開放式教學(xué)在高校音樂專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

謝黎華

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

開放式教學(xué)在高校音樂專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

謝黎華

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

開放式教學(xué)為高校音樂專業(yè)的人文教育吹來了一屢春風(fēng)。開放式教學(xué)的情意目標(biāo)彰顯了高校音樂專業(yè)人文教育的價(jià)值追求。高校音樂專業(yè)開放式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要樹立教學(xué)目的的開放、教學(xué)時(shí)間的開放、教學(xué)空間的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放的理念，遵循教學(xué)情感性原則、動(dòng)態(tài)性原則、民主性原則，以促進(jìn)開放式教學(xué)在音樂專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的順利進(jìn)行。

開放式教學(xué)高校音樂專業(yè)；理念；原則

一、高校音樂專業(yè)開放式教學(xué)意義

當(dāng)前，在科學(xué)主義強(qiáng)勢(shì)影響下，人文教育在我國(guó)高校走向失落的邊緣，音樂專業(yè)教育也不能有幸免于難。作為一門古老的人文學(xué)科，音樂知識(shí)與技能成為高校音樂教學(xué)實(shí)踐的首要追求目標(biāo)：首先，音樂專業(yè)教學(xué)的價(jià)值理念上，音樂專業(yè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)人的情操的教育目的讓位于社會(huì)功利性的價(jià)值追求。隨著社會(huì)謀職競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，為了讓學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中贏得優(yōu)勢(shì)，高校音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，音樂專業(yè)的學(xué)生更是為了獲得一技之長(zhǎng)，在音樂專業(yè)知識(shí)與技能這些顯性的指標(biāo)上花費(fèi)大量的實(shí)踐與精力；第二，高校音樂專業(yè)課程與教學(xué)過程中，課堂曾成為音樂知識(shí)與技能的基地，全然成為一個(gè)關(guān)涉音樂知識(shí)與技能的“授——受”封閉式課堂；教學(xué)方式局限于講授、談?wù)摰葌鹘y(tǒng)方法。

開放式教學(xué)為高校音樂專業(yè)的人文教育吹來了屢屢春風(fēng)。開放式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，是相對(duì)于傳統(tǒng)的、單一的、封閉式的教學(xué)方式提出的。開放式教學(xué)理念源于英國(guó)人尼爾，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自由、平等、互助、自信的理念。開放式教學(xué)將人發(fā)展的情意目標(biāo)置于首要位置，體現(xiàn)了高校音樂專業(yè)人文教育的價(jià)值追求；開放式教學(xué)關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合音樂藝術(shù)情感性的特點(diǎn)，是音樂專業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)科陶冶情操功能的重要條件，開放式教學(xué)“民主尊重”的核心價(jià)值訴求，有利于高校音樂教學(xué)建設(shè)和諧的課堂師生關(guān)系、生生關(guān)系，是音樂專業(yè)提高課堂教育而成效的有力保障，為實(shí)現(xiàn)高校音樂專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展提供了有效途徑。

二、高校音樂專業(yè)開放式教學(xué)理念

開放式教學(xué)的理念是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)的理念提出的，它力圖通過的開放的、多元的、彈性的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。我國(guó)高校音樂專業(yè)教育實(shí)踐的開放式教學(xué)包含了教學(xué)目的的開放、教學(xué)時(shí)間的開放、教學(xué)空間的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放等四方面。

（一）高校音樂專業(yè)教學(xué)目的的開放，是開放式教學(xué)在音樂專業(yè)順利實(shí)施的首要條件

音樂專業(yè)開放式教學(xué)目的，是指將學(xué)生的情感、意志、精神、價(jià)值觀等情意目標(biāo)作為專業(yè)教學(xué)的首要目標(biāo)。這主要是針對(duì)長(zhǎng)期以來我國(guó)高校音樂專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中人文目標(biāo)的遮蔽而提出的。音樂專業(yè)本身就是一門陶冶人情操的學(xué)科，“人文淘養(yǎng)”是音樂專業(yè)的學(xué)科價(jià)值根源，失去了這個(gè)價(jià)值，音樂教育學(xué)科便失去了安身立命之根基。在科學(xué)主義的強(qiáng)勢(shì)影響下，高校音樂教育教學(xué)大多追求音樂知識(shí)與技能的教學(xué)，人文精神的培養(yǎng)在教學(xué)中被高校音樂專業(yè)師生漠視。開放式教學(xué)目標(biāo)將人發(fā)展的情意目標(biāo)置于首位，彰顯了人文精神在音樂專業(yè)教學(xué)的重要價(jià)值意義。另外，音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)始終堅(jiān)持知識(shí)技能、過程方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的的三維目標(biāo)，是符合我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)培養(yǎng)目的的。音樂專業(yè)開放式教學(xué)目標(biāo)是開放式教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)航。

（二）高校音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的開放，即打破音樂專業(yè)的學(xué)科壁壘，綜合多元的教學(xué)內(nèi)容，是開放式教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)實(shí)施過程中，教師與學(xué)生鏈接的橋梁，是學(xué)生與社會(huì)連接的紐帶。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為主要課程資源，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)系與邏輯性，教學(xué)內(nèi)容局限于本學(xué)科的知識(shí)范圍內(nèi)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)科之間的綜合與分化越來越精細(xì)，各專業(yè)亟需打破原有的學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合。哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)與音樂專業(yè)有著緊密聯(lián)系，高校音樂專業(yè)教學(xué)需及時(shí)融入上述學(xué)科的積極理論成果，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)研究的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，今年音樂專業(yè)出現(xiàn)了與心理學(xué)、醫(yī)學(xué)的滲透與融合，開創(chuàng)了音樂治療的這一新型專業(yè)。開放式的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了更多異質(zhì)交互的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的情感創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，為學(xué)生的想象開辟了更為廣闊的空間，在融合了多元學(xué)科文化的教學(xué)資源中，學(xué)生的情感、精神、意志、想象、直覺等等重要的心理質(zhì)素將獲得全面發(fā)展。高校音樂專業(yè)開放式教學(xué)內(nèi)容的開放為音樂專業(yè)踐行陶冶情操之終極價(jià)值追求提供了豐富的土壤。

（三）高校音樂專教學(xué)時(shí)間與空間的開放

音樂專業(yè)開放式教學(xué)課堂打破僵化的時(shí)間管理體制，可以實(shí)行彈性的時(shí)間管理，例如在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、和學(xué)生的具體情況，以15分鐘為單位，靈活地實(shí)施教學(xué)過程，以促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)；音樂專業(yè)開放式教學(xué)的空間開放是指打破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)，把教師作為專業(yè)教學(xué)主要場(chǎng)所。音樂是一門藝術(shù)，本質(zhì)上具有開放性，組織多樣的課程教學(xué)模式，如藝術(shù)活動(dòng)觀摩、民間采風(fēng)、各類講座、各類音樂比賽都可以是音樂專業(yè)教學(xué)的的形式，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)從課堂走向課外。

三、高校音樂專業(yè)開放式教學(xué)原則

（一）情感性原則

音樂專業(yè)教學(xué)實(shí)踐必然遵循情感性原則，這是音樂的藝術(shù)特征決定的，音樂本身就是一門表達(dá)人情感的藝術(shù)形式。在高校音樂專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師、學(xué)生、音樂之間本質(zhì)上是一場(chǎng)情感的交流。開放式教學(xué)將人的情意發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的首要追求，彰顯了開放式教學(xué)情感性的原則，因此是符合音樂“情感性”的學(xué)科特征的。開放式教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以全面刺激學(xué)生的情感感受。第斯多惠曾說：“我們認(rèn)為教育額的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”。音樂藝術(shù)是表達(dá)人類情感的藝術(shù)，音樂的每一個(gè)跳動(dòng)的音符、節(jié)奏、旋律都凝結(jié)著人類豐富的情感。音樂教育對(duì)人的意義不是知識(shí)與技能的獲取，而是對(duì)人情操的陶冶。學(xué)生情感的豐富或情操的陶冶比音樂知識(shí)技能的獲取要復(fù)雜得多，前者的特點(diǎn)在于“育”，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，而后者的特點(diǎn)在于“學(xué)”具有很輕的顯性特征。

如果說傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師學(xué)生之間是一條承載著音樂知識(shí)與技能的通道，那么，在開放式音樂教學(xué)課堂中，教師、學(xué)生之間是一個(gè)關(guān)于音樂文化的立體世界，一個(gè)生動(dòng)的生活世界。教學(xué)情境具有明顯的生活像、形象性、情感性，學(xué)生在開放式教學(xué)情境中不再是傳統(tǒng)的對(duì)枯燥音樂知識(shí)技能的吸收學(xué)習(xí)，而是一種感受生活的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在音樂專業(yè)開放式教學(xué)中，在具體的生活情境中感受生活、感受我與社會(huì)、我與自然、我與他人的關(guān)系，體驗(yàn)生命的意義與價(jià)值。開放式教學(xué)的情感性對(duì)實(shí)現(xiàn)高校音樂專業(yè)的人文教育具有重要意義。

（二）動(dòng)態(tài)性原則

開放式教學(xué)的師生互動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性、不可預(yù)期性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感感受。在豐富的教學(xué)情境刺激下，學(xué)生的體驗(yàn)千差萬別，學(xué)生的個(gè)性心理得到了全面的培育。高校音樂專業(yè)的課程與教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生更廣闊的感受空間，學(xué)生的主動(dòng)性極大提高、思想得到了自由解放，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有生成性，不可預(yù)設(shè)性，往往會(huì)突破教師的課前設(shè)計(jì)，碰撞出意外的思想、情感。因此，高校音樂專業(yè)教師要全面理解開放式課堂的不確定性、多變性、在堅(jiān)持教學(xué)動(dòng)態(tài)原則下力求教育教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。

（三）民主性原則

高校音樂專業(yè)開放式教學(xué)以“民主、自由、尊重、解放”為價(jià)值理念，有利于建構(gòu)新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。開放式教學(xué)倡導(dǎo)的“民主”理念，是融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

總之，高校音樂專業(yè)開放式教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，要樹立教學(xué)目的的開放、教學(xué)時(shí)間的開放、教學(xué)空間的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放的理念，堅(jiān)持教學(xué)情感性原則、動(dòng)態(tài)性原則、民主性原則，以促進(jìn)開放式教學(xué)在音樂專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的順利實(shí)施。