試論館校家教育共同體的構(gòu)建

□林聲哲

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試論館校家教育共同體的構(gòu)建

□林聲哲

摘要：終身教育的普及和發(fā)展呼喚博物館、學(xué)校和家庭開展三方合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，不斷開拓資源、展開對話，形成教育合力，建立教育共同體，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。文章討論了館校家教育共同體的概念及構(gòu)建的意義，介紹了典型案例美國自然歷史博物館的“城市優(yōu)勢”項(xiàng)目，并提出了館校家構(gòu)建教育共同體的具體策略。

關(guān)鍵詞：博物館學(xué)校家庭教育共同體

一、教育共同體的概念

共同體一詞最初源于德文“gemeinschaft”，原指共同的生活，共同體是指當(dāng)一群人相互交往、相互依賴共同完成某些任務(wù)時(shí)，就形成了共同體。共同體理論引入教育領(lǐng)域后出現(xiàn)了“教育共同體”的概念。教育共同體是指基于一致的教育信仰，為了共同的教育目標(biāo)，在培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的精神共同體。本質(zhì)意志是形成教育共同體的關(guān)鍵，繼承慣例和集體記憶是培育教育共同體的應(yīng)有要素[1]。教育共同體具有結(jié)構(gòu)開放性，它既是實(shí)體概念，也是關(guān)系概念，是實(shí)體與關(guān)系的統(tǒng)一。無論是從群體類型、組織形式還是從特定交往關(guān)系的維度來理解，“教育共同體”都一直存在于人類教育發(fā)展的歷史過程之中，只是具體的表現(xiàn)形式有所不同而已[2]。而館校家教育共同體是博物館、學(xué)校和家庭在充分合作的基礎(chǔ)上所形成的密切、穩(wěn)定、志同道合的團(tuán)體，是終身教育視野下有大教育觀特征的教育共同體，其核心紐帶是對學(xué)生身心健康發(fā)展的共同關(guān)注。在這里，共同體成員有著共同的目標(biāo)和愿景，在真實(shí)的教育環(huán)境中，通過共同參與、相互配合和真誠合作，探索、改進(jìn)和解決學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的一系列問題。

二、館校家合作構(gòu)建教育共同體的意義

在少年兒童成長過程中，家庭、學(xué)校和社會(huì)都發(fā)揮著各自不同的作用。其中，學(xué)校是少年兒童成長和發(fā)展主要的決定因素，家庭是少年兒童成長和發(fā)展的重要場所，社會(huì)為少年兒童提供成長的基地。學(xué)校、家庭、社會(huì)對學(xué)生的成長起到的作用不是單向的，而是相互影響的，既可相互促進(jìn)也可以相互制約抵消，學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。在杜威所構(gòu)想的理想學(xué)校藍(lán)圖里，教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、博物館和家庭就是一個(gè)有機(jī)的整體。所以，博物館和學(xué)校、家庭開展實(shí)際、深入的合作，構(gòu)建教育共同體，讓三方都參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，呈現(xiàn)出館校家共學(xué)、互學(xué)模式，可以使博物館、家庭和學(xué)校在教育目標(biāo)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在教育方法上優(yōu)勢互補(bǔ)，在時(shí)空交叉上緊密銜接，從而形成一個(gè)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)整體環(huán)境，依靠各方面的力量對學(xué)生共同施加良好的影響，對學(xué)生的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。不僅如此，館校家合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過程也是一個(gè)三方互相受益的過程，博物館的教育職能得到了充分發(fā)揮，教師的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)得到了更新與提升，家長的育兒能力得到了提升?？梢哉f，這是21世紀(jì)博物館、學(xué)校和家庭共同發(fā)展的理想狀態(tài)，可以為博物館教育、學(xué)校教育和家庭教育注入不竭的生命力。

三、典型案例——“城市優(yōu)勢”項(xiàng)目

從2004年起由紐約市議會(huì)資助，美國自然歷史博物館聯(lián)合紐約市教育局及其他文化教育機(jī)構(gòu)發(fā)起了“城市優(yōu)勢”項(xiàng)目。該項(xiàng)目的宗旨就是通過學(xué)校、家庭和博物館之間的合作促進(jìn)中學(xué)科學(xué)探究教育，提高學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力。根據(jù)2005年美國國家研究委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)》，對于科學(xué)有深刻理解的基礎(chǔ)是親自動(dòng)手從事科學(xué)研究，為此“城市優(yōu)勢”項(xiàng)目讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手從事科學(xué)研究的調(diào)查，培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式和調(diào)查方式，而不僅僅是灌輸科學(xué)知識(shí)[3]。

在一學(xué)年的時(shí)間里，首先教師將向?qū)W生介紹科學(xué)研究的知識(shí)，特別是科學(xué)研究的四種方法，帶領(lǐng)學(xué)生到合作的博物館或其他文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次實(shí)地考察，鼓勵(lì)學(xué)生利用博物館和其他文化機(jī)構(gòu)的資源，找到自己感興趣的課題。其次，教師教授學(xué)生如何搜集整理前期資料調(diào)查，形成自己的假設(shè)。學(xué)生在與教師進(jìn)行討論和修改后細(xì)化研究課題和設(shè)計(jì)研究步驟。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生搜集整理、分析解釋數(shù)據(jù)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、分析，最后得出結(jié)論并撰寫一份完整的研究報(bào)告。最后，每個(gè)小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行組間互評和自評，教師將綜合所有材料給出總結(jié)。

參與該項(xiàng)目的學(xué)?？梢垣@得特定的儀器設(shè)備，還可以獲得一筆贊助作為家庭參觀乘坐公車費(fèi)用。根據(jù)學(xué)校所處的位置、學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)、科學(xué)學(xué)科的教學(xué)情況，該項(xiàng)目每年還設(shè)立了若干所示范學(xué)校，示范性學(xué)?？梢垣@得額外的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源。此外，項(xiàng)目組還選拔和培養(yǎng)骨干教師推動(dòng)項(xiàng)目執(zhí)行。骨干教師不僅負(fù)責(zé)與各參與文化機(jī)構(gòu)合作策劃教師培訓(xùn)，而且負(fù)責(zé)為同事提供持續(xù)的幫助，例如幫助策劃班級實(shí)地考察、輔導(dǎo)學(xué)生、設(shè)計(jì)“如何做背景研究？”“如何分析數(shù)據(jù)？”等主題課程。

而在此項(xiàng)目中，參與的博物館或文化機(jī)構(gòu)為教師和校長提供了持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。其中，教師培訓(xùn)是為了讓教師充分了解博物館等機(jī)構(gòu)的資源以及如何利用這些資源，并提升教學(xué)技能，內(nèi)容包括探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、學(xué)科知識(shí)等，強(qiáng)調(diào)給予教師真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重在讓教師理解科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)。培訓(xùn)期間，教師將在博物館的研究人員帶領(lǐng)下，自己完成一輪課題的探究過程，通過這個(gè)過程學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生形成研究問題，設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目。而校長培訓(xùn)內(nèi)容包括當(dāng)前有關(guān)科學(xué)教育的最新研究、如何從學(xué)校層面支持科學(xué)教育等，讓其更好地理解科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，從而爭取學(xué)校行政支持、保持項(xiàng)目的可持續(xù)性。不僅如此，參與的文化機(jī)構(gòu)還為班級、家庭、教師提供免費(fèi)實(shí)地參觀訪問的機(jī)會(huì)。例如，為方便教師準(zhǔn)備課程，教師在制定課程計(jì)劃前可以免費(fèi)預(yù)先參觀；為方便學(xué)生進(jìn)行研究，學(xué)生可以跟隨班級同學(xué)和家庭多次免費(fèi)參觀。

為了讓家庭也能在科學(xué)教育中發(fā)揮積極的作用，該項(xiàng)目設(shè)計(jì)了專門的家庭指導(dǎo)手冊，內(nèi)容包括項(xiàng)目介紹、各參與機(jī)構(gòu)的亮點(diǎn)，并給出建議如何在家庭指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究。家庭可以利用周末或?qū)W校的假期進(jìn)行實(shí)地參觀，還可以在每年十月的某個(gè)星期日參加家庭科學(xué)星期日活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)日，合作的文化機(jī)構(gòu)為家庭安排各種可參與的動(dòng)手科學(xué)活動(dòng)。每年還會(huì)舉辦家庭科學(xué)夜，邀請家長參與由合作文化機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同策劃提供的基于探究的科學(xué)活動(dòng)。在紐約各學(xué)校，還挑選全職教員作為家庭協(xié)調(diào)人支持家庭參與到孩子的教育，幫助教師策劃或執(zhí)行各類活動(dòng)，各參與文化機(jī)構(gòu)還為協(xié)調(diào)人開設(shè)了工作坊進(jìn)行培訓(xùn)。此外，作為項(xiàng)目的高潮，從2006年起，每年6月在美國自然歷史博物館舉辦全市中學(xué)生科學(xué)博覽會(huì)，參與項(xiàng)目的教師從班級中選擇兩個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行研究成果展示，不僅邀請紐約市議會(huì)成員、教育管理部門人員、博物館、學(xué)校、家長、學(xué)生匯聚一堂，也向廣大市民開放。

為了了解“城市優(yōu)勢”項(xiàng)目運(yùn)作和完成情況，每年所有的參與教師、校長、家長協(xié)調(diào)員都會(huì)收到問卷，對項(xiàng)目的實(shí)施過程和效果給與反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也通過紐約教育局提供的學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)和學(xué)生的課題研究作品進(jìn)行評價(jià)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年32％的紐約中學(xué)參與了該項(xiàng)目，參與的教師達(dá)到517人，學(xué)生人數(shù)達(dá)到51351人。2013年，超過950個(gè)的家庭參加了科學(xué)博覽會(huì)，超過350個(gè)學(xué)生研究項(xiàng)目在會(huì)上進(jìn)行了展示介紹。參與項(xiàng)目的老師認(rèn)為該項(xiàng)目讓學(xué)生掌握了更多的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生探究調(diào)查的能力，而學(xué)生感到對自己所掌握的科學(xué)知識(shí)更有信心。參與合作的文化機(jī)構(gòu)也迎來了越來越多的學(xué)生團(tuán)體和家庭。

可以說，“城市優(yōu)勢”項(xiàng)目通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)將博物館、學(xué)校和家庭有機(jī)聯(lián)系在一起，讓三者之間給予相互的支持和幫助，在對話與合作、協(xié)調(diào)與調(diào)整中形成合力，達(dá)成一種共生的和諧關(guān)系，構(gòu)建了一個(gè)教育共同體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得來自包括教師、同伴、博物館人員、家長等不同層面的幫助和支持，同時(shí)將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)有效融合，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中開展探究性活動(dòng)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人智慧和個(gè)體的健康成長。

四、館校家如何合作構(gòu)建教育共同體

教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與，以共同的目標(biāo)，運(yùn)用一致的教育理念，從不同的角度相互協(xié)作來完成。但是縱觀全國，雖然目前博物館與學(xué)校合作或者博物館與家庭合作較多，但是館校家共同合作的案例卻很少，即使三方開展了合作，但是還存在著諸多問題，并沒有形成真正意義上的教育共同體。例如：學(xué)?；蛘卟┪镳^單方主導(dǎo)性過強(qiáng)、缺乏平等互動(dòng)，相互之間比較松散、尚未建立緊密的關(guān)系，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃、組織管理不完善，對三方的資源特別是博物館資源開發(fā)利用不充分等。那么，館校家應(yīng)該如何合作構(gòu)建教育共同體呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)。

1.更新觀念，統(tǒng)一思想

教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程。博物館、學(xué)校和家庭都是青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的責(zé)任主體，是教育共同體中的合作伙伴。但是，只有相互尊重、彼此信任、平等合作，才能在互動(dòng)溝通中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。所以，構(gòu)建館校家教育共同體的基礎(chǔ)是館校家三方能達(dá)成思想上的統(tǒng)一、觀念上的一致。博物館不能坐等學(xué)校和家庭上門，應(yīng)尋找學(xué)校和家庭的需求與自身資源之間的契合點(diǎn)，主動(dòng)出擊、多方聯(lián)系，積極促成三方的合作。學(xué)校切不能以教育專業(yè)者自居，要充分認(rèn)識(shí)到：博物館、家長也是教育的重要資源，學(xué)校教育仍然需要社會(huì)教育與家庭教育的密切配合。而對于家長而言，應(yīng)提高其參與構(gòu)建教育共同體的能動(dòng)性和主動(dòng)性，讓其明確認(rèn)識(shí)到自身在教育過程中的責(zé)權(quán)利。只有館校家三方都擁有一個(gè)美好的、令人憧憬的、共同的教育愿景，方能在行動(dòng)中達(dá)成步調(diào)一致，建立起真正的教育共同體。

2.明確分工，統(tǒng)籌規(guī)劃

有效的合作需要處理好分工與合作的關(guān)系，要各自角色定位正確、分工明確。一般來說，館校家教育共同體的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、博物館教育為依托。當(dāng)然，博物館和學(xué)校都可以主動(dòng)發(fā)起、計(jì)劃和運(yùn)作教育共同體的構(gòu)建。學(xué)校還應(yīng)將教育的安排和進(jìn)度向博物館和家長公開，以增進(jìn)館校家三方的了解和信任，并加大宣傳力度，使教師和家長充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建教育共同體的意義和價(jià)值。而博物館還應(yīng)向?qū)W校和家庭開放其豐富的教育資源、提供多樣的教育活動(dòng)，對教師和家長開展培訓(xùn)。家長則應(yīng)負(fù)責(zé)為子女創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開展親子互動(dòng)，與館校合作給與支持并積極參與管理，努力提高自身的教育水平。

3.開展培訓(xùn)，加強(qiáng)溝通

博物館教育人員、教師和家長是保證三方合作構(gòu)建教育共同體的關(guān)鍵因素。但是，目前中國博物館人員職業(yè)化、專業(yè)化程度不高，對學(xué)校和家庭的教育需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)了解研究不夠，教師對于博物館資源缺乏全面的了解，沒有掌握應(yīng)用的方法和技巧，家長的整體素質(zhì)不高，參與教育的主動(dòng)性不強(qiáng)。所以，要想構(gòu)建教育共同體并讓其發(fā)揮實(shí)效，必須對博物館教育人員、教師和家長開展培訓(xùn)，提升其素養(yǎng)。針對博物館教育人員，應(yīng)讓其了解目前學(xué)校教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢、博物館教育與學(xué)校教育、家庭教育對接融合的原理以及典型案例。針對教師，應(yīng)介紹博物館教育資源概況、與藏品相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和研究方法，以及利用博物館的教學(xué)策略等。針對家長，應(yīng)加強(qiáng)對其教育方法的指導(dǎo)，提高其教養(yǎng)能力，調(diào)動(dòng)其參與教育的積極性與主動(dòng)性。

4.對接融合，改變方式

學(xué)校教育屬于正式教育，而博物館教育和家庭教育屬于非正式教育。館校家構(gòu)建教育共同體，需要將正式教育和非正式教育進(jìn)行有效融合，不僅要將博物館教育資源進(jìn)行課程化開發(fā)，將博物館的環(huán)境和學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)連接起來，將博物館的資源與學(xué)生課程、家庭活動(dòng)聯(lián)系起來，讓博物館資源得以多方面、深層次、高頻率的應(yīng)用，更要充分發(fā)揮博物館教育以實(shí)物為主、自我學(xué)習(xí)導(dǎo)向、注重操作實(shí)踐等特點(diǎn)，改變以往學(xué)校教育以利用圖片、文字、語言為主的傳統(tǒng)教育方式，讓學(xué)生在近距離觀察、接觸、研究實(shí)物中感受文化和藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在與教師、博物館人員、家長或者同伴的交流討論中構(gòu)建知識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)參與的實(shí)踐探究活動(dòng)中獲得富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，館校家教育共同體的構(gòu)建已經(jīng)成為社會(huì)化學(xué)習(xí)的必然趨勢，也是社會(huì)和諧發(fā)展的必然要求。相信未來將有更多的博物館、學(xué)校和家庭將主動(dòng)攜起手來，相互配合支持，廣泛開展合作活

動(dòng)，形成教育資源共享共用、教育活動(dòng)長效一貫的互動(dòng)式、共進(jìn)式發(fā)展局面，博物館、學(xué)校與家庭將共同成為學(xué)習(xí)的場所，為學(xué)生打造最優(yōu)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，最終構(gòu)建起全方位、立體式、開放化大教育格局，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

[1]林上洪《教育共同體芻議》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2009年第10期。

[2]張榮偉《教育共同體及其對生活世界的改造》，蘇州大學(xué)，2006年，博士論文。

[3]“城市優(yōu)勢”項(xiàng)目介紹，http://www.urbanadvantagenyc.org.

（作者工作單位：福建省福州市溫泉博物館）