多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

袁 泉

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的作用

袁 泉

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

在音樂文化創(chuàng)新發(fā)展與多元化發(fā)展的新背景下，積極去開發(fā)音樂教育內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，實施多元文化音樂教育活動，給音樂教育提供生命力，才能讓民族音樂文化的功能發(fā)揮出來，促進音樂學(xué)習(xí)者音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

多元文化；音樂教育；民族音樂；文化傳承；作用

隨著我國社會文明程度的不斷提高，音樂藝術(shù)為更多人所喜愛。多元文化音樂教育與民族音樂文化的結(jié)合，有利于民族音樂文化教育全面性的提高。

一、多元文化音樂教育有利于民族音樂文化的發(fā)展

在音樂文化的發(fā)展過程中，音樂文化的各個構(gòu)成要素不斷更新與發(fā)展，在積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，音樂文化的發(fā)展過程是動態(tài)化的過程。傳播，是音樂文化形成與發(fā)展的重要形式。多元文化音樂教育，是傳播民族音樂文化的重要途徑。多元文化音樂教育有利于音樂文化在某個特定區(qū)域、社會中以不同的方式進行傳播，能夠讓傳統(tǒng)音樂文化的優(yōu)勢得以發(fā)揮，優(yōu)化音樂文化傳播的效果。多元文化音樂教育在民族音樂文化的發(fā)展過程中能夠起到重要作用，是因為多元文化音樂教育將不同風(fēng)格的音樂文化、音樂文化相關(guān)技術(shù)與精神等整合在一起，在尊重民族意義文化的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新，極大地推動了音樂文化的進步，為現(xiàn)代音樂教育活動提供了全面的理論基礎(chǔ)。

一直以來，我國的音樂文化教育環(huán)境較為封閉，在音樂教學(xué)活動中，大多數(shù)音樂教育工作者沒有意識到民族音樂文化傳承的重要性，沒有在音樂文化教育方面進行創(chuàng)新。在單一的音樂教育環(huán)境中，學(xué)生無法通過音樂作品與音樂文化進行互動。沒有整合與互動，民族音樂文化傳承過于死板。像著名的二胡作品《光明行》，就是由著名的音樂作家劉天華老師整合多元文化而創(chuàng)作的音樂作品。在將小提琴與西方曲式結(jié)合起來的同時，突出了小提琴的特色，這是我國音樂文化發(fā)展過程中里程碑式的事件。諸多類似作品的產(chǎn)生，讓我國的音樂文化有了新的因素與特點，民族音樂文化的內(nèi)容更加充實。利用多元文化音樂教育，讓多種音樂文化整合起來，促進各類音樂文化的交流與整合，不僅能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才，還能給民族音樂文化的發(fā)展提供不竭的動力。

二、多元文化音樂教育是民族音樂文化發(fā)展的主要途徑

音樂文化，與人們的社會生活密切相關(guān)。我國傳統(tǒng)音樂文化形成于民間活動與人們的勞動生活之中。在活動與勞動中，人們利用音樂作品娛樂自己與他人，讓音樂作品成為民俗活動的重要組成部分。傳統(tǒng)音樂文化的傳播，雖然沒有過于明確的目標，但確實為我國民族音樂文化的發(fā)展與傳承打下了良好的基礎(chǔ)。我國是一個多民族的國家，有的省份的民族眾多，音樂文化也相對豐富。拿黑龍江省來舉例，在黑龍江省分布著蒙古族、回族與錫伯族等多個民族，在民族發(fā)展、交流與互動的過程中，多元化的音樂作品產(chǎn)生，多元化的音樂文化形成，具有強烈的民族特色。在音樂文化教育中，音樂教育工作者可以利用個人音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)作經(jīng)驗、結(jié)合傳統(tǒng)的音樂文化與當?shù)馗鱾€民族的習(xí)俗去講解與傳授音樂內(nèi)容，讓學(xué)生掌握豐富的音樂文化基礎(chǔ)知識，促進民族音樂文化的傳承。

多元文化音樂教育之所以是傳承民族音樂文化的重要方式，是因為在多元文化音樂教育活動中，教師要對音樂文化教育的內(nèi)容進行整理，建立音樂文化知識體系，將精華從中提取出來，讓學(xué)生欣賞接觸多種音樂文化知識。多元文化音樂教育，能夠讓傳統(tǒng)文化的多種風(fēng)格與特點得以傳播，促進更多音樂學(xué)習(xí)者意識到傳統(tǒng)音樂文化的價值，在學(xué)習(xí)過程中取其精華，去其糟粕。保證音樂文化傳承下去，讓學(xué)習(xí)者掌握音樂文化的發(fā)展方式，是多元文化音樂教育的重大意義所在。

三、多元文化音樂教育有利于民族音樂文化凝聚力的提升

在社會發(fā)展的每一個階段，社會的政治、經(jīng)濟與文化發(fā)展都是不可分離的，都對社會的進步起著重要的作用。多元化音樂教育的實施，不僅能夠推動音樂教育跟上社會發(fā)展的步伐，還具有較強的民族內(nèi)涵。文化認可度的提高，能夠加強一個民族的內(nèi)在凝聚力。在多元文化音樂教育活動中，讓學(xué)習(xí)者認識到音樂文化的價值，并且認可音樂作品中傳達出來的價值觀念，滿足其精神與心靈上的發(fā)展需求，有利于民族音樂文化的有效傳承。

比如朝鮮民族的音樂作品具有很強的民族性，其風(fēng)格獨特，得到朝鮮人民的認可，是朝鮮人民參與娛樂生活的重要方式。將朝鮮族的音樂特色融入到它國的音樂文化中，也能起到相同的作用。多元文化教育，提倡將各民族具有代表性的音樂風(fēng)格與文化進行整合，提高音樂學(xué)習(xí)者的欣賞能力，從本民族固有的音樂模式中走出來，在感受世界音樂之美的同時，發(fā)現(xiàn)民族音樂不一樣的魅力。

在多元文化音樂教育活動中，實施豐富多樣的音樂文化教育活動，不僅能夠提高本民族音樂文化的感染力，還能讓學(xué)生建立合理的音樂取舍觀，向現(xiàn)代化與多元化的音樂文化發(fā)展方向貼近，建立現(xiàn)代化的音樂文化體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂作品是音樂文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，多元化是音樂藝術(shù)發(fā)展的重要方向，對于民族文化的發(fā)展有較大作用。音樂文化的形式各種各樣，在音樂教育中利用多元化的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的真正目標，才能讓多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中發(fā)揮出積極作用。

［1］任占忠.世界多元文化背景下高校音樂教育中對我國民族音樂的傳承與發(fā)展［J］.藝術(shù)科技，2014（10）.

［2］袁文.高校多元音樂教育與民族音樂文化傳承［J］.中國成人教育，2014（15）.

［3］勒茅珠瑪.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發(fā)展［J］.音樂大觀，2014（07）.

袁泉（1988—），女，漢族，河南平頂山，碩士，助教，研究方向：民族音樂學(xué)（藝術(shù)人類學(xué)）。