試論打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)路徑

蔣 聶

（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西 桂林 541001）

試論打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)路徑

蔣 聶

（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西 桂林 541001）

在古時(shí)人們就用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己情感，而現(xiàn)在人們也不例外，音樂(lè)作為人類(lèi)傳播情感的有效媒介，為人類(lèi)的交往與生活提供了便利，而在打擊樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感尤為重要。本文首先分析了在我國(guó)高校的打擊樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感的制約因素，重點(diǎn)從“功、技、智、練”四個(gè)方面出發(fā)分析了打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)路徑。

打擊樂(lè)；音樂(lè)；情感；路徑

引言

打擊樂(lè)不僅具有強(qiáng)節(jié)奏感與音色美妙的特點(diǎn)，還具有多種演奏形式等特點(diǎn)，其是利用敲打手法進(jìn)而發(fā)出聲音的一種音樂(lè)，打擊樂(lè)來(lái)源于民間，且不同地域具有不同的風(fēng)格，所以打擊樂(lè)的音樂(lè)情感教學(xué)具有一定的難度，音樂(lè)表演者要想具有高超的打擊樂(lè)表演技藝，除了自己的演奏技術(shù)外，還要對(duì)音樂(lè)本身具有較為透徹的理解與感悟，這樣才能站在高處欣賞打擊樂(lè)音樂(lè)。

一、高校打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感培養(yǎng)的制約因素

打擊樂(lè)作為一種音樂(lè)，音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感的培養(yǎng)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中具有一定的難度，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)理念因素

雖然高校打擊樂(lè)教學(xué)取得一定的進(jìn)步，但是在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感方面做的并不是很到位，在教學(xué)理念上具有一定問(wèn)題，比如音樂(lè)教師對(duì)打擊樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感并不是很重視，認(rèn)為打擊樂(lè)只學(xué)好演奏技術(shù)即可，有的高校更是將打擊樂(lè)的教學(xué)置于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的邊緣地帶，更談不上學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)了，學(xué)校中缺少打擊樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)情感培養(yǎng)的氛圍，這些都是由于學(xué)校乃至老師錯(cuò)誤的打擊樂(lè)教學(xué)理念所導(dǎo)致的。

（二）師資力量因素

在音樂(lè)學(xué)科中，打擊樂(lè)教學(xué)的教師必須是專(zhuān)業(yè)性的，而在部分高校中學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)的打擊樂(lè)教師，這就嚴(yán)重降低了高校打擊樂(lè)教學(xué)的效率。此外，有的學(xué)校雖然具有專(zhuān)業(yè)的打擊樂(lè)教師，但是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平不高，不重視新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不給自己充電，導(dǎo)致在打擊樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)成為一句空話(huà)。

（三）教學(xué)方式因素

音樂(lè)教師不僅要教會(huì)學(xué)生演奏技術(shù)與技巧，還要讓學(xué)生多加練習(xí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而前者就是教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳遞，也就是課堂之上的內(nèi)容；而后者就需要教師采用開(kāi)放式的教學(xué)手法，讓學(xué)生走向生活，走向人群，這點(diǎn)恰恰是許多打擊樂(lè)教師所欠缺的。

二、打擊樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感之培養(yǎng)路徑分析

（一）以“功”提升學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)作為一種情感傳遞方式，是以其特有的節(jié)奏與音律打動(dòng)人心，能夠讓聽(tīng)者得到精神的享受。打擊樂(lè)憑借其超強(qiáng)的節(jié)奏感能夠吸引許多音樂(lè)愛(ài)好者，所以，在打擊樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師要教會(huì)學(xué)生將自己的情感注入自己演奏之中，在表演的舞臺(tái)上與聽(tīng)眾獲得情感共鳴。此處的“功”指的是基本功的訓(xùn)練，眾所周知，打擊樂(lè)的基本功訓(xùn)練是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程，在該階段內(nèi)，音樂(lè)教師必要要嚴(yán)格要求自己的每一位學(xué)生，一定要在學(xué)習(xí)的初期學(xué)會(huì)最基本的、最正確的演奏手法和姿勢(shì)，將活學(xué)活用的思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，切勿教條式地訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生不僅沒(méi)有掌握基本功，還產(chǎn)生了學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的抵觸心理。

打擊樂(lè)教師要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)原則，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，細(xì)心為學(xué)生講解知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，使學(xué)生從心底愛(ài)上打擊樂(lè)，只有這樣的教學(xué)才能夠讓學(xué)生在演奏作品時(shí)真正實(shí)現(xiàn)作品、演奏者的融合。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生手型相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，讓學(xué)生多加重點(diǎn)聯(lián)系四連音，等到學(xué)生速度夠快可以平穩(wěn)掌握在攻破其他音色，這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生開(kāi)腕，在練習(xí)過(guò)后學(xué)生會(huì)具備一定能力時(shí)再由簡(jiǎn)向難。但是在學(xué)生練習(xí)過(guò)程可能有連音能力不穩(wěn)定的情形，學(xué)生要想克制這類(lèi)情況的出現(xiàn)就需要學(xué)生在課下勤加練習(xí)，切勿只重速度，不要質(zhì)量。在學(xué)生基本動(dòng)作練好之后還要與一些表演技巧相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生把手腕作為中心練習(xí)時(shí)，此時(shí)就不能讓肘關(guān)節(jié)與指關(guān)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)，練習(xí)別的部位也是這個(gè)道理。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的分解練習(xí)達(dá)到熟練的水平，音樂(lè)教師可以利用自己來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的演奏動(dòng)作。如果學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的基本功練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生煩躁心理，此時(shí)音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，打擊樂(lè)的演奏時(shí)需要?jiǎng)幼髯匀慌c音色美妙的，并不需要其他夸張的動(dòng)作，學(xué)生要將自己對(duì)音樂(lè)領(lǐng)悟的情感與作品本身想結(jié)合，這樣才能給聽(tīng)眾呈現(xiàn)高水平的打擊樂(lè)演奏。

（二）以“技”強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)情感

此處的“技”指的是技能訓(xùn)練，由于打擊樂(lè)樂(lè)器的形制與音樂(lè)不僅相同，更是各具特色，具有民族性、世界性，所以在技能訓(xùn)練中加入表演者的親和力與表現(xiàn)力十分關(guān)鍵，這樣才能讓表演更加打動(dòng)人心。例如，在鈴鼓的技巧訓(xùn)練中，學(xué)生可以按照音量、音色等進(jìn)行隨意的轉(zhuǎn)換。鑒于鈴鼓在晃動(dòng)時(shí)候容易產(chǎn)生殘響，學(xué)生可以把鈴鼓保持在水平面成四十五度角的姿勢(shì)來(lái)防止鈴聲的產(chǎn)生。若表演者想讓聲音很大很急促時(shí)，而他的手來(lái)不及轉(zhuǎn)換鈴鼓敲擊，此時(shí)表演者可以利用膝蓋來(lái)實(shí)現(xiàn)敲擊，在調(diào)整鈴鼓的角度，最后讓手與膝蓋發(fā)出的聲音是相似的，以上僅僅是對(duì)鈴鼓技能訓(xùn)練的部分闡述，但是真正的打擊樂(lè)樂(lè)器有很多中，筆者認(rèn)為技能訓(xùn)練主要從以下兩點(diǎn)入手。首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，該訓(xùn)練雖然在基本功的訓(xùn)練中已經(jīng)涉及，但是不同樂(lè)器的節(jié)奏訓(xùn)練還是有所不同的，語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)對(duì)于學(xué)生很重要，語(yǔ)言是音樂(lè)的外衣，音樂(lè)情感除了用音色表現(xiàn)出來(lái)，還通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，那么學(xué)生要從手腕呼吸上與打擊樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)實(shí)現(xiàn)巧妙鏈接，使自己的身體充分使用樂(lè)器與音樂(lè)真正融合在一起；其次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)，俗話(huà)說(shuō)勤能生巧，學(xué)生在進(jìn)行打擊樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)，讓打擊樂(lè)為學(xué)生進(jìn)行伴奏，使學(xué)生的身體自然地做出反應(yīng)，這也有利于訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感。

打擊樂(lè)作為古典音樂(lè)的重要構(gòu)成部分，其獨(dú)特的節(jié)奏感與律動(dòng)與生活貼近，能夠讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴，這更需要學(xué)生在打擊樂(lè)的技能訓(xùn)練過(guò)程中融進(jìn)自己的感情，讓自己的音樂(lè)情感為打擊樂(lè)注入新的生命。因此，打擊樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，一定要加強(qiáng)動(dòng)作技巧的訓(xùn)練，更要在練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。

（三）以“智”豐富學(xué)生的音樂(lè)情感

學(xué)生智慧對(duì)于打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)也有一定影響，此處的“智”表現(xiàn)在學(xué)生綜合知識(shí)的掌握，因?yàn)樽鳛橐幻麅?yōu)秀的打擊樂(lè)演奏者不可能只會(huì)一種演奏曲目，這就需要學(xué)生具有豐富的綜合知識(shí)，這樣教師方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在綜合知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中豐富自己的音樂(lè)情感，教師讓學(xué)生即興演奏就是很好的教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力，還提升了學(xué)生對(duì)自己掌握曲目作品二次加工的能力，將自己的音樂(lè)情感真正的融入到表演當(dāng)中，學(xué)生從初級(jí)的表演方式和演奏技巧不斷發(fā)展進(jìn)行融合，從較短的作品到婉轉(zhuǎn)的運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練能夠讓學(xué)生由淺入深的理解打擊樂(lè)的音樂(lè)情感。此外，教師能夠利用課程評(píng)價(jià)的方式來(lái)讓學(xué)生作為主體對(duì)表演的不同曲目進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅讓學(xué)生掌握更多打擊樂(lè)曲目，還讓學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)有了更加全面的了解，比如：讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，教師可以讓打擊樂(lè)學(xué)生和管樂(lè)的學(xué)生進(jìn)行合奏，進(jìn)而進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，學(xué)生在不同的課程評(píng)價(jià)下體會(huì)了不同的音樂(lè)，掌握了不一樣的音樂(lè)情感。

（四）以“練”延伸學(xué)生的音樂(lè)情感

俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，此處的“練”主要是指學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生在經(jīng)歷基本功和技巧的練習(xí)之后有必要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，也就是真正的打擊樂(lè)舞臺(tái)演奏，這也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)技能。鑒于打擊樂(lè)自身的特點(diǎn)，學(xué)生演奏打擊樂(lè)通常是以集體的形式來(lái)展開(kāi)，學(xué)校教師可以通過(guò)課程、社團(tuán)或其他方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)的演奏，也可以通過(guò)義演的方式來(lái)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的真實(shí)水平，但是學(xué)生在打擊樂(lè)集體演奏的過(guò)程中，需要尊重同伴并適應(yīng)集體，學(xué)生通過(guò)真正的舞臺(tái)演奏又對(duì)打擊樂(lè)的演奏產(chǎn)生了新的音樂(lè)情感，就是團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生需要更多舞臺(tái)演奏的方式來(lái)鍛煉自己的演奏能力，而學(xué)校也應(yīng)盡力為學(xué)生提供表演平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人類(lèi)情感的另一種表達(dá)方式，更好地表現(xiàn)出人類(lèi)的精神生活，在打擊樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感對(duì)學(xué)生演奏水平高低具有關(guān)鍵性的音樂(lè)，學(xué)生演奏的靈魂就在于學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)的音樂(lè)情感，為此，打擊樂(lè)教師任重而道遠(yuǎn)，要在技術(shù)與思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感教育，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多的打擊樂(lè)人才。

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蔣聶（1980—），男，漢族，廣西桂林市人，本科，講師，主要研究方向：打擊樂(lè)。