基于情景教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析

章文英

摘要：隨著全球化的逐漸推進(jìn)與發(fā)展，英語(yǔ)在人們生活中的地位也越來(lái)越高。在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)改革中，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是重中之重。但是，由于受不同因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高與發(fā)展?；谶@個(gè)背景，筆者在本文基于情景教學(xué)的視角，重點(diǎn)分析和探索了如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，從而為后期我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)提供相關(guān)的參考以及借鑒。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);大學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ);提升途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0205-02

世界全球進(jìn)程化的加快與發(fā)展，國(guó)際之間的交往也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)人才以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)課程作為大學(xué)生英語(yǔ)的一門(mén)基礎(chǔ)核心課程之一，英語(yǔ)口語(yǔ)課程是以培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力以及溝通能力的綜合應(yīng)用型課程。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)和給普通能力，并且學(xué)生能夠根據(jù)某一特定的話題進(jìn)行討論以及溝通。通過(guò)將情景教學(xué)法融入到大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，是一種能夠迅速提升大學(xué)生口語(yǔ)能力水平的教學(xué)方法以及教學(xué)手段之一，情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中去，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠極大地提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

一、情景教學(xué)法概述

1.情景教學(xué)法的定義。情景教學(xué)法是上世紀(jì)60年代英國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中所使用的主要教學(xué)方法之一，情景教學(xué)法主要是基于聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展的教學(xué)方法之一，教師通過(guò)情景教學(xué)法將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到特定的教學(xué)情境中，使學(xué)生在潛移默化中逐漸學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并且學(xué)生在這種特定的情景之下提升對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的興趣，學(xué)生在充分理解特定情景的基礎(chǔ)之上，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，獲得學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)感。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，并且結(jié)合大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有目的地設(shè)計(jì)或者引出具體的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)這樣的情境實(shí)例，通過(guò)靈活運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到教師的教學(xué)目的。情景教學(xué)法可以通過(guò)生動(dòng)以及形象的教學(xué)情境，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)靈活地融入到教學(xué)情境中，從而使得學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境獲取知識(shí)并且加深對(duì)于知識(shí)的理解。

2.情景教學(xué)法的作用。從情境教學(xué)法的作用來(lái)看，筆者認(rèn)為主要包括以下幾點(diǎn)：

首先，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有效地增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)法通過(guò)模擬表演、多媒體教學(xué)等方式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與理解。

其次，可以促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，并且有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一些可能會(huì)遇到的情景，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)模擬表演等方式，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力。

3.情景教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循的原則。情景教學(xué)法不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用，筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法的使用應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于不同學(xué)生智力水平以及認(rèn)知水平的發(fā)展程度是不盡相同的，因此，教師應(yīng)該基于學(xué)生現(xiàn)階段的智力水平以及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的語(yǔ)言教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在自己掌握的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行舉一反三，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解。

另外，應(yīng)當(dāng)遵循貼近生活的原則。情景教學(xué)法的根本就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，并且將學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂相結(jié)合，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效地緩解學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的壓力，學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，這樣才能逐漸實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目的，學(xué)生在貼近生活的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)。

二、情景教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

對(duì)于情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)，最重要的就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這同樣也是情景教學(xué)法中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。從情景教學(xué)法的理論中可以看出，學(xué)生通過(guò)在有效的情境中學(xué)習(xí)，并且通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，不僅能夠有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法的策略：

1.聯(lián)系實(shí)際生活展現(xiàn)教學(xué)情境。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)展現(xiàn)并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著十分重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程不同于其他的英語(yǔ)課程，其應(yīng)用性以及實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，在實(shí)施情景教學(xué)法策略時(shí)，應(yīng)該通過(guò)將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并且創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言以及口語(yǔ)情境供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在這樣與自己生活密切相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生陌生的感覺(jué)，并且能夠全身心地融入到課堂情境中去，這種通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是十分有必要的。這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境。對(duì)于任何教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是一種非常直觀以及有效的教學(xué)手段和方法。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)餐桌禮儀等口語(yǔ)課程時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的教材，并且通過(guò)利用在課前準(zhǔn)備好西方飲食中所使用的刀叉以及餐布等，并且讓學(xué)生對(duì)教材中的情景進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在扮演教材中的不同角色時(shí)，可以通過(guò)與同學(xué)的對(duì)話來(lái)加深對(duì)教材中出現(xiàn)的與西方餐桌禮儀相關(guān)的詞匯以及句型的掌握，學(xué)生在教師運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)教學(xué)情境中，能夠進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)以及英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，最終在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解與滲透，通過(guò)這種角色扮演的方式，學(xué)生能夠很好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)與交流想法的教學(xué)目的。通過(guò)教師運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)建的教學(xué)情境，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力的提高。

3.利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段作為大學(xué)教學(xué)中的重要手段和方式之一，通過(guò)多媒體教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，通過(guò)演示圖片、聲頻以及視頻的方式，使學(xué)生在這種接近于真實(shí)教學(xué)情境中的方式逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如，大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方風(fēng)俗這一口語(yǔ)課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示有關(guān)西方風(fēng)俗的圖片以及視頻等，這樣學(xué)生通過(guò)圖片以及視頻的方式對(duì)西方的風(fēng)俗有一個(gè)直觀的感受，另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)相關(guān)的口語(yǔ)課程時(shí)，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示西方的流行音樂(lè)，并且在條件允許的情況下，教師教會(huì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生在享受西方的音樂(lè)歌曲之后，再通過(guò)學(xué)習(xí)鞏固的方式加深對(duì)于西方英語(yǔ)歌曲的理解，在這種輕松和諧的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以自愿地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且加深對(duì)新知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，這樣通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式達(dá)到教學(xué)的效果，能夠有效地提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

4.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用各種不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使情景教學(xué)法的要求之一。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中商務(wù)談判這一口語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)利用教材中某一商務(wù)談判的情景，并且要求學(xué)生分成小組的形式，進(jìn)行談判，可以推薦學(xué)生作為評(píng)判學(xué)生談判結(jié)果的代表人，這樣學(xué)生在學(xué)生通過(guò)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教材中的實(shí)際商務(wù)談判情景進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)談判，并且利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)于商務(wù)談判相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提升學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的水平。在這樣一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情被極大地提升與發(fā)展，并且通過(guò)集中學(xué)生注意力的方式，逐漸消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的畏難心理，使學(xué)生的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象能夠得到明顯的改進(jìn)，最終促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的迅速提升。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法是現(xiàn)階段教學(xué)改革發(fā)展的必然要求之一，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的重要手段。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)充分將情景教學(xué)法融入到自己的教學(xué)過(guò)程中，突破傳統(tǒng)的只講不說(shuō)的教學(xué)現(xiàn)狀，逐漸發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，使其能夠更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

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