我國高校鋼琴教育培養(yǎng)模式研究

米 佳（貴陽學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550002）

我國高校鋼琴教育培養(yǎng)模式研究

米 佳
（貴陽學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550002）

進(jìn)入新世紀(jì)，我國社會政治經(jīng)濟(jì)等各方面經(jīng)歷了更快發(fā)展。與此同時，我國的高等教育，特別是高校鋼琴教育也在快速發(fā)展。與過去相比，當(dāng)前樂器學(xué)習(xí)者的總體音樂素質(zhì)有較大提高。但是，當(dāng)前的教學(xué)方式已不能滿足時代要求，因此，本文就此問題進(jìn)行深入研究。

高校；鋼琴；培養(yǎng)

引言

一、我國高校鋼琴教育存在的問題

（一）教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)高校鋼琴教育依然是填鴨式教學(xué)，教師在課堂上主要講，學(xué)生主要是聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況如何，教師其實并不太清楚。同時，不少教師也沒有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，習(xí)慣于按固定的模式進(jìn)行知識的傳達(dá)，這樣就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

（二）課程培養(yǎng)模式不科學(xué)

不少鋼琴課程的設(shè)置并不合理，比如不少學(xué)校每周只安排了一到兩節(jié)的課時，且可能是兩節(jié)課同時上完，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間間隔較長，學(xué)生不能得到知識反復(fù)灌輸，知識與實踐的生疏成為必然，這顯然對促進(jìn)學(xué)生鋼琴知識的掌握與技能的提升產(chǎn)生較大負(fù)面影響。

（三）教學(xué)重點有失偏頗

音樂可以陶冶人們的情操，只有真正體會音樂的精髓才能夠真正培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才可以促進(jìn)音樂的發(fā)展。但是，高校教學(xué)大多集中于如何使學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧，并沒有關(guān)注學(xué)生的興趣點與音樂內(nèi)涵的傳達(dá)，使學(xué)生的演奏往往流于技能，而沒有關(guān)注感情的表達(dá)。

（四）教學(xué)內(nèi)容不合理

國內(nèi)不少高校鋼琴課上不能根據(jù)學(xué)生的接受能力來安排教學(xué)，一些教師往往根據(jù)自己的喜好來表演各曲目，而不管學(xué)生是否喜歡教師的演奏，這使一些學(xué)生對鋼琴課不能產(chǎn)生興趣，也不會去認(rèn)真領(lǐng)會教師所傳授的彈奏方式，同時，另一些學(xué)生則是由于不能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏而逐步放棄學(xué)習(xí)。

（五）考試評估不合理

閱讀在現(xiàn)代社會成為難以培養(yǎng)的好習(xí)慣，而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更有賴于良好的閱讀氛圍。斯塔萬格大學(xué)挪威閱讀中心的研究人員發(fā)現(xiàn)兒童家庭閱讀氛圍對于其上學(xué)后良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，為了達(dá)到較高的通過率，往往選取最為基本與簡單的曲目進(jìn)行測試，有的甚至對于蒙混過關(guān)的形式也采取“睜只眼、閉只眼”的方式來處理。還有的在測試過程當(dāng)中只給予一次機(jī)會，使學(xué)生不能完全展現(xiàn)自己的鋼琴演奏能力。

（六）鋼琴教員缺乏

在我國有一種奇怪的現(xiàn)象，即不少高校一方面缺少專業(yè)的樂器老師，從而不能滿足教學(xué)的需求；另一方面則有不少優(yōu)秀的高校音樂系畢業(yè)生不能通過招聘進(jìn)入高校。造成這種現(xiàn)象的根本原因是由于當(dāng)前高校并沒有重視鋼琴等器樂教育的發(fā)展。此外，高校音樂教師的薪酬待遇并不高，也導(dǎo)致了不少鋼琴教員不愿意從事音樂教育。

二、我國高校鋼琴教育培養(yǎng)模式改革對策

（一）制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是明確教學(xué)效果、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件，因而制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)是改革的首要步驟。筆者認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性主要體現(xiàn)在以下方面：一是，鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能夠被學(xué)生所接受，教學(xué)時間應(yīng)當(dāng)充足；二是，根據(jù)學(xué)生的水平、天賦等制定差異化的課程標(biāo)準(zhǔn)，比如分層次教學(xué)等；三是，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，符合社會文化環(huán)境的要求，定期對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂、補(bǔ)充等；最后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各類鋼琴比賽，將其獲取的相應(yīng)獎項納入綜合考核當(dāng)中，同時，在有條件的高校還可以促進(jìn)學(xué)生的國際交流，讓這種交流制度化。

（二）制定完善的培養(yǎng)方案

不同高校制定的鋼琴人才培養(yǎng)方案可能存在差異，但是一個完善的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是分階段培養(yǎng)、由易到難、各階段緊密銜接。筆者以北京某高校的人才培養(yǎng)方案為例，來說明一個好的人才培養(yǎng)方案所具備的特征。該高校在學(xué)生大一時進(jìn)行分組，約15-18個人一組，每一堂課都要求學(xué)生分組練習(xí)，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、鑒賞、糾錯，一整年下來，每個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識都掌握得比較扎實。進(jìn)入大二之初，先對學(xué)生進(jìn)行考核，并將排名前50的學(xué)生單獨組成一個小班，稱之為“尖子班”，該班實行“一對一”的教學(xué)模式。將51-100名的學(xué)生單獨組成一個班，實行“一對二”的教學(xué)模式。其余學(xué)生單獨組成一個班，實行“一對多”的教學(xué)模式。進(jìn)入大三之后，通過讓學(xué)生演奏巴赫以及一首奏鳴曲的方式，進(jìn)行二次篩選，為排名前50的學(xué)生安排最為專業(yè)和優(yōu)秀的鋼琴教師，并實行一對一教學(xué)。這種優(yōu)勝劣汰的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生具有壓力感，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）制定詳細(xì)的教學(xué)方案

首先，一視同仁地向全體學(xué)生講解或演示鋼琴的基本知識。可以以班級為單位進(jìn)行授課，這種教學(xué)方案適用于鋼琴知識零基礎(chǔ)或鋼琴水平差異不大的學(xué)生群體；第二步，將學(xué)生分成若干小隊，分別授課。在全體授課之后，由于學(xué)生在天賦、勤奮程度、接受能力等方面存在差異，因而第二步應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識水平將學(xué)生分成不同的小隊或小組，實行小組或小隊授課；第三步，在小隊或小組授課過程中，挑選出每個組或隊中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并將這些優(yōu)秀學(xué)生單獨編為一個尖子隊，實行一對一的指導(dǎo)；第四步，引導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)鋼琴作為一種習(xí)慣。鋼琴練習(xí)需要漫長的時間，才可能獲得成就，而且鋼琴練習(xí)的過程是非?？菰锓ξ兜?，需要學(xué)生具有超強(qiáng)的毅力。因而，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞鋼琴演奏，把鋼琴練習(xí)作為一種美的享受；第五步，培養(yǎng)學(xué)生對所奏曲子的理解能力。機(jī)械地彈奏一首曲子，不會讓觀眾產(chǎn)生共鳴，只有領(lǐng)會曲子的內(nèi)涵、作者的情感，才能彈奏出令人感動的美妙旋律，才能贏得觀眾的喝彩。

三、結(jié)語

當(dāng)前，各國高等教育均向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，舊式的教育培養(yǎng)方式早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要。為了滿足我國對鋼琴教育的需求，各高校必須因地制宜地進(jìn)行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育思路，開創(chuàng)我國高校鋼琴教育新局面。

［1］唐玲.論鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂人文探究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及措施［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（09）.

［2］孫敬軒.大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的合理構(gòu)建和理性反思［J］.音樂大觀，2013（05）.

［3］李春曉.對當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的探討［J］.黃河之聲，2015（03）.

［4］鄧雪晴.鋼琴教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［D］.湖南大學(xué)，2014.