淺析體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的運用

鄭 威

（吉林財經(jīng)學(xué)校，吉林 吉林 132013）

淺析體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的運用

鄭 威

（吉林財經(jīng)學(xué)校，吉林 吉林 132013）

音樂作為一門藝術(shù)能夠怡情悅性，陶冶情操，在潛移默化中提高欣賞者的審美素養(yǎng)、道德情操與精神品質(zhì)。隨著中職教育的發(fā)展，音樂教育在中職院校中的受重視程度也在逐漸提高。在中職院校開展音樂教學(xué)，對于學(xué)生的成長能產(chǎn)生重要作用。在中職音樂教學(xué)中采用體驗式教學(xué)，能夠尊重學(xué)生的情感體驗，打破傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂素養(yǎng)。

中職院校；體驗式教學(xué)；音樂教育

一、體驗式教學(xué)為中職音樂教育帶來的新變

體驗式教學(xué)是指通過調(diào)動學(xué)生的情感體驗，達成對知識的理解和掌握。所謂的體驗，就是在參與其中的過程中體味到事物的真諦。在中職音樂教學(xué)中，采用體驗式教學(xué)，能夠為中職音樂教學(xué)帶來以下新變：

（一）更好的促進學(xué)生的情感釋放

音樂教學(xué)本身就承擔(dān)著陶冶情操，為學(xué)生建立正確的道德情操與精神品質(zhì)的責(zé)任。在中職教學(xué)中，要想達成這樣的教學(xué)目的，就要充分把握中職學(xué)生的特點。中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生的年齡差不多，普遍偏小，且處于青春期。在這個階段的中職學(xué)生普遍敏感多疑，有些許的叛逆，借以掩藏內(nèi)心的恐懼，且進入中職院校學(xué)習(xí)與高中階段的學(xué)生所思所想又有所不同，有時甚至?xí)行┳员?。在這個階段，學(xué)生的情感需要得到更多的關(guān)注，通過音樂教學(xué)對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，能夠促使學(xué)生進行情感釋放，幫助學(xué)生健康成長。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼

傳統(tǒng)音樂教學(xué)側(cè)重于機械的“灌輸式”教學(xué)，在音樂課堂師生互動少，學(xué)生只是機械的跟著老師學(xué)習(xí)歌唱技巧。在這樣的課堂下，學(xué)生難免會對音樂課堂產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，認識不到音樂的重要性，更無談心理素質(zhì)的提高。尤其在中職教學(xué)下，學(xué)生的注意力主要集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于音樂教學(xué)的內(nèi)容本就重視程度低。缺乏變化、互動少的音樂課堂反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反。而體驗式教學(xué)恰好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、體驗式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的運用

（一）對音樂課與學(xué)生重新認知

采用體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與，形成學(xué)生與課堂的互動。在中職院校音樂教學(xué)中采用體驗式教學(xué)，首先就要對音樂課堂進行重新認知。重新認知音樂課堂，在教學(xué)中認識到音樂課的重要性，明確音樂課作為陶冶學(xué)生情操、幫助學(xué)生成長樹立健全人格和在道德情操與精神品質(zhì)上幫助學(xué)生成長的作用。從主觀意識上形成對音樂及音樂課的重視。對于中職音樂教師而言，只有對音樂教學(xué)產(chǎn)生正確的認識，投入情感與其中，才能做好音樂教學(xué)。

除了對音樂課進行重新認知與定位外，教師還要了解學(xué)生特點，以及學(xué)生的生活狀況。一方面，音樂基礎(chǔ)不同的學(xué)生對音樂的感知程度以及接受能力都不同，了解學(xué)生并因材施教，是教學(xué)的基礎(chǔ)。另一方面，青春期的學(xué)生正處于成長的重要時期，情感與生活方面都會產(chǎn)生一些困惑，教師對學(xué)生的生活方面進行關(guān)注，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將音樂教學(xué)與學(xué)生的成長聯(lián)系在一起[1]。

（二）制定明確的教學(xué)目標

在對音樂課程及學(xué)生情況有了初步了解后，教師要根據(jù)實際情況制定更為明確的教學(xué)目標。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職院校始終與普高共用相同的音樂教學(xué)指導(dǎo)大綱，但在實際情況下，中職院校學(xué)生本與高中學(xué)生有所區(qū)別，通用的教學(xué)大綱并不一定適合于中職院校，且教學(xué)大綱本身較為籠統(tǒng)。中職教師在開展音樂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標，如在一節(jié)聲樂課中要達到什么樣的效果、在一節(jié)以民族音樂賞析課中要實現(xiàn)什么樣的情感目標[2]。

（三）為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境

音樂教學(xué)實際上需要一定的教學(xué)情境作為依托，體驗式教學(xué)也正是通過這種情感的體驗，對音樂課產(chǎn)生興趣，對音樂傳達的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師可以采取如下方法進行情景構(gòu)建：充分利用語言優(yōu)勢，為學(xué)生講解與音樂相關(guān)的背景以及蘊藏在音樂背后的或是作者佚事或是音樂所訴說的故事等。這要求教師提高自身的語言表達能力，能用優(yōu)美的、帶有感情的語言表述出來。

利用多媒體教學(xué)構(gòu)建情境。在當前，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助手段，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)帶來的聲、光、電、影的變化，完善教學(xué)，幫助教師進行策略性思考。除此之外，教師還可以采取一些方式引發(fā)學(xué)生對音樂的關(guān)注，包括與學(xué)生互動，了解學(xué)生對音樂的認識等，挖掘生活中的音樂，拉近學(xué)生與音樂之間的關(guān)系。

（四）將音樂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系

中職院校的教學(xué)目標本身就是培養(yǎng)社會需要的人才，直面就業(yè)，這也是中職院校整個教學(xué)的重心與特色所在。在音樂教學(xué)中，教師可以將音樂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，借以調(diào)動學(xué)生對音樂教學(xué)的關(guān)注，提升音樂教學(xué)的實用性。要做到這一點，教師要充分了解各專業(yè)的專業(yè)特點，以及日后的就業(yè)情況，有針對性的開展一些教學(xué)專題，尋找與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的音樂素材，讓學(xué)生主動參加體驗[3]。

（五）鼓勵學(xué)生說出自己的看法

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生間的交流很少，教師很難了解到學(xué)生的內(nèi)心，也很難獲得學(xué)生的反饋。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生談一談對音樂的感知，是教師了解學(xué)生以及直觀獲得學(xué)生對課堂反饋的重要方式。鼓勵學(xué)生在課堂說出感受，是學(xué)生在課堂將自己體驗的感覺表達出來，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)論

中職教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生技能，還要使得學(xué)生擁有更加健全獨立的人格，這是音樂教育承擔(dān)的責(zé)任之一。音樂作為聽覺藝術(shù)，能最直接的激發(fā)人們的感官體驗，采用體驗是教學(xué)，就是將這種體驗與學(xué)生個體和個性相結(jié)合，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，進而更好地掌握和運用音樂知識。

[1]賈建軍.開展體驗式教學(xué)，構(gòu)建知識與情感的橋梁[J].考試周刊,2011,15(7):62-63.

[2]古麗娜爾·托和提.探討中職音樂教學(xué)中的體驗式教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí),2014,9(3):51-52.

[3]劉寧.普通中等職業(yè)學(xué)校音樂教育存在的問題及對策[J].大眾文藝,2008,23(10):53-54.