淺析貧困地區(qū)中學(xué)思想政治教學(xué)實踐中存在的問題及對策

田秋艷

[摘 要]思想政治教育對于引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有不可缺少的作用。落后地區(qū)的思想政治教育在教學(xué)理念、經(jīng)費投入、教師隊伍、教學(xué)實踐環(huán)境等方面的問題更突出。要通過加大對農(nóng)村學(xué)校的資金投入，提高政治教師隊伍的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)課堂設(shè)計和教學(xué)方式的開放性等方面來努力改善思想政治教育教學(xué)狀況，促進貧困地區(qū)的思想政治教育適應(yīng)國家社會經(jīng)濟高速發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]貧困落后地區(qū)中學(xué) ；思想政治教育；教師；教學(xué)

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）1 — 0165 — 02

中學(xué)思想政治教育在青少年的成長中具有重大的作用，并作為指導(dǎo)行為的基本環(huán)節(jié)直接指向培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。能否使學(xué)生把政治課的理論知識內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，關(guān)系到我國青少年身心能否健康的成長，也是思想政治教育成敗的關(guān)鍵所在，然而在各種因素的綜合影響下，中學(xué)思想政治教育在貧困地區(qū)的教學(xué)實際中存在很多不完善的地方，這些問題影響著農(nóng)村思想政治教育的健康發(fā)展。

一、貧困地區(qū)中學(xué)思想政治教學(xué)實踐中存在的問題

（一）農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法單一陳舊

在經(jīng)濟相對落后的貧困地區(qū)，許多學(xué)校的教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一，部分的老師還處在黑板上寫寫，讀讀報紙，講講新聞，說個故事就完成了思想政治教育課程的教學(xué)，甚至有些老師是一職多能。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施得到改善，師資隊伍結(jié)構(gòu)得以完善，新的教學(xué)手段得以應(yīng)用，教學(xué)方法得以改善。中學(xué)思想政治教育課程，在新課程體系下，一定程度上擺脫了考試約束，但對學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力以及基本道德品質(zhì)的要求卻更高。如何讓課程教學(xué)手段和教學(xué)方法適應(yīng)這種“新”理念的要求，是中學(xué)思想政治教育教師面對的最大問題。但是，在大多貧困地區(qū)的中學(xué)，現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備在偏遠的農(nóng)村學(xué)校還是一片空白，學(xué)校仍然停留在小黑板、短粉筆、固定教材這些傳統(tǒng)手段，缺少現(xiàn)代技術(shù)和手段的支持，在加上貧困地區(qū)學(xué)生在社會視角、閱歷以及較淺的知識面，使得思想政治教育課程的新理念和新手段很難得以應(yīng)用和開展。

（二）課程安排下的考試“負導(dǎo)向”

在中學(xué)一定程度上，我國的教育還一直是應(yīng)試教育階段，在新課程改革后，對一些課程設(shè)置進行了調(diào)整，使得思想政治教育淡化考試要求，但也使得思想政治教育課程陷入“困惑”，思想政治教育課程陷入了不重視、不知道怎么上、不清楚怎么考的境地。這就是我們說的課程安排下的考試“負導(dǎo)向”。在偏遠的貧困落后中學(xué)，因為教學(xué)條件和師資的局限使得“負導(dǎo)向”的狀況更糟。這樣，學(xué)校教育必然就會局限在教材的內(nèi)容里，避免不了學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，只知其然不知所以然。在目前的農(nóng)村政治教師隊伍中很多教師都沒有受過專門培訓(xùn)，很多教師都是半路出家，對學(xué)科知識掌握不全面，所以存在照本宣科的現(xiàn)象。教師素質(zhì)不高一定會導(dǎo)致思想政治課的教學(xué)質(zhì)量不高，慢慢的學(xué)生不感興趣，家長不夠重視，思想政治教育水平就固步自封，甚至?xí)陆?。除此之外師生之間還缺少必要的互動，貧困地區(qū)中學(xué)中，教師課堂設(shè)計缺乏新穎性和創(chuàng)造性，原本充滿生機活力的課堂氛圍就消失了。

（三）城鄉(xiāng)教育失衡的社會不平衡狀況下的認知偏差

由于我國在過去改革三十年間，城鄉(xiāng)差距加大，這種差距在教育中必然顯現(xiàn)出來。在城市里邊，人們越來越認識到接受良好的教育是將來獲得更好生活條件的必要條件。但是在農(nóng)村，過多的生存壓力使得人們對教育的重視程度反而降低，再由于大學(xué)生就業(yè)難使得這種認識更加影響農(nóng)村對教育的投入。這種認識偏差像病毒一樣，感染了學(xué)生和老師。在農(nóng)村中學(xué)，很多老師對教育也處于應(yīng)付了事的階段，家長對教師并沒有多大的期望，能管住學(xué)生就是很多家長的“唯一”愿望。這使得已經(jīng)很“偏門”的政治課程更是不能引起教師的重視。在實際課程教學(xué)中，讀讀書本就完成教學(xué)任務(wù)，而臺下學(xué)生也呼呼睡覺來應(yīng)對這種乏味的教學(xué)。

二、貧困中學(xué)思想政治教學(xué)實踐中存在問題的原因分析

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟落后

貧困落后中學(xué)多在我國的西部地區(qū)，西部地區(qū)多以山地丘陵和戈壁沙漠，生態(tài)惡化，交通閉塞，與外界的信息交流及貿(mào)易往來受到限制，經(jīng)濟社會發(fā)展不利因素多。特殊的地理原因掐住了西部貧困山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的咽喉，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟落后必然導(dǎo)致教育落后。吃都吃不飽，誰會去在乎知識，在乎教育。農(nóng)村最在乎的是吃飽穿暖，只有當這些得到了滿足，才會考慮其他。我國偏遠貧困地區(qū)，經(jīng)濟總體上十分薄弱。沒有經(jīng)濟支柱，政府的財政收入微少，導(dǎo)致當?shù)卣敾顒淤Y金缺乏，很難有足夠的資金投入當?shù)亟逃Ｔ诩由限r(nóng)村地區(qū)教師工資普遍偏低，教師的基本生活得不到保障依然是一個十分嚴峻的問題，日常生活條件也不能和城市相比較，偏遠的山區(qū)，甚至沒有通電，通水，用的還是舊社會的煤油燈，生活飲用水全靠人力從很遠的地方背回來，還存在拖欠教師的工資問題。在這些因素的綜合影響下，貧困山區(qū)的思想政治教育教學(xué)遇到了瓶頸期。

（二）政府對教育重視程度的差異性，評價的單一性

政府教育機構(gòu)對一個學(xué)校辦學(xué)效果的評估是看升學(xué)率，而決定升學(xué)成績的科目就是所謂的主科：語外數(shù)，毋庸置疑學(xué)校為了提高教學(xué)水平就會把注意力集中在這三門科目上。在初中升高中的考試中，政治考試分數(shù)只占很小的比率，與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目150分有一定的差距，甚至有些地區(qū)政治考試分數(shù)不計入中考總分。政府對教育科目的重視程度不平衡性，致使社會上普遍存在一種不成文的現(xiàn)象，家長衡量一個學(xué)校的能力就是看升學(xué)率和考試分數(shù)，衡量政治課程僅僅停留在對政治課程內(nèi)容的完成度，從而導(dǎo)致家長對現(xiàn)行的中學(xué)思想政治教育評價經(jīng)常以分數(shù)“華山論劍”，脫離了教育的目的，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展完全被分數(shù)所掩蓋。這種重智輕德的評價方法，導(dǎo)致思想政治課程失去了它原來的價值，學(xué)生只關(guān)心考試分數(shù)，從而忽視了個人優(yōu)良品德和個性的培養(yǎng)。

（三）貧困地區(qū)政治教師專業(yè)素質(zhì)低

當前，在應(yīng)試教育的影響下，思想政治教育課已淪為副科，一些中學(xué)缺乏政治專業(yè)出身的教師，甚至出現(xiàn)隨便找一個其他科目的老師代思想政治教育課的現(xiàn)象。由于這些半路出家的思想政治教育者沒有形成自己堅定的政治信念，育人使命感，過硬的專業(yè)知識儲備，在生活上不能起到榜樣示范作用，在課堂上由于這些思想政治教育者不具備廣博的文化知識，對知識的傳授不全面，缺乏學(xué)科知識應(yīng)有的系統(tǒng)性，所以就很難達到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的基本目的。

三、解決貧困中學(xué)思想政治教育發(fā)展中存在問題的對策

（一）加大國家財政投入，改善課堂教學(xué)手段和方法的落后性

貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，需要充分發(fā)揮財政這一杠桿。要加大對薄弱學(xué)校的經(jīng)費投入力度，讓多媒體走進課堂走進學(xué)生的生活，使貧困落后地區(qū)學(xué)校擁有與其他學(xué)校大致均等的物質(zhì)條件，實現(xiàn)辦學(xué)條件均等化，使貧困落后地區(qū)不輸在起跑線上。現(xiàn)在還有許多學(xué)校的教室仍處于危房邊緣，課桌凳依然是幾十年前的，計算機更談不上了，而現(xiàn)在的教材有時需要計算機的輔助，讓知識通過多媒體更加生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生才能對知識有一個更深刻的理解，而在農(nóng)村，教學(xué)設(shè)施是非常落后的。因此，加大財政對農(nóng)村學(xué)校的投入，是迫在眉睫的。

（二）實現(xiàn)課堂設(shè)計的開放性和教學(xué)模式的多樣性，淡化“負導(dǎo)向”

思想政治教育學(xué)科屬于德育課，它與其他課程的教法還是有不同之處。因為開設(shè)思想政治課，是為了達到教育目的，完成德育任務(wù)的，所以采用的策略、方式、途徑和操作程序，是要使“道”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的信念和觀點，再外化為學(xué)生的“品德”的行為。通過課堂設(shè)計的的開放性，弱化課程安排下考試的“負導(dǎo)向”。在教學(xué)方式上，力求打破教材限制，要突出實踐性和實效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和參與能力，這是改善“負導(dǎo)向”困惑的重要方式之一。在操作方法上，是通過老師的適時啟發(fā)、誘導(dǎo)、學(xué)生的協(xié)作活動來完成預(yù)期教學(xué)目標。在新課改的教學(xué)要求下，教學(xué)實踐中老師的教學(xué)活動應(yīng)貼近實際，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)中多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，尤其是農(nóng)村的孩子，大部分都很靦腆，這就需要老師的引導(dǎo)，從而帶動其他學(xué)生積極參與到回答問題的活動中來，有利于營造一個互動、輕松的課堂活躍氛圍。

（三）調(diào)整觀念，提高政治教師專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校和老師必須不斷更新思想觀念，以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會需要，不要只看到升學(xué)率、語數(shù)外的重要性，而忽視了政治的存在。政治科任教師要提高政治文化專業(yè)知識水平，不斷更新自己。我們的教學(xué)對象是充滿靈性的人、是早上七八鐘的太陽，他們一個個充滿著朝氣、充滿著對知識的渴望，而不是一個用什么東西就可以裝滿的容器。此外現(xiàn)在的書本內(nèi)容更換頻率快周期縮短，知識更新速度的加快必然要求老師的知識更新速度要趕得上時代的步伐，不斷提高自己的專業(yè)水平，達到對教材的講解舉一反三，而要想達到這一點，教師就要不斷學(xué)習(xí)充電，不斷的了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，努力充實和更新自己的業(yè)務(wù)知識。在教學(xué)中要引起學(xué)生知識、情感的共鳴，滿足學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生當堂的理解消化掉課堂內(nèi)容，避免對知識產(chǎn)生半知不解“夾生飯”的現(xiàn)象。

（四）建立發(fā)展性評價體系

教學(xué)評價體系的正確性，能很好的保證思想政治課程評價的方向性和科學(xué)性，可以很好的防止評價的片面性?，F(xiàn)在學(xué)校的課程評價，過分的注重甄別與選拔的功能，看重終結(jié)性評價，目光集中在分數(shù)上，這既傷害了學(xué)生的自尊心，又會使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大受到挫傷。此外，中學(xué)學(xué)生年齡差不多都在12-15歲之間，他們一般自控能力差，好奇心強，很容易受社會和學(xué)校觀念的影響，一旦發(fā)現(xiàn)政治課沒被看好，那部分學(xué)生就會對所學(xué)科目感到?jīng)]興趣。這種評價體系致使教育目的偏離原來的軌道，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，不利于教師改進教學(xué)方法。要使貧困落后地區(qū)的思想政治教育現(xiàn)狀得到有效改善，就要取消現(xiàn)行的評價標準，實行新課改下的評價體系。

〔參 考 文 獻〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>