中的杰出代表，他被捕入獄后被判處了死刑，后來被他的妻子帶領(lǐng)群眾劫獄就出。嘎達梅林出獄后率領(lǐng)大家起義，形成了蒙古族歷史上一場轟轟烈烈的反抗封建統(tǒng)治的武裝斗爭。

b、影片《嘎達梅林》的片段。

c、師：今天我們就來學習的內(nèi)容是學唱一首蒙古民歌、了解一則有關(guān)嘎達梅林的故事，聆聽感悟交響詩《嘎達梅林》

（二）學唱民歌（蒙古短調(diào)）

（大屏幕展示：歌名《嘎達梅林》，配以能征善戰(zhàn)的馬上圖片）

a、教師范唱旋律，指出曲調(diào)特點：采用了蒙古五聲調(diào)式；引導(dǎo)學生感受作品的情緒

b、學生試唱旋律，注意節(jié)拍。

（三）分段感受

師：下面我們大家進行分段學習，先來聆聽感受第一段，在聽的過程中注意思考，努力能用幾個恰當?shù)脑~語表達你所聽到的這段音樂的體會。

a、與民歌《嘎達梅林》相比，二者之間有何聯(lián)系？

b、在作品的欣賞中穿插一些蒙古草原風光的圖片，此時感受音樂有什么樣的變化？

學生仔細聆聽，回答該段音樂是用何種樂器演奏的？鼓勵引導(dǎo)學生試唱旋律，引導(dǎo)學生感受附點的推動感及表現(xiàn)力度；

C、將這一段作品和民歌放在一起，你能發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？學生回答，教師補充。

師：下面的這段音樂又能給我們展示出何種畫面？下面請大家欣賞音樂。

a、提問：大家感覺節(jié)奏是稀疏的還是密集的？

b、改變節(jié)奏速度，學生訓(xùn)練力度上的變化；

c、教師通過示范動作，引導(dǎo)學生感受音樂。

d、同民歌《嘎達梅林》的旋律進行比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)用的音樂素材有哪些？

（四）完整感受

師：下面讓我們完整地去感受這個通過音樂手段給我們描繪的故事，我們在聆聽的過程中，聽到每一段音樂時，請大家示意我一下；另外，在作品中，民歌的主題一共有幾次？情緒是穩(wěn)定的嗎？是否有變化？

（五）課堂總結(jié)

師：有人說：一首蒙古民歌與一則歷史故事相加就等于一首交響詩，你怎么看？

這首音樂以嘎達梅林的故事為背景，各個部分的音樂主題都來自于蒙族民歌《嘎達梅林》

（六）作者簡介

辛滬光：（1933-2011)，我國著名女作曲家，原籍江西萬載。1956年以創(chuàng)作交響詩《嘎達梅林》而一舉成名。

（七）交響詩

交響詩也稱作“音詩”，它是一種由弗朗茨·李斯特首創(chuàng)的具有戲劇性、抒情性的單樂章管弦樂體裁。交響詩在構(gòu)思上，或表現(xiàn)一個哲學思想，或流淌一種詩的意境，或關(guān)聯(lián)一定的文學題材。

（八）課堂拓展

學生聆聽其他交響詩。

六、教學反思

要想讓初中學生能夠較好的欣賞一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，需要我們教師在設(shè)計時考慮以下主要問題：首先、作品是怎樣表達情緒的？即引導(dǎo)學生感受和體驗樂曲中的音樂要素，即力度、旋律、節(jié)奏等在渲染音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用。其次、本首音樂表達了一種什么樣的情緒，你能從作品中感受到什么？即引導(dǎo)學生了解嘎達梅林的故事背景。為此，本節(jié)內(nèi)容在設(shè)計中運用了多種教學方法：想象法、體驗法、比較法、節(jié)奏感悟法。為了讓學生了解作品的背景，在教學準備以及導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過電影片段和事跡講述，讓學生了解和認識蒙古英雄嘎達梅林。這樣的設(shè)計，可以很好的提升學生理解領(lǐng)會對交響詩內(nèi)涵的認識，提高欣賞的水平，從教學效果來看，取得了較好的教學效果。