大專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)理論實(shí)踐分析

塔瑪夏·托力克巴衣（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊犁哈薩克自治州 奎屯 833200）

大專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)理論實(shí)踐分析

塔瑪夏·托力克巴衣
（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊犁哈薩克自治州 奎屯 833200）

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科技日益發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)需要更多高素質(zhì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，音樂(lè)就業(yè)市場(chǎng)也隨之進(jìn)一步擴(kuò)大。加上聲樂(lè)藝術(shù)教育可以滿足新時(shí)期社會(huì)大眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展客觀規(guī)律，在大專(zhuān)院校中的重要性日漸顯現(xiàn)。因此，本文作者客觀地分析了新時(shí)期大專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了聲樂(lè)教學(xué)理論實(shí)踐途徑。

大專(zhuān)院校；聲樂(lè)教學(xué)；理論

一、大專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育教學(xué)改革浪潮中，大專(zhuān)院校音樂(lè)教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)。就其聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，并不樂(lè)觀，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。一是：教師專(zhuān)業(yè)水平低下，教學(xué)模式單一化。從某種角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量、教師專(zhuān)業(yè)水平二者緊密相連。聲樂(lè)教師必須扮演好教育者、演唱者兩個(gè)角色，也就是說(shuō)必須具備扎實(shí)的聲樂(lè)理論知識(shí)、較高的聲樂(lè)技能、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。但就大專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平并不高，缺乏豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)理論知識(shí)，不注重自身音樂(lè)技能的提高。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)模式單一化，“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)核心位置，一味地按照教案、教學(xué)計(jì)劃等開(kāi)展聲樂(lè)課，過(guò)于形式化，課堂教學(xué)效率低下。二是：重理輕踐現(xiàn)象嚴(yán)重。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有意識(shí)到聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，過(guò)分注重理論教學(xué)，導(dǎo)致理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響他們今后的發(fā)展。

二、大專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐對(duì)策

（一）科學(xué)選擇音樂(lè)教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，歌曲、練聲都是重要的訓(xùn)練教材，必須優(yōu)化利用這些訓(xùn)練教材，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲、練聲訓(xùn)練。為此，聲樂(lè)教師必須全面、客觀地分析大專(zhuān)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征、個(gè)性特征等，尊重他們的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)選擇音樂(lè)教材，進(jìn)行必要的練唱訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，在選擇聲樂(lè)教材的時(shí)候，教師要綜合分析學(xué)生已有的藝術(shù)表現(xiàn)力、理解能力等，優(yōu)化調(diào)整練唱內(nèi)容，增加一些經(jīng)典的歌曲、民歌，還可以加入一些極具特色的音樂(lè)作品，特別是可以充分展現(xiàn)地方風(fēng)格特征的戲曲、民歌。在此基礎(chǔ)上，教師還可以邀請(qǐng)一些著名的民間歌手給學(xué)生示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)、技能。此外，教師還可以將典型的文字教材、音像資料作為對(duì)應(yīng)的聲樂(lè)教材，優(yōu)化聲樂(lè)教材形式，豐富聲樂(lè)教材內(nèi)容，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。在聲樂(lè)教學(xué)中，有兩類(lèi)練聲曲，一種比較簡(jiǎn)單，學(xué)唱特別容易，篇幅也不長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的隨意性。還有一種就比較規(guī)范，學(xué)生必須準(zhǔn)確搭配鋼琴伴奏和相關(guān)的旋律，進(jìn)行一系列的技巧練習(xí)。在學(xué)生掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能之后，可以適當(dāng)增加練習(xí)的難度，可以讓學(xué)生練習(xí)《斯皮塔》這類(lèi)型的聲曲，促使學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)基本功，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展聲樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)。

（二）大專(zhuān)院校聲樂(lè)各階段理論與實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

1.初級(jí)階段。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都不具備扎實(shí)的聲樂(lè)理論知識(shí)，知道的特別少，不清楚和聲樂(lè)密切相關(guān)的人體生理構(gòu)造，相關(guān)的藝術(shù)理論。針對(duì)這種情況，在初級(jí)聲樂(lè)教學(xué)階段，教師要以實(shí)踐為主，巧妙地融入理論教學(xué)，向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)單的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把重心放在對(duì)學(xué)生氣息、共鳴的練習(xí)上，引導(dǎo)他們逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能。教師要圍繞相關(guān)的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一種“輕松、愉快”的聲樂(lè)氛圍，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，提高聲樂(lè)課堂教學(xué)有效性。在初級(jí)階段，教師不能向?qū)W生灌輸大量的聲樂(lè)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)聲樂(lè)學(xué)習(xí)特別枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要以實(shí)踐教學(xué)為中心，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的發(fā)聲原理，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、具有針對(duì)性的發(fā)聲練習(xí)，理解一些簡(jiǎn)單的聲樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。在理論教學(xué)方面，要以藝術(shù)理論教學(xué)為中心，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，詳細(xì)介紹音樂(lè)作品的藝術(shù)處理方法，引導(dǎo)學(xué)生有效解決音樂(lè)作品中所涉及的技術(shù)問(wèn)題，詳細(xì)介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)等，促使他們?cè)诙蝿?chuàng)作中準(zhǔn)確把握作者創(chuàng)作該曲目的意圖，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。

2.中級(jí)階段?？偟膩?lái)說(shuō)，在中級(jí)階段，需要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的原則。在該階段，學(xué)生大都掌握了基本的聲樂(lè)理論知識(shí)、發(fā)聲技巧。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生掌握情況，聲樂(lè)知識(shí)難易程度，適當(dāng)增加一些聲樂(lè)理論知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生演唱一些有點(diǎn)難度的聲樂(lè)作品，完善已有的發(fā)聲技能。

3.高級(jí)階段。在高級(jí)階段，要堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并重的原則，也就是說(shuō)，學(xué)生在掌握重要聲樂(lè)理論知識(shí)、技能的同時(shí)，對(duì)聲樂(lè)作品必須具有較好的藝術(shù)表現(xiàn)。教師必須把二者放在同等重要的位置，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下已有的聲樂(lè)理論知識(shí)、技能，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，要多角度引導(dǎo)學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，提高他們的音樂(lè)實(shí)踐能力。在理論教學(xué)方面，教師要將聲樂(lè)技術(shù)理論、藝術(shù)理論有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一階段的聲樂(lè)理論知識(shí)，準(zhǔn)確理解聲樂(lè)作品情感、風(fēng)格等，準(zhǔn)確把握聲樂(lè)作品所具有的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們的性格特征等，優(yōu)化利用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解聲樂(lè)知識(shí)，掌握必要的聲樂(lè)技能，逐漸提高他們的聲樂(lè)素養(yǎng)。就音樂(lè)來(lái)說(shuō)，并不是直觀、具體的，教師必須多角度引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握演唱時(shí)候的情緒變化、表情等，二度創(chuàng)作音樂(lè)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分意識(shí)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確把握其側(cè)重點(diǎn)，處理好理論與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，合理調(diào)整二者比重，根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)不同階段特點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)原則，逐漸提高學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐技能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使其畢業(yè)后更好地步入社會(huì)，更好地走向工作崗位，展現(xiàn)自身各方面才能，滿足社會(huì)市場(chǎng)在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才方面的需求，填補(bǔ)市場(chǎng)空缺，也在一定程度上提高大專(zhuān)院校音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量。

［1］魏軍敏.關(guān)于大專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究［J］.音樂(lè)時(shí)空，2013（14）：181.

［2］吳衛(wèi)潔.高師聲樂(lè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（11）.