聲樂(lè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與思考

李雯睿

（武漢音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，湖北 武漢 430000）

聲樂(lè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與思考

李雯睿

（武漢音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，湖北 武漢 430000）

聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)又不斷變化的發(fā)展過(guò)程，要適應(yīng)我國(guó)目前教育發(fā)展趨勢(shì)，大力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的綜合全能型人才，這就要求聲樂(lè)教師必須積極探索關(guān)于聲樂(lè)教育的方式方法。本文從聲樂(lè)教師自身應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)進(jìn)行了相關(guān)歸納和闡述，結(jié)合青年教師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，總結(jié)了一些聲樂(lè)教學(xué)方法的心得與體會(huì)，以使自己能夠具備勝任聲樂(lè)教學(xué)工作的各方面能力。

聲樂(lè)教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；基礎(chǔ)訓(xùn)練

聲樂(lè)教師是聲樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)力量，著名歌唱家、教育家沈湘先生曾說(shuō)過(guò)，“聲樂(lè)教學(xué)目的在于改變學(xué)生的聲音概念，教唱的過(guò)程就是不管改變學(xué)生對(duì)聲音概念的過(guò)程。［1］”如何將學(xué)生培養(yǎng)成好的人聲樂(lè)器，給聽(tīng)者一種美的享受等，都是每一名聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷思考和探索的問(wèn)題。一名聲樂(lè)教師自身的素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與否直接影響著聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，使自身具備勝任聲樂(lè)教學(xué)工作的各個(gè)方面的能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于每名聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)都十分有必要。

一、聲樂(lè)教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力

（一）基本人體構(gòu)造知識(shí)

人體構(gòu)造學(xué)為聲樂(lè)教學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，聲樂(lè)教師應(yīng)該熟悉包括鼻腔、口腔、喉內(nèi)外肌肉群、咽腔、聲帶等人體呼吸和發(fā)聲系統(tǒng)的器官，并且清楚知道它們的構(gòu)造、位置和機(jī)能。演唱過(guò)程中，人體即是樂(lè)器，又是演奏者，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己樂(lè)器的構(gòu)造不清楚，或者講不清楚，就容易導(dǎo)致教學(xué)中不利于學(xué)生本身良好狀態(tài)的保持以及性能的充分發(fā)揮，造成盲目性教學(xué)。因此，了解發(fā)聲器官是聲樂(lè)教師首要應(yīng)該具備的基本知識(shí)。

（二）牢固而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

聲樂(lè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是正確的演唱技巧，歌唱家卡魯索曾說(shuō)過(guò)：“聲樂(lè)教師雖然不是歌唱家，但必須是個(gè)正確的歌唱者，以便以實(shí)際方式給學(xué)生示范正確的發(fā)聲方法［2］?！笨梢?jiàn)科學(xué)的發(fā)聲方法是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，作為聲樂(lè)教師，自己明白怎么唱，唱對(duì)、唱好，才可能教會(huì)學(xué)生該如何正確科學(xué)的演唱。建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的更高層的知識(shí)，是應(yīng)具備聲樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。知識(shí)面要寬闊，不能僅局限于演唱技術(shù)對(duì)錯(cuò)的研究，要積極吸收包括民族音樂(lè)理論、中西方音樂(lè)史、樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、作品欣賞、藝術(shù)概論、和聲知識(shí)等有關(guān)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，熟練掌握與聲樂(lè)學(xué)科有關(guān)的基本概念、基本原理。只有知識(shí)面掌握得寬，講解才能全面精準(zhǔn)。除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要及時(shí)吸收聲樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域上一些新的研究成果，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行擴(kuò)充，更新自身專業(yè)知識(shí)。不能固執(zhí)堅(jiān)守自己已有的定論，要有開(kāi)拓精神。只有這樣，我們才能在未來(lái)的教學(xué)中自如地駕馭這些知識(shí)。優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，在具備科學(xué)的演唱方法和扎實(shí)的演唱功底的同時(shí)，還要具備融會(huì)貫通、因材施教，技藝結(jié)合的能力。

（三）扎實(shí)的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題要求教師來(lái)解答，為了能更好的解答學(xué)生對(duì)于演唱作品時(shí)出現(xiàn)的各種為題，除了要精通聲樂(lè)專業(yè)以外，還應(yīng)具備一定文學(xué)功底，更重要的是作為聲樂(lè)教師想要教好聲樂(lè)課，必須要有大量的輔助知識(shí)。例如，創(chuàng)作于不同年代的作品是產(chǎn)生于怎樣的環(huán)境、因素、事故等；如何理解聲樂(lè)作品的內(nèi)容以及主旨思想；如何引導(dǎo)學(xué)生感受和表達(dá)作者的思想情緒，作為一名聲樂(lè)教師，自身的文學(xué)基礎(chǔ)直接決定了教學(xué)的效果。所以要多閱讀一些詩(shī)、詞、小說(shuō)、神話、史劇、劇本等方面的書(shū)籍，豐富自身的知識(shí)的同時(shí)也能提高在講授時(shí)的自信和準(zhǔn)確度。

（四）良好的聽(tīng)辨觀察能力和音樂(lè)素質(zhì)

聲樂(lè)作為一門(mén)以“口傳心授”為主要教學(xué)方法的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程大多數(shù)時(shí)間以講、唱、聽(tīng)為主。一名聲樂(lè)老師，在自身具備扎實(shí)的專業(yè)功底以及良好的表達(dá)能力外，還需要多觀摩他人演唱，鍛煉自己的聽(tīng)辨和觀察能力。作為聲樂(lè)教師，除了在音高音準(zhǔn)節(jié)奏上對(duì)學(xué)生的演唱做出指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的音色、音量、音質(zhì)做出相應(yīng)的判斷以及演唱方法指導(dǎo)，通過(guò)觀察學(xué)生演唱時(shí)的表情、動(dòng)作以及眼神等細(xì)微變化，揣摩學(xué)生演唱心理狀態(tài)，以學(xué)生自身角度出發(fā)獲得身臨其境的體會(huì)，從而達(dá)到更好的教學(xué)指導(dǎo)效果。一名合格的聲樂(lè)老師，良好的音樂(lè)審美能力也是必不可少的素質(zhì)。這就要求聲樂(lè)教師本身在具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及文學(xué)知識(shí)的同時(shí)還有具有良好的音樂(lè)素質(zhì)。例如，不同年代的聲樂(lè)作品音樂(lè)風(fēng)格有何差異？如何通過(guò)演唱的方式表現(xiàn)？又例如，不同地區(qū)的人文風(fēng)貌如何從旋律、節(jié)奏、韻味等音樂(lè)表現(xiàn)手法上體現(xiàn)的更充分？這都是聲樂(lè)老師在教學(xué)之外應(yīng)該花時(shí)間好好研究的功課。同時(shí)，作為一名聲樂(lè)老師，不僅要能說(shuō)能唱，良好的鋼琴伴奏能力也是教學(xué)中必不可少的一部分。歌曲演唱中，教師的鋼琴伴奏水平會(huì)直接影響學(xué)生的演唱情緒，從而影響演唱水平。好的伴奏能夠把情緒通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)更具體的展現(xiàn)給學(xué)生。

二、聲樂(lè)教學(xué)方法的思考

（一）演唱技術(shù)教學(xué)

在聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練是必不可少的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的最重要步驟。在聲樂(lè)訓(xùn)練方法上，在教學(xué)中可以應(yīng)用“聞花香呼吸訓(xùn)練”、“低頭彎腰吸氣訓(xùn)練”、“扎馬步”等，讓學(xué)生找到演唱時(shí)正確的呼吸狀態(tài)；“憋氣訓(xùn)練”、“無(wú)聲吐氣訓(xùn)練”、“吹蠟燭訓(xùn)練”等，以鍛煉學(xué)生氣息的持久性、穩(wěn)定性和爆發(fā)力。“假聲運(yùn)用訓(xùn)練”和“低八度演唱訓(xùn)練”，可以用來(lái)穩(wěn)定學(xué)生發(fā)生位置和共鳴腔的狀態(tài)等等，針對(duì)學(xué)生的聲音條件、演唱水平和不同問(wèn)題，布置適應(yīng)于不同學(xué)生的練聲曲，以解決發(fā)聲方法上的不同問(wèn)題。咬字正音方面，可以通過(guò)元音字母的發(fā)聲練習(xí)先穩(wěn)定發(fā)聲肌肉群的狀態(tài)，然后通過(guò)增加不同聲母訓(xùn)練以達(dá)到演唱時(shí)咬字逐步清晰的目地，也可以用繞口令、朗誦等方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生了解中文歌曲發(fā)音特點(diǎn)，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音。在歌劇練唱方面，引導(dǎo)學(xué)生模仿著名的歌劇作品，掌握歌劇重唱的技巧，有效增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和合作能力。還要讓學(xué)生接觸戲曲曲藝，地方民歌、古曲等不同種類(lèi)的歌曲音色的把握和對(duì)演唱方法的要求，讓學(xué)生了解更多的唱腔特點(diǎn)和表演技巧，豐富學(xué)生的聲樂(lè)認(rèn)識(shí)。

（二）互動(dòng)式情景教學(xué)

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)情景能夠讓老師和學(xué)生在一種自由的氛圍下進(jìn)行知識(shí)的傳輸與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在這種良好的氛圍下，輕松愉快地掌握課上的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。課前交流一周練習(xí)情況，可以及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種難點(diǎn)問(wèn)題。課上可以用不同的示范演唱讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，有助于教師對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和再度深入情況的調(diào)查。另一方面，互動(dòng)式情景教學(xué)還能夠讓老師發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。聲樂(lè)學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)，既沒(méi)有視覺(jué)感，也沒(méi)有真實(shí)的觸感，理解起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)更為抽象，需要學(xué)生更多的自己去理解和想象。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，很多初學(xué)者會(huì)因?yàn)椴焕斫?、不明白而選擇放棄。這就要求聲樂(lè)教師不僅要有很好的演唱功底和技巧，還要能在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，找到更為有效的教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)用具體和形象的方式的表達(dá)出來(lái)。在課堂中要盡可能的通過(guò)語(yǔ)言描述或者其它方式創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，幫助他們?nèi)ダ斫飧枨磉_(dá)的感情和意境。課堂教學(xué)的方式可以盡可能的多樣化，除了口傳心授、示范演唱這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更為直觀的感受。好的情景教學(xué)，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。也能在歌曲情感表達(dá)方面，起到很好的促進(jìn)作用。有些學(xué)生有很好的演唱技巧，但是歌曲感情的表達(dá)不夠飽滿，就不能很好的傳達(dá)出歌曲本身想要表達(dá)的東西。

（三）小組課教學(xué)

聲樂(lè)小組課的教學(xué)，第一步就是要進(jìn)行合理的分組。因?yàn)閷W(xué)生的水平參差不齊，要結(jié)合學(xué)生的聲音條件、歌唱能力等情況分組，科學(xué)劃分學(xué)生類(lèi)型是解決小組教學(xué)矛盾差異的關(guān)鍵。另外，為了保證教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，要盡量保持小組內(nèi)成員整體水平一致，定期讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)演唱，根據(jù)具體情況調(diào)整組內(nèi)成員。第二，由于教學(xué)時(shí)間有限，要選擇合理高效的教學(xué)內(nèi)容。在課前教師需要針對(duì)小組成員的基本情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不僅要考慮到每一個(gè)學(xué)生，更要考慮到整體內(nèi)容的規(guī)劃。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能在課堂上把每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都很好地解決，所以練習(xí)時(shí)，要有選擇性的示范講解一些具有代表性的問(wèn)題。第三，聲樂(lè)小組課人數(shù)多，教學(xué)對(duì)象都有各自特點(diǎn)，這種復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生有多種借鑒的學(xué)習(xí)方式。所以教師在課堂中，應(yīng)充分利用集體差異激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生們通過(guò)相互練習(xí)、交流與借鑒的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（四）課后交流與實(shí)踐

課堂內(nèi)容的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，課后交流同樣重要。學(xué)生可以在課后向老師反饋當(dāng)天課上學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受，教師也可以針對(duì)當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。還可以通過(guò)讓學(xué)生記錄上課筆記、錄制上課演唱的音頻、視頻等，與學(xué)生一起觀看，讓學(xué)生更加具體的發(fā)現(xiàn)自己演唱中的問(wèn)題，也能在課后的練習(xí)中加深記憶。值得教師注意的是，在課后的實(shí)踐交流中，應(yīng)該更注意引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的看法和意見(jiàn)。除了演唱知識(shí)溝通外，還可與學(xué)生溝通必要的嗓音保健知識(shí)，讓學(xué)生了解發(fā)聲方法不當(dāng)、用嗓過(guò)度、心理因素、習(xí)慣、氣候變化、疾病等都會(huì)對(duì)嗓音造成不良影響，嚴(yán)重的則導(dǎo)致聲帶病變，造成聲帶小結(jié)、息肉、聲帶充血或出血等病狀，不能一味盲目的進(jìn)行演唱訓(xùn)練，要根據(jù)自身每天不同的情況進(jìn)行練習(xí)的調(diào)整。另外，有些學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)有很好的理解也有很好的歌唱技巧，上課時(shí)能很好的展示演唱技術(shù)和情感，但是一上臺(tái)就無(wú)法很好地發(fā)揮演唱水平。要通過(guò)課后的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)匯報(bào)，組織他們參加各類(lèi)比賽和演出，使學(xué)生在舞臺(tái)上得到鍛煉，提高他們臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力和對(duì)于歌曲和場(chǎng)景的掌控能力、歌唱的積極性和自信度。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生演唱的舞臺(tái)表現(xiàn)、形象設(shè)計(jì)等提出具體的指導(dǎo)，真實(shí)再現(xiàn)，精益求精，以便培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱這門(mén)藝術(shù)更全面的認(rèn)識(shí)。也可以定期組織學(xué)生觀摩各類(lèi)聲樂(lè)音樂(lè)會(huì)和聲樂(lè)比賽，并在觀看后進(jìn)行觀后感的討論，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的審美能力，也能讓學(xué)生從他人的演唱中發(fā)現(xiàn)自己演唱的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)有著相同的規(guī)律和方法，都是以傳授知識(shí)為主要目的。但是由于聲樂(lè)教學(xué)對(duì)對(duì)象的不確定性，又使聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出許多與其它學(xué)科教學(xué)不同的特點(diǎn)。作為一名青年聲樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中，除了不斷扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提升自己音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，還要針對(duì)自己所面對(duì)的不同音域、音質(zhì)；不同樂(lè)感、性格、氣質(zhì)、語(yǔ)言修養(yǎng)和接受能力等等差異的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。這就要求教師在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，還要積極熟悉每一個(gè)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，做到真正的“因材施教”。聲樂(lè)教育是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜且漫長(zhǎng)的工程，想要成為一名好的聲樂(lè)教師，必須通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、實(shí)踐和創(chuàng)新，建立自身合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)，才能在聲樂(lè)教育的發(fā)展中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù).

［2］劉寧希.淺談歌唱演員與聲樂(lè)教員的角色轉(zhuǎn)換.

［3］吳曉莉.互動(dòng)式教學(xué)理論在高職院校聲樂(lè)課堂中的運(yùn)用山.

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