高等學(xué)校多元文化音樂教育的幾點(diǎn)思考

陳雅菲（成都文理學(xué)院，四川 成都 610000）

高等學(xué)校多元文化音樂教育的幾點(diǎn)思考

陳雅菲
（成都文理學(xué)院，四川 成都 610000）

隨著當(dāng)今世界越來越多元化，高校音樂教育的多元化也愈加引人注目，可以說這種多元化已變成了一種潮流。在這種高校音樂多元化的大趨勢下，教師們也應(yīng)該采取相應(yīng)的教育措施來促進(jìn)這種多元化的發(fā)展。本文就是針對這種多元化音樂教育的思考以及思考后所采用的相應(yīng)的教育措施。

高校；音樂教育；多元化；思考

在如今高校中對于音樂教育的課程設(shè)置愈來愈多樣化，這也就形成了音樂多元化的教育背景。正是由于逐漸提高對音樂多元化教育的關(guān)注，也推進(jìn)了音樂多元化的發(fā)展，并且發(fā)展前景大好。所以為了更好地促進(jìn)高校課程音樂多元化的發(fā)展，我們應(yīng)制定合適的教學(xué)模式，以靈活多變的形式來大體達(dá)到不同學(xué)生的要求。

一、 對于課程的定位

我們要明白音樂專業(yè)院校和普通高校的教學(xué)目標(biāo)不盡相同。對于音樂專業(yè)院校，他們所要培養(yǎng)的學(xué)生是在音樂方面的專業(yè)人才。而對于普通院校來說，要培養(yǎng)的僅僅是學(xué)生對音樂的鑒賞能力，并且希望通過相應(yīng)的音樂課程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于目標(biāo)不同，課程的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)不同。而且對于普通高校來說，因為學(xué)生的音樂素質(zhì)良莠不齊，所以設(shè)置的音樂課程也應(yīng)當(dāng)是滿足大部分人的需要，即應(yīng)當(dāng)通俗易懂。

二、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

（一）多元化音樂教育應(yīng)當(dāng)以多元化音樂以及本土音樂并重為前提。

在課程的設(shè)置上，高校應(yīng)當(dāng)對本國音樂進(jìn)行相應(yīng)的研究，并且在借鑒外國音樂藝術(shù)的前提下，結(jié)合高校的實(shí)際情況、學(xué)生的音樂素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的好壞情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以開展多元文化音樂的教育。多元文化音樂的多元二字，也就表明了我們開展的音樂教育應(yīng)當(dāng)包括本土音樂文化以及國外音樂文化。在多元文化音樂的開展過程中應(yīng)該對本土音樂文化以及外來音樂文化進(jìn)行合理的比例設(shè)計，不能顧此失彼。我們要達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)了多元文化音樂之后，能夠依靠在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課后所做的相應(yīng)功課來對音樂進(jìn)行相應(yīng)的分析，分析其文化底蘊(yùn)以及產(chǎn)生的背景的目標(biāo)。同時，教師在教學(xué)的過程中，不要想著只介紹何為多元音樂文化，而是要把多元音樂文化的理念傳授給同學(xué)們，只有當(dāng)同學(xué)們有了這個理念才能更好地理解多元文化音樂的知識，以此構(gòu)建多元文化音樂的氛圍。

（二）對音樂的理解不能太過狹窄

從本源上來看，音樂具有多樣性，世界各國因國家文化不同所衍生出的音樂文化形態(tài)也是不同的，以及相應(yīng)的發(fā)展趨勢也是有所差異的。我們的學(xué)生因長期只受到傳統(tǒng)音樂的熏陶，對于音樂產(chǎn)生了理解上的誤差，對于音樂多元化也不是很能夠理解。所以通過開展多元文化音樂的課程，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗多種音樂文化的形態(tài)，有利于構(gòu)建全面的音樂認(rèn)識，促進(jìn)對于音樂理解能力的培養(yǎng)以及思維能力的完善。

（三）對于音樂的理解不能太過于表象

我們從文化的角度上觀之，音樂代表了一種文化，音樂也是對文化的一種傳承，是一種對在時間長河中生存過的人們所發(fā)出的聲音的一種抽象的表達(dá)，是對歲月的一種祭奠。我們應(yīng)該從這個新的角度去理解音樂去關(guān)注音樂。我們的學(xué)生長期對音樂的理解太過于表象，當(dāng)我們的學(xué)生通過對世界音樂的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)明白音樂是文化的一種傳承，是與自然、歷史、歲月、社會不能脫離的一部分，更是以前的人們跨越時間長河的一種發(fā)聲。每一種形式的音樂都代表著某種絢麗的文化。

三、教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

（一）體驗式教學(xué)的方式

筆者發(fā)現(xiàn)以傳統(tǒng)的方式即先介紹今天要講作品的作者背景文化，再欣賞作品，然后讓學(xué)生談自己感悟的方式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)的效果并不是很好。所以改變我們的教學(xué)模式刻不容緩。筆者查閱大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)是一種不錯的教學(xué)方式。體驗式教學(xué)即是指學(xué)生通過自己自身參與活動來獲得的體驗與感受從而促使學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)把學(xué)生放在主動的學(xué)習(xí)位置，一堂課不再是老師自己的獨(dú)角戲而是同學(xué)與老師合力完成的課程。體驗式教學(xué)對于教師來說是一種教學(xué)方法，對于學(xué)生來說則是一種學(xué)習(xí)的方法。不僅注重結(jié)果更加注重過程，滲透著民主教學(xué)的教育精神。

（二） 實(shí)踐體驗活動的方式

我們要在實(shí)踐體驗活動中讓學(xué)生來自己發(fā)現(xiàn)異國文化的精髓。多元音樂文化代表了一種共通性與包容性。在教授音樂本體的時候可采用多學(xué)科滲透的方式來讓學(xué)生重新認(rèn)識音樂。但是大學(xué)生的音樂素質(zhì)良莠不齊，并不是所有的同學(xué)都愿意投身到這種學(xué)習(xí)中來，所以教師要事先做好鋪墊，采用體驗式教學(xué)的方式，不僅僅是老師自己單獨(dú)來講，更要讓學(xué)生加入到教學(xué)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

1.以對理論的分析以及視聽相結(jié)合的方式來引起同學(xué)們的興趣。視頻資料遠(yuǎn)比課本上平鋪直敘的知識以及老師口頭的講述更加吸引人。教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用大量的視頻資料對要講述的課程做一個總體的介紹，然后再和理性認(rèn)識分析相結(jié)合，對今天所講課程的音樂藝術(shù)特點(diǎn)以及相關(guān)的音樂審美做一個總結(jié)。大體是欣賞、分析、總結(jié)這樣的一個過程。

2.采用演唱的方式。學(xué)生在整個教學(xué)的過程中，都是以一個參與者的身份而不是一個聆聽者的身份參與的，學(xué)生自身的積極性就被調(diào)動起來了。大體的步驟是理論知識的學(xué)習(xí)包括音階的意義、演唱方式的變化、旋律的特點(diǎn)，教師教唱包括觀看與之相關(guān)的視頻表演，學(xué)生唱歌曲，學(xué)生表達(dá)自己對于音樂的感想以及理解。在這個演唱的過程中，學(xué)生自己融入到了歌曲當(dāng)中，歌曲中蘊(yùn)含的情感通過演唱慢慢被理解，學(xué)生自然而然也就體驗到了屬于不同地方的音樂的獨(dú)特魅力。

四、總結(jié)

綜上所述，多元文化音樂是一種綜合性很高的課程，高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生大體的音樂素質(zhì)，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)計劃，才能達(dá)到開設(shè)這門課程的根本目的。在多元文化音樂這門課程的幫助下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠重新認(rèn)識音樂，不要被傳統(tǒng)的音樂模式桎梏了思想。

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［3］孫虹.談高校要重視音樂教育的社會功能［J］.北方音樂，2013，（2）：48.10.3969/j.issn.1002-767X.2013.02.031.

陳雅菲（1987—），女，漢族，就職于成都文理學(xué)院。