地方高校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑分析

郭松

摘要：地方高校一般以培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和一定的創(chuàng)新能力。這就需要一支教學(xué)水平高、技術(shù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，但許多地方高校是隨著國家高校擴(kuò)招高速發(fā)展起來的，青年教師普遍具有學(xué)歷高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)。所以對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)尤為重要。增強(qiáng)對(duì)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，建立健全教師實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)章制度，強(qiáng)化校企合作，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽等是強(qiáng)化高校青年教師實(shí)踐能力的重要措施。

關(guān)鍵詞：地方高校;青年教師;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0022-02

教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師，教師的素質(zhì)和能力是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前各地方高校中青年教師占有很大的比例。中青年教師經(jīng)過本科和研究生階段系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)水平，但實(shí)踐能力和生產(chǎn)、經(jīng)營、管理工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。而地方性高校人才培養(yǎng)目標(biāo)一般都定位為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。大量缺乏實(shí)踐能力的青年教師直接走上講臺(tái)的后果是在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。如何盡快提高青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，打造一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍是各地方高校亟待解決的一個(gè)難題。

一、地方院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.青年教師實(shí)踐能力基礎(chǔ)薄弱。地方高校青年教師大多是“從學(xué)校到學(xué)校”，職業(yè)閱歷比較單一。從學(xué)校到學(xué)校的簡(jiǎn)單經(jīng)歷使其天然地缺少實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營、管理工作經(jīng)驗(yàn)。單一的學(xué)術(shù)閱歷和實(shí)驗(yàn)室閱歷導(dǎo)致大多數(shù)青年教師不熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)工作，不具備專業(yè)技能實(shí)踐能力，使其在發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線問題時(shí)缺乏相應(yīng)的能力，因而無法有效地指導(dǎo)學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)操作過程。

2.地方高校對(duì)加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)存重視不夠。由于國家對(duì)于教師的實(shí)踐動(dòng)手能力沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)制性要求，而本科教學(xué)水平評(píng)估等對(duì)教師的學(xué)歷有明確的要求，但對(duì)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力沒有具體的要求和考核。所以大部分地方高校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候不可避地將重心放在如何提高教師的學(xué)歷上，長期以來忽視了教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3.地方高校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)制度不健全。雖然各個(gè)高校有一些關(guān)于加強(qiáng)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的零星制度和相關(guān)規(guī)定，但是總的來說缺乏整體性和系統(tǒng)性。尤其是教師外出企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)的激勵(lì)和考核機(jī)制不健全。導(dǎo)致在實(shí)踐中，雖然有部分教師意識(shí)到了自身的實(shí)踐能力不足但由于缺乏相應(yīng)的制度支持而無法提升自身的水平。各地方高校在教師實(shí)踐能力培養(yǎng)上缺乏整體規(guī)范和長效機(jī)制是制約青年教師實(shí)踐能力提高的重要因素。

4.校企合作深度和廣度不夠，教師實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏有效途徑。校企合作是提高教師實(shí)踐能力的重要途徑，通過教師到企業(yè)鍛煉、校企合作開發(fā)技術(shù)項(xiàng)目、企業(yè)定期派人開展生產(chǎn)講座等可以有效地提高教師實(shí)踐能力。但由于多數(shù)地方高校校企合作的深度和廣度不夠，大部分地方高校與企業(yè)的合作目前僅停留在安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的初級(jí)階段。沒有與企業(yè)建立深層次的技術(shù)互利合作，教師的實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉機(jī)會(huì)較少，廣大青年教師無法通過上述途徑有效的提高自身的實(shí)踐能力。

二、地方高校提高教師實(shí)踐能力的途徑分析

要提高青年教師的實(shí)踐能力，一方面離不開青年教師自身的努力和學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)校要為教師的能力提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，各個(gè)高校要針對(duì)自身的實(shí)際情況制定切合實(shí)際的制度和措施，具體可以從以下幾個(gè)方面著手開展工作

1.建立健全相關(guān)制度，促進(jìn)青年教師主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)和提升。一般來說，作為高校教師的青年群體，受尊重與自我實(shí)現(xiàn)的雙重需要會(huì)促使青年教師自動(dòng)產(chǎn)生提升自身實(shí)踐能力的強(qiáng)烈愿望。在這種情況下，順應(yīng)上述需要，為青年教師創(chuàng)造各種制度性激勵(lì)環(huán)境，對(duì)其參與諸如實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)、赴企業(yè)鍛煉、帶隊(duì)進(jìn)駐學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)以豐富職業(yè)閱歷等方面的有利于其“雙師型”素質(zhì)提升的行為在課時(shí)計(jì)算、職稱晉升等一系列環(huán)節(jié)給予政策傾斜，可以有效促進(jìn)青年教師主動(dòng)尋找有利于自身實(shí)踐能力形成和提高的機(jī)會(huì)，并熱情地參與其中。

2.充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師的實(shí)踐能力體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，充分利用這些環(huán)節(jié)，努力為教師提供良好的實(shí)踐工作環(huán)境，是豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效措施之一。首先可以要求青年教師到實(shí)驗(yàn)室鍛煉，參加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)涉及到實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃布置，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選型、安裝和調(diào)試。在參與過程中，教師對(duì)設(shè)備的性能進(jìn)行了全面地了解，能熟練操作并及時(shí)排除設(shè)備出現(xiàn)的故障。通過參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)更加清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法做到心中有數(shù)，為以后從事獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。其次可以要求年輕教師必須參與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的指導(dǎo)，每位新教師選派一名指導(dǎo)教師，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全面指導(dǎo)。再次可以開展實(shí)踐教學(xué)的講課比賽，定期舉辦青年教師的實(shí)踐技能大賽，對(duì)成績突出者頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過上述方法可以有效地提高青年教師的實(shí)踐能力。

3.建立良好的校企合作平臺(tái)，為青年教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造直接有效的通道。近年來，企業(yè)對(duì)學(xué)校實(shí)用技術(shù)（或技術(shù)路線）的需求越來越強(qiáng)烈，在這一背景下，地方高校應(yīng)該充分利用這一有利時(shí)機(jī)，為青年教師實(shí)踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景（而不是個(gè)人背景）順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的基本知識(shí)和技能，并創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題。這一點(diǎn)對(duì)于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，這一通道是否有效的關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)之間緊密合作關(guān)系的確立，因此加大校企合作工作的組織與引導(dǎo)工作，就應(yīng)該成為一項(xiàng)先導(dǎo)型工作。

學(xué)校定期開展培訓(xùn)進(jìn)修，為提高青年教師實(shí)踐能力提供保障。為加大專業(yè)教師培養(yǎng)力度，學(xué)校應(yīng)定期開展研究培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。為提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，可以有計(jì)劃地安排專業(yè)教師參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者其他高校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。其次要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系，與相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，不斷完善基地配套設(shè)施，安排教師定期參加工程技術(shù)人員專業(yè)技能培訓(xùn)班，使之與自己的授課相輔相成。同時(shí)，還要支持專業(yè)教師參加勞動(dòng)部門或行業(yè)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)或技術(shù)等級(jí)鑒定，考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)資格，把獲證與實(shí)踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)沒有“雙證”的專業(yè)教師，要著重督促和落實(shí)，限定時(shí)間考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，提高“雙師型”教師比例。

4.鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的帶隊(duì)指導(dǎo)工作。學(xué)科競(jìng)賽不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力，而且對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高也有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國有很多面對(duì)高校大學(xué)生開展的競(jìng)賽活動(dòng)，包括大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生英語競(jìng)賽等。這些競(jìng)賽既反映了專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，對(duì)青年教師來說是一個(gè)很好的提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極參與。

青年教師是未來高等院校發(fā)展的中流砥柱，應(yīng)該重視對(duì)他們的培養(yǎng)，要把青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，從政策、經(jīng)費(fèi)、機(jī)制等方面為青年教師的成長創(chuàng)造條件。青年教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的重任，不斷學(xué)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)踐能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高貢獻(xiàn)力量。

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