淺談高中音樂特長(zhǎng)生教學(xué)

劉玉峰（深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)，廣東 深圳 518000）

?

淺談高中音樂特長(zhǎng)生教學(xué)

劉玉峰
（深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)，廣東 深圳 518000）

摘 要：音樂特長(zhǎng)生教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是升學(xué)率提高的問題。筆者認(rèn)為，對(duì)于高考絕大多數(shù)藝考生而言，音樂專業(yè)課程教學(xué)以大綱參照制定教學(xué)目標(biāo)，開展針對(duì)性、個(gè)性化的科學(xué)教學(xué)；文化課程教學(xué)選擇學(xué)生最感興趣同時(shí)有最能夠拿分的科目加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，提高升學(xué)率，改善升學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂特長(zhǎng)生；高中；教學(xué)研究

高考指揮棒下，絕大多數(shù)高中音樂特長(zhǎng)生面臨的主要壓力還是升學(xué)問題。在中國的高級(jí)中學(xué)，選擇學(xué)習(xí)音體美的學(xué)生，主要有兩類，一是文化課成績(jī)不錯(cuò)，且音樂是興趣所指，這部分學(xué)生一般專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，真正喜歡音樂的孩子，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上有太多優(yōu)質(zhì)且價(jià)格低廉的學(xué)習(xí)資源可供利用，因此基本上，這部分學(xué)生不需要高中音樂老師操心，可能只需要從宏觀上給我們制定一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃就差不多了；一部分是同樣是對(duì)音樂特別感興趣，但是文化成就較差的學(xué)生，這部分學(xué)生占音樂特長(zhǎng)生的比例大約在90％以上，是主要群體，對(duì)他們的教學(xué)研究才是本文所要研究的主要對(duì)象［1］。

一、音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課教學(xué)（主體）

（一）音樂專業(yè)課程在音樂特長(zhǎng)生在高中學(xué)業(yè)中的定位

以音樂特長(zhǎng)生而言，高考統(tǒng)考專業(yè)考試主要會(huì)考聲樂和鍵盤，兩科加起來總成績(jī)?yōu)?00分，其中聲樂占60分左右，考察內(nèi)容主要有樂譜視唱、聽音練耳和基礎(chǔ)樂理等；而鍵盤在40分左右，因地區(qū)或年份有所調(diào)整，但幅度都不是很大。但說到底，既然稱為“特長(zhǎng)生”，顯然專業(yè)課才是高校重點(diǎn)考察的對(duì)象，筆者根據(jù)歷年音樂特長(zhǎng)生錄取分?jǐn)?shù)成績(jī)分析，經(jīng)加權(quán)等處理后得出高校對(duì)于音樂特長(zhǎng)生專業(yè)課和文化課成績(jī)權(quán)重大概在65~75：35~25［2］之間。

（二）音樂專業(yè)課程的教學(xué)研究

1.依托考試大綱制定教學(xué)目標(biāo)。雖然有學(xué)者指出，按照大綱來進(jìn)行特長(zhǎng)生的專業(yè)課程訓(xùn)練可能不能培養(yǎng)出真正具有音樂文化素養(yǎng)的學(xué)生，但是我們必須承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是：考試大綱是集合我國音樂基礎(chǔ)理論領(lǐng)域優(yōu)秀專家學(xué)者認(rèn)真研究和多年實(shí)踐檢測(cè)的結(jié)果，因此如果全盤否定，必然失之武斷；另外，對(duì)于大多數(shù)音樂特長(zhǎng)生而言，他們目前最首要的任務(wù)是通過升學(xué)考試［3］，考取資質(zhì)相對(duì)較好的專業(yè)高等院校，我們有理由相信：同高級(jí)中學(xué)比起來，高校教師可能在音樂涵養(yǎng)方面以及教書育人方面更甚一籌。因此，高中階段的音樂專業(yè)教育第一要?jiǎng)?wù)是按照音樂考試大綱或高?？荚囌f明，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，高標(biāo)準(zhǔn)地完成相應(yīng)音樂理論的教學(xué)工作。

2.音樂理論教學(xué)、試煉和心理干預(yù)相結(jié)合。理論需要聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于特長(zhǎng)生專業(yè)音樂知識(shí)的教育，它實(shí)際上僅僅是一個(gè)打好音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的工作，而理論多數(shù)是抽象的，必須同相應(yīng)的譜例或是樂句、短甚至曲結(jié)合起來，引導(dǎo)甚至放手讓學(xué)生依照基礎(chǔ)理論，去視唱，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師更是要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可能會(huì)獲得更多的成就感，然后在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)控，避免他們“誤入歧途”。以求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中領(lǐng)悟和體會(huì)音樂的真諦，從而找到適合自己的“點(diǎn)”。另外，教育和學(xué)習(xí)都是一個(gè)心理過程，對(duì)于特長(zhǎng)生而言，可能更是如此。教師要千方百計(jì)利用、化解學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生遇到的心理因子，從而釋放負(fù)面情緒，利用正面情緒，以增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率［4］。

3.科學(xué)合理的個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是不同，而在每個(gè)學(xué)校音樂特長(zhǎng)生的人數(shù)實(shí)際上都是較少的，因此我們有理由也有條件開展小班化、個(gè)性化的教育。音樂專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)更是如此，切記采用“普適”性，大流化的教育。可以首先按照慣例對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基于調(diào)查所得認(rèn)知，制定動(dòng)態(tài)化個(gè)性化的每個(gè)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)計(jì)劃，這樣雖然辛苦教師，但是效果必然上佳。

二、音樂特長(zhǎng)生文化課教學(xué)

下圖是高考藝體特長(zhǎng)生的報(bào)考路程，共分為七個(gè)步驟。應(yīng)該說這七個(gè)步驟剛好把針對(duì)特長(zhǎng)生的從報(bào)名到錄取這一段時(shí)間學(xué)校的教學(xué)及其工作骨架給搭建和框定起來了。

相對(duì)而言，第二個(gè)步驟“專業(yè)測(cè)試”與第六個(gè)步驟“高考”是特長(zhǎng)生教學(xué)最核心的步驟。而其他步驟可以有另外的專業(yè)團(tuán)隊(duì)加以跟進(jìn)，專業(yè)教師和文化課教授無須耗費(fèi)過多精力去關(guān)注這些問題。傳統(tǒng)上把音體美考生的課程分為文化課和專業(yè)課，文化課即語文、數(shù)學(xué)、英語以及文科綜合或理科綜合。這些科目在高考中所在分值或因地區(qū)差異而有所差別，但其實(shí)質(zhì)是一樣的：即都是要考察特長(zhǎng)基礎(chǔ)文化知識(shí)的習(xí)得情況。另外，還有一些院校要求學(xué)生在參加高考前還要參加學(xué)校的測(cè)試，只有學(xué)校認(rèn)可了學(xué)生的“特長(zhǎng)”資質(zhì)并簽訂初步協(xié)議之后，學(xué)生才有可能在未來的統(tǒng)招中具備錄取資格。當(dāng)然也有部分資質(zhì)較好的高校可以繞過高考獨(dú)木橋，直接錄取特長(zhǎng)生，但仍需考生所在學(xué)校出具學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)成績(jī)證明。實(shí)際上，這類高校在自己獨(dú)立舉辦的專業(yè)測(cè)試過程中，已經(jīng)通過“特殊”方式順便檢測(cè)了考生的文化素養(yǎng)，因此總得說來，對(duì)于音樂特長(zhǎng)生而言，想要拋棄掉文化科的學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。針對(duì)音樂特長(zhǎng)生而言，關(guān)于文化課的教學(xué)，這里不做較多討論，一個(gè)建議是：選擇學(xué)生相對(duì)高興去的科目加強(qiáng)學(xué)習(xí)，另外應(yīng)該把文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間更多地用于增進(jìn)學(xué)生文化涵養(yǎng)和音樂審美上。

三、結(jié)語

一般而言，高校會(huì)對(duì)特長(zhǎng)生采取降20-30分錄取，以增加特長(zhǎng)生進(jìn)入高校深造的機(jī)會(huì)。但是，這不該成為特長(zhǎng)生感到慶幸的際遇。調(diào)查顯示，有70％的音樂特長(zhǎng)生，是感覺依靠文化成績(jī)已經(jīng)不能上一個(gè)還得去的大學(xué)之后，才把希望寄托在藝考上。因此，對(duì)于這部分特長(zhǎng)生的教學(xué)研究要關(guān)注兩個(gè)部分：一是專業(yè)課的教學(xué)；其次是文化課的教學(xué)。但我們認(rèn)為，教師作為人類靈魂工程師，除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和文化課的學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該幫助學(xué)生塑造一個(gè)追求向上的品格，對(duì)于音樂特長(zhǎng)生而言，比升學(xué)更重要的，是他們究竟在音樂的世界里悟到了什么。■

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 李振奇.高校音樂教學(xué)滲透審美教育的探析［J］.北方音樂，2014，3.

［2］ 郝蕾.淺析審美教育滲透于高校音樂教學(xué)［J］.通俗歌曲，2015，12.

［3］ 盧月.高校音樂教學(xué)滲透審美教育的思考［J］.音樂時(shí)空，2015，04.

［4］ 劉剛.在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育的思考［J］.音樂時(shí)空，2015，16.