試論內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在《兒童歌曲彈唱》課程中的意義和實(shí)際運(yùn)用

羅延舒

（閩江師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350000）

試論內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在《兒童歌曲彈唱》課程中的意義和實(shí)際運(yùn)用

羅延舒

（閩江師范高等專科學(xué)校，福建 福州 350000）

音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是指每個(gè)人在大腦中所儲(chǔ)存，積累的音樂(lè)記憶與經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的音響發(fā)生作用和關(guān)系的一種常見(jiàn)的心理活動(dòng)，在音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)藝術(shù)的表演與創(chuàng)作中都發(fā)揮著重要的作用，要將無(wú)聲的樂(lè)譜轉(zhuǎn)化成為有聲的音樂(lè)，把作曲家的思想內(nèi)涵，作品的內(nèi)容與情感更好地展現(xiàn)給欣賞者，使欣賞者獲得審美享受，就必須在表演時(shí)加入表演者個(gè)人對(duì)作品的理解以及思想情感。作為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程之一，《兒童歌曲彈唱》結(jié)合了鋼琴技術(shù)與和聲編配知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，這既是對(duì)之前學(xué)習(xí)的鋼琴?gòu)椬嗟臋z驗(yàn)與提升，也是促進(jìn)音樂(lè)感知，創(chuàng)作和審美能力的提高的途徑，在課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)這一能力產(chǎn)生了積極的意義。

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力；兒童歌曲彈唱；聽(tīng)覺(jué)預(yù)感

音樂(lè)的“非語(yǔ)義性”，“非視覺(jué)性”決定了音樂(lè)無(wú)法像繪畫(huà)，文學(xué)一樣，可以直接欣賞到創(chuàng)作者的作品，直觀感受創(chuàng)作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感，作為一種流動(dòng)的聲音藝術(shù)，沒(méi)有了表演，樂(lè)譜的存在就毫無(wú)意義，音樂(lè)必須通過(guò)各種藝術(shù)表現(xiàn)方式，將其從純粹的音符記號(hào)變?yōu)閯?dòng)聽(tīng)的音響，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的審美價(jià)值，滿足聽(tīng)眾的審美需求。在這過(guò)程中，表演者就成為了連接作曲家與聽(tīng)眾的橋梁，“一方面擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造性地再現(xiàn)作曲家的音樂(lè)作品，從而促進(jìn)和推動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作的繁榮和發(fā)展的使命，另一方面通過(guò)表演為音樂(lè)聽(tīng)眾提供審美享受，影響和提高聽(tīng)眾的審美能力?！保?］在《兒童歌曲彈唱》課程的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容的安排中，筆者以眾多耳熟能詳?shù)膬焊铻槠瘘c(diǎn)，通過(guò)講授基本的和聲編配知識(shí)與伴奏音型的選擇，結(jié)合學(xué)生已有的鋼琴技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將更多的時(shí)間用于聆聽(tīng)每位學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)，編配之后所彈出的兒歌，充分尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)作并提出可操作的建議，鼓勵(lì)每位學(xué)生能夠盡自己所能用不同的和聲和音型之間的搭配來(lái)更為完整地表現(xiàn)每一首兒歌的情感，因此，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)與運(yùn)用就發(fā)揮了積極的實(shí)踐意義。

一、培養(yǎng)音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的理論意義

關(guān)于音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)專家學(xué)者將其概述為一種“人的大腦中基于以往聆聽(tīng)音樂(lè)的積累與新發(fā)生的音樂(lè)音響相結(jié)合的心理活動(dòng)?！保?］內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是每一個(gè)人都具有的對(duì)音樂(lè)的感知能力，這種能力來(lái)自于每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中日積月累的對(duì)音樂(lè)的若干片段的記憶與儲(chǔ)存。談起一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家所必須具備的基本素質(zhì)，首先想到的都是專業(yè)的，復(fù)雜的技術(shù)，難以完成的一系列高難度技巧，誠(chéng)然，對(duì)于鋼琴?gòu)椬鄟?lái)說(shuō)，沒(méi)有出眾的技巧是不可以的，但是，要彈奏好一首鋼琴作品，包括要編配好一首看似簡(jiǎn)單的兒歌，甚至是用不同的方法來(lái)配置同一首兒歌，彈出不同的感覺(jué)，除了運(yùn)用技巧之外，還要擁有音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，布索尼說(shuō)過(guò)：“演奏技術(shù)并不單指手指，手腕或力量，耐力，最高的技術(shù)集于人的大腦之中?！崩钏固卣J(rèn)為，“用心靈創(chuàng)造技術(shù)”，這兩句話都闡明了一個(gè)觀點(diǎn)，音樂(lè)的技術(shù)應(yīng)該是深入于自己內(nèi)心深處的。只有技巧沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心深處情感的演奏，只是單純機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)。在《兒童歌曲彈唱》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要讓編配更貼合兒歌的內(nèi)容與情感，更容易為幼兒接受，必須要對(duì)每首兒歌的歌詞，旋律，節(jié)拍，節(jié)奏特點(diǎn)有充分的事先認(rèn)知，可以通過(guò)模唱的方式快速將兒歌完整地記憶在心中，繼而找尋自身認(rèn)為較難配置的和聲及彈奏技術(shù)。

從理論上，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)分為了旋律性與和聲性兩種，旋律性即對(duì)旋律的感知，想象與記憶能力，和聲性指的是對(duì)和聲，復(fù)調(diào)作品的感知與想象，創(chuàng)作，例如，在對(duì)一首兒歌選擇適當(dāng)?shù)暮吐曋埃覀兿纫煜に恼{(diào)式調(diào)性，旋律的走向，是否有特別的節(jié)奏型等等，然后，將其旋律和歌詞完整有感情地背唱，在心中對(duì)整首兒歌的特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)知，隨后，根據(jù)調(diào)性確定伴奏聲部主和弦的位置，再開(kāi)始進(jìn)行編配工作。從簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜變?yōu)橛辛己煤吐暸渲?，合適伴奏音型，并最終彈唱出來(lái)的每一首兒歌，都是二度創(chuàng)作的過(guò)程，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)作為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)積累的音樂(lè)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，鋼琴技能與彈奏作品內(nèi)容相結(jié)合，形成想象過(guò)程。這種想象過(guò)程是創(chuàng)造力的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)符合表演主體內(nèi)心需求的主觀音響效果。通過(guò)它，音樂(lè)作品才能最終實(shí)現(xiàn)其審美價(jià)值。因此，在兒歌編配與彈唱的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要性在于幫助學(xué)生有意識(shí)地設(shè)想最接近于完美的各種編配方案，這種有意識(shí)性的活動(dòng)會(huì)促使學(xué)生非常努力地進(jìn)行練習(xí)，并朝這一目標(biāo)前進(jìn)。

二、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在課程實(shí)施中的實(shí)際運(yùn)用

（一）密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視唱和默唱的訓(xùn)練

前文提到，想要完整地進(jìn)行某一首兒歌的彈唱，必須經(jīng)過(guò)熟悉背唱兒歌—和聲與伴奏音型的編配—熟練彈奏伴奏并有感情的演唱這三個(gè)步驟，第一步驟就運(yùn)用了對(duì)旋律性內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，學(xué)會(huì)在心中默唱旋律，一般來(lái)說(shuō)，兒歌都是比較短小精煉的，有時(shí)也會(huì)有簡(jiǎn)單的樂(lè)段，學(xué)生完全可以使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的視唱技能進(jìn)行識(shí)譜即唱，如果是已經(jīng)聽(tīng)過(guò)熟悉的兒歌曲調(diào)，就可以采用默唱的方式，“應(yīng)與音樂(lè)理解和記憶的訓(xùn)練工作同時(shí)開(kāi)始， 同時(shí)進(jìn)行，在確信學(xué)生已正確地理解之后， 就應(yīng)憑記憶來(lái)唱旋律?！保?］同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的能力，即有意識(shí)，有目的的去聆聽(tīng)，進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂(lè)分析工作，辨明旋律的調(diào)式，旋律的進(jìn)行方向，有無(wú)特殊的變化音等，為和聲配置奠定基礎(chǔ)。

（二）具備聽(tīng)覺(jué)預(yù)感

B·謝列金斯卡婭（前蘇）認(rèn)為，聽(tīng)覺(jué)預(yù)感是旋律性內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的較高訓(xùn)練階段，“‘聽(tīng)覺(jué)預(yù)感’就是在唱（奏）前一個(gè)音符時(shí)，在不借助樂(lè)器，而憑樂(lè)譜就能預(yù)先在內(nèi)心提出下面不熟悉的旋律中的每個(gè)音的音高和音值的一種聽(tīng)覺(jué)能力。覺(jué)察能力是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)好壞的最重要 的標(biāo)志之一，也是衡量一個(gè)學(xué)生專業(yè)活動(dòng)能力強(qiáng)弱的最重要的標(biāo)志之一。邁卡帕爾在其 《音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)》一書(shū)中說(shuō)過(guò)，這種“聽(tīng)覺(jué)預(yù)感”能力是訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)很重要的步驟?！保?］對(duì)于初學(xué)音樂(lè)或是已有一定音樂(lè)能力基礎(chǔ)的學(xué)生而言，“聽(tīng)覺(jué)預(yù)感”能力的高低取決于自身音樂(lè)識(shí)譜的快慢，視唱的準(zhǔn)確與否，大腦中記憶的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的程度，記憶力水平等條件，只有我們掌握了一定量的音樂(lè)理論知識(shí)，了解某些音樂(lè)的現(xiàn)象之后才能發(fā)生，舉個(gè)例子，在剛開(kāi)始接觸兒歌彈唱這門(mén)課程的最開(kāi)始，是熟悉基本的和聲知識(shí)，包括和弦中的正三與副三，傳統(tǒng)和聲功能的循環(huán)圈，某些特定位置的和聲應(yīng)如何配置等，要求學(xué)生在關(guān)系大小調(diào)和同主音大小調(diào)上分別彈奏并模唱正三原位與轉(zhuǎn)位和弦的連接，以此將不同的連接方式通過(guò)音響的形式作為素材以備使用，通過(guò)訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)，假設(shè)從C大調(diào)的主和弦開(kāi)始讓學(xué)生先唱再?gòu)棔r(shí)，除了運(yùn)用音程間的關(guān)系來(lái)構(gòu)唱，隨著反復(fù)深入的練習(xí)，學(xué)生可以直接在心中想象下一個(gè)和弦根音或是低音的音高，并能夠用標(biāo)準(zhǔn)音在心中事先準(zhǔn)確地校對(duì)，如果從主和弦彈唱到下屬和弦，就是C到上方純四度F的音高距離，如果是從主和弦彈唱到轉(zhuǎn)位的屬五六和弦，就是C到下方小二度B的音高距離，這項(xiàng)練習(xí)為學(xué)生今后盡快地找到每一個(gè)調(diào)式的和聲連接起到了關(guān)鍵的作用。

（三）對(duì)作品進(jìn)行有意識(shí)的想象

我們知道，作曲家們?cè)阡撉僮髌分羞\(yùn)用了許多復(fù)雜的和聲體系和織體手法，大大豐富了鋼琴音樂(lè)的聲音色彩，鋼琴的聲響不僅只有強(qiáng)弱之分，還表現(xiàn)出了明亮或陰暗的，歡樂(lè)或悲哀的，柔軟或尖銳的，溫暖或冰冷的音響特質(zhì)。在實(shí)際練習(xí)或彈唱兒歌之前，都應(yīng)該將這首兒歌歌詞所描繪的情景和情感色彩通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有意識(shí)的想象，特別是某個(gè)和弦，某句旋律，某個(gè)伴奏是否能有作曲家內(nèi)心所希望的音響效果，是否能夠通過(guò)編配激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，除了要想象這些片段在實(shí)際演奏中可能會(huì)遇到的技術(shù)難題，還要想象在實(shí)踐中該采用何種方法來(lái)達(dá)到他的內(nèi)心期望，有的時(shí)候，某個(gè)特殊的和弦或是伴奏音型會(huì)在腦海中一直重復(fù)的出現(xiàn)，當(dāng)這種想象轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實(shí)，自身的音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力也得到了巨大的提高。

（四）具備良好的音樂(lè)記憶力

訓(xùn)練內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，塑造內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)形象必須建立在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，理性分析的基礎(chǔ)之上，同時(shí)，良好的音樂(lè)記憶力對(duì)于更好地理解音樂(lè)，能夠在心中默默地照回憶如何彈奏是有重要意義的，當(dāng)接觸一首新的兒歌并開(kāi)始編配時(shí)，需聯(lián)系已掌握的相同類型的兒歌，結(jié)合以往聽(tīng)覺(jué)積累，心中自然而然的形成對(duì)此曲新的音樂(lè)意象。當(dāng)然，音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，它是內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)積累與形成的條件，隨著聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，記憶能力也會(huì)得到提高，在聽(tīng)過(guò)一個(gè)陌生的作品之后能夠再現(xiàn)，并將其長(zhǎng)時(shí)間保存在頭腦中，以便隨時(shí)將記憶中所保存的音樂(lè)信息提取出來(lái)。對(duì)此，阿克謝耶夫曾經(jīng)建議，“看著樂(lè)譜聽(tīng)他人的演奏十分有益，這種實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)盡早開(kāi)始?！?/p>

綜上所述，在《兒童歌曲彈唱》課程的學(xué)習(xí)中，必須長(zhǎng)期，反復(fù)地鞏固彈唱相關(guān)知識(shí)和鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，同時(shí)堅(jiān)持系統(tǒng)化地培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，有助于編配彈唱的中豐富，發(fā)展兒歌作品，使演奏的藝術(shù)性更加完美。

［1］張前主編.音樂(lè)美學(xué)教程［M］.上海音樂(lè)出版社，2005.

［2］繆天瑞.《音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在創(chuàng)作和演奏中的作用及訓(xùn)練問(wèn)題》交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)（季刊）.

［3］［4］B·謝列金斯卡婭［前蘇］著，戴明瑜譯.論“內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)”及其訓(xùn)練方法［J］.音樂(lè)探索，1988（3）.

羅延舒（1987—），女，閩江師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究生，音樂(lè)學(xué)。