視唱練耳班級(jí)課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)模式初探
——以音樂表演專業(yè)本科視唱練耳班級(jí)課教學(xué)為例

陳思橋（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

視唱練耳班級(jí)課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)模式初探
——以音樂表演專業(yè)本科視唱練耳班級(jí)課教學(xué)為例

陳思橋
（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加給視唱練耳班級(jí)課教學(xué)帶來(lái)不小的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，師生都期待著教學(xué)模式的改革，其中針對(duì)各音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，增加課堂外的實(shí)踐是一個(gè)重要方向。將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)能解決視唱練耳教學(xué)中單純的課堂理論學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐出口的問題；解決視唱練耳教學(xué)中除技能訓(xùn)練外缺乏多學(xué)科聯(lián)系的問題；解決視唱練耳教學(xué)中各專業(yè)一定程度上對(duì)立的問題。

班級(jí)課；大班課；課堂內(nèi)外

一、視唱練耳班級(jí)課的現(xiàn)狀與問題

視唱練耳作為音樂院校必修課程在高等音樂教育中起著夯實(shí)音樂教育基礎(chǔ)、推動(dòng)音樂教育發(fā)展的重要作用。隨著高校擴(kuò)招，音樂院校也對(duì)更多熱愛音樂、想投身音樂事業(yè)的學(xué)生敞開了懷抱。這樣導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)劇增，教與學(xué)的矛盾日益顯現(xiàn)。師資數(shù)量相較擴(kuò)招后的學(xué)生數(shù)量明顯不足。于是為緩解教師缺乏的問題，視唱練耳班級(jí)課教學(xué)由以前的小班課變?yōu)橹邪嗾n再到現(xiàn)在普遍的大班課。班級(jí)人數(shù)多為50人左右，甚至有的班級(jí)人數(shù)達(dá)到60～70人之多。人數(shù)的增加給視唱練耳教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不小的影響，大班授課面臨巨大的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)音樂技能的訓(xùn)練，在精英教育的時(shí)代的確取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。許多我校學(xué)生扎實(shí)的音樂技能獲得業(yè)界同仁好評(píng)，并且他們靠著扎實(shí)的技能，良好的音樂理論修養(yǎng)在音樂之路上收獲不少。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)小班課的形式也是學(xué)生能掌握扎實(shí)的專業(yè)技能的重要保證。

然而不斷增加的學(xué)生數(shù)量，參差不齊的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式下班級(jí)課的進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。大班課教學(xué)中教師很難做到因材施教。因?yàn)槿硕?，學(xué)生與老師的交流大大減少，教師很難細(xì)致地注意每個(gè)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的情況；課堂基本以教師教授為主，學(xué)生主動(dòng)參與度不高、課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)不多；學(xué)生水平差異較大，教師在課堂上難于做到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，更不能一一照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在教學(xué)反饋階段，由于人數(shù)眾多，教師不能一一仔細(xì)檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握情況，在一定程度下也降低了部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，最終影響整個(gè)教學(xué)效果。雖然我們的老師都積極應(yīng)對(duì)人數(shù)變多的情況，采用大班課授課和分小組檢查作業(yè)的方式，但對(duì)大部分學(xué)生而言，不能很好將課堂所學(xué)應(yīng)用于自己演奏或演唱的實(shí)踐中，理論與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。許多同學(xué)不明白為什么要學(xué)與怎樣學(xué)。在這種情況下，師生都期待著教學(xué)模式的改革，其中針對(duì)各音樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，增加課堂外的實(shí)踐是一個(gè)重要方向。

二、課堂內(nèi)外結(jié)合的必要性

視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中既有基礎(chǔ)性作用，也對(duì)學(xué)習(xí)者的音樂生涯有著修正、推動(dòng)和促進(jìn)成功的作用。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過程，視唱練耳教學(xué)也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律。在大班課上傳授學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)需要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí)，理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過程中。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩年視唱練耳后都不能流暢優(yōu)美地演唱一條視唱曲；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間除了會(huì)看本專業(yè)樂譜外，其他樂譜完全不認(rèn)識(shí)，也沒有學(xué)習(xí)的意愿；還有的學(xué)生只會(huì)識(shí)別唱名，不會(huì)辨別節(jié)奏等等，種種現(xiàn)象值得我們深思。有同學(xué)進(jìn)?；A(chǔ)不太好，在大班課上有時(shí)會(huì)有跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。如果讓其一直就跟著既定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，這部分同學(xué)可能會(huì)慢慢就自我放棄了。有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但大班課的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)學(xué)生的平均水平來(lái)安排的，這部分較好的同學(xué)覺得在重復(fù)學(xué)習(xí)，沒多大意思，教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們更高的求知欲。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)消失殆盡，教學(xué)質(zhì)量的、根本無(wú)法保證。我們教師除需要多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以外，還應(yīng)該通過一些課后實(shí)踐結(jié)合不同學(xué)生的水平、專業(yè)讓同學(xué)有機(jī)會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)某個(gè)或某些知識(shí)。通過實(shí)踐學(xué)生會(huì)覺得能夠?qū)W以致用，心理上更有將這門課學(xué)好的意愿。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，課后實(shí)踐能讓同學(xué)避免單一枯燥的重復(fù)練習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

面臨大班課教學(xué)，有學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)提出理論知識(shí)無(wú)用，音程、和弦等多聲部的訓(xùn)練與實(shí)際脫節(jié)等看法，這就是將課堂理論和實(shí)踐完全對(duì)立起來(lái)的片面認(rèn)識(shí)。由于之前的課堂教學(xué)沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的作用，特別是稍微程度深一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有厭學(xué)的情緒。而受場(chǎng)地、教具和樂器使用所限，大班課教學(xué)在進(jìn)行視唱練耳技能訓(xùn)練的時(shí)候不能將各門相關(guān)專業(yè)學(xué)科很好的融合，學(xué)生接受的知識(shí)也受到限制，不利于他們音樂綜合能力的培養(yǎng)。于是我們需要建立一個(gè)有利于開拓教學(xué)視野、尋求多種教學(xué)手段與展示教學(xué)階段性成果的一個(gè)綜合平臺(tái)。

課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合能解決視唱練耳教學(xué)中單純的課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐出口脫節(jié)的問題；也能解決視唱練耳教學(xué)中單純技能訓(xùn)練與各學(xué)科之間疏于實(shí)踐的問題；更能解決視唱練耳教學(xué)中各專業(yè)之間相互在一定程度上對(duì)立的問題。

三、主要思路

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注并提高學(xué)生自學(xué)能力

作為一名合格的教師，當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難的時(shí)候要耐心幫助，不能讓學(xué)生覺得不受關(guān)注而降低學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提出更高學(xué)習(xí)要求時(shí)要予以鼓勵(lì)，并能指引一些研究學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生有不斷探索求知的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生具體專業(yè)，教師可以改變大班課統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。根據(jù)具體專業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取結(jié)對(duì)子的方式進(jìn)行的課外實(shí)踐。基礎(chǔ)好的同學(xué)在從學(xué)到教的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的問題，并幫助其解決。同時(shí)，這部分同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，例如自己清楚但是不能通過自己講解讓他人清楚，這時(shí)，同學(xué)會(huì)意識(shí)到自己還需要更深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將其透徹的掌握才能順利的使用?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)通過好的同學(xué)的幫助，能看到同齡人之間的差距，有利于他們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)和提高的意愿。在這種方式下的課外實(shí)踐還有助于增進(jìn)同學(xué)情誼，拉近彼此距離，增強(qiáng)集體合作意識(shí)。

傳統(tǒng)大班課因?yàn)榉N種限制，學(xué)生主動(dòng)性沒有有效得到發(fā)揮。讓學(xué)生參與課外實(shí)踐能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從學(xué)到教，從坐在教室到走上舞臺(tái)能變被動(dòng)為主動(dòng)，變應(yīng)付了事為積極鉆研。

（二）努力提升視唱練耳教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

教師除了本專業(yè)技能必須熟練掌握并不斷努力提高外，還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)、了解不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要更加廣泛，教學(xué)方法也要更加多樣化。將教學(xué)重點(diǎn)從以前只關(guān)注學(xué)生單一視唱、練耳及記譜技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的教學(xué)中來(lái)。在具體教學(xué)過程中除講授視唱練耳專業(yè)知識(shí)外，可以改變學(xué)習(xí)方式，如變視唱為視奏。也可改變學(xué)習(xí)對(duì)象，變器樂曲聽辨為聲樂曲聽辨。還可拓寬知識(shí)領(lǐng)域，除和聲、曲式知識(shí)外，還可以讓學(xué)生了解復(fù)調(diào)、配器法以及音樂創(chuàng)作等相關(guān)知識(shí)，并可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)作并演出其作品，充分發(fā)揮多學(xué)科交叉的有效作用。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，舉辦音樂會(huì)

我們以視唱練耳課為橋梁，集創(chuàng)作、演奏、演唱為一體，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐安排。在構(gòu)建這個(gè)學(xué)習(xí)基地的同時(shí)促進(jìn)視唱練耳教師與其他專業(yè)教師的學(xué)習(xí)、互動(dòng)、以及協(xié)作。

音樂會(huì)的形式要呈多樣化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，多采用鋼琴作為音響來(lái)源，學(xué)生的聽覺體驗(yàn)較為單一。采用多媒體引入多種音源后，一定程度豐富了學(xué)生的聽覺范圍。但單一聽覺刺激不足以讓如此多的學(xué)生在課堂上很好的體會(huì)、學(xué)習(xí)這些音色帶來(lái)的相關(guān)知識(shí)。通過構(gòu)建實(shí)踐基地，舉辦多種形式的音樂會(huì)，讓學(xué)生多接觸本專業(yè)外的其他表演形式。除傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)聽覺外，引入視覺和觸覺等不同感官刺激，讓學(xué)生自主的發(fā)掘興趣點(diǎn)并擴(kuò)大音樂學(xué)習(xí)的視野。讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，不斷積累和提高，真正提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)反饋

檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段除了常規(guī)的測(cè)試外，我們可以轉(zhuǎn)變思路，變測(cè)試為展示，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還可能會(huì)收到意想不到的效果。盡可能提供給每一個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)過程中，突出基礎(chǔ)性與實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提高理論認(rèn)知能力，把視唱練耳要求的各項(xiàng)音樂專業(yè)技能扎實(shí)的掌握。

“這可能是我第一次以演唱的方式站在舞臺(tái)上，感覺和以前的器樂演奏大不相同，真的很有意思，可以學(xué)到好多以前不在意卻很重要的東西?！痹S多非聲樂專業(yè)的同學(xué)因?yàn)閰⒓佣嗦暡恳暢莩觯诮虒W(xué)音樂會(huì)后如此感嘆。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合的意義

（一）舞臺(tái)心理素質(zhì)的鍛煉

將課外實(shí)踐引入視唱練耳教學(xué)形成課堂內(nèi)、外搭配的教學(xué)模式對(duì)音樂表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有助于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效克服由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而帶來(lái)的緊張情緒。大量的學(xué)生由于教學(xué)設(shè)備的限制，沒有能夠隨時(shí)登臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，視唱練耳增加的課外實(shí)踐正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺失。以班級(jí)課為單位，讓每一位學(xué)生都能站在舞臺(tái)上展示自己，對(duì)學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和心理素質(zhì)都是很好的鍛煉和提高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)補(bǔ)充

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)音樂各要素的訓(xùn)練和掌握。在擴(kuò)招背景下，該模式受到學(xué)生人數(shù)的影響，教學(xué)效果不理想。在該模式下將課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是解決在現(xiàn)今情況下教學(xué)效果不理想的問題。通過課堂內(nèi)講授和訓(xùn)練，課堂外進(jìn)行表演實(shí)踐，將課堂內(nèi)有限的教學(xué)內(nèi)容和形式無(wú)限的擴(kuò)展到舞臺(tái)上。彌補(bǔ)了課堂內(nèi)容帶來(lái)的枯燥和乏味，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)生動(dòng)性和多樣性的復(fù)合型大課堂。學(xué)生在這個(gè)過程中的選擇性增多，避免了由于專業(yè)基礎(chǔ)的影響導(dǎo)致對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)的抵觸。

（三）有助于增強(qiáng)師生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

本科視唱練耳教學(xué)課程設(shè)置為一周兩次課，課后師生交流甚少，同學(xué)見也各自練習(xí)各自專業(yè)，合作機(jī)會(huì)不多。而除少數(shù)專業(yè)特別拔尖的同學(xué)將來(lái)、能擔(dān)當(dāng)獨(dú)唱、獨(dú)奏外，更多的同學(xué)需要進(jìn)入各種團(tuán)體，需要和不同的群體或個(gè)人合作。而各表演專業(yè)同學(xué)能參加中型或大型的音樂會(huì)排練的機(jī)會(huì)很少，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)不強(qiáng)。將視唱練耳課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，因?yàn)橐笳麄€(gè)視唱練耳教學(xué)班都要演出，排練次數(shù)較之前增加，從時(shí)間需要教師和同學(xué)一起遵守到排練內(nèi)容需要教師和同學(xué)不斷的努力協(xié)調(diào)并練習(xí)，以達(dá)到最佳演出效果。在這個(gè)過程中，師生交流增多，同學(xué)集體意識(shí)增強(qiáng)，有利于師生共同建立起良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

課內(nèi)理論教學(xué)、課外技能實(shí)踐共同組成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析解決問題、勇于創(chuàng)新的能力。課堂內(nèi)外結(jié)合，是教與學(xué)方式上的探索性改變。課堂內(nèi)外結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，能更加全面的融合各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，能切實(shí)促進(jìn)我校大學(xué)生基本音樂技能和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的多贏局面，為培養(yǎng)高水平的音樂人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在大學(xué)階段的發(fā)展擁有著很大的潛能。在除了專業(yè)表演外適當(dāng)增加能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和潛力的時(shí)空，他們或許可以在原有基礎(chǔ)上得到更高級(jí)更自由的發(fā)展。

隨著音樂院校的擴(kuò)招，生源不斷增加，傳統(tǒng)的視唱練耳班級(jí)課教學(xué)模式在遇到挑戰(zhàn)的同時(shí)也迎來(lái)了機(jī)遇。視唱練耳這門課程也將從單純的基本技能訓(xùn)練發(fā)展成為從理論到實(shí)踐、從課內(nèi)到課外、從單一到綜合的全方位音樂基礎(chǔ)理論及實(shí)踐的指導(dǎo)性課程。

［1］蔣維民，周溫玉編著.實(shí)用練耳教程.上海音樂學(xué)院出版社，2004（5）.

［2］王禾主編.中國(guó)風(fēng)格現(xiàn)代音樂視唱24首.中央音樂學(xué)院出版社.2008（11）.

［3］皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)編著，釋文譯者，許敬行.聽覺測(cè)驗(yàn).人民音樂出版社，1988（12）.

［4］王光耀著，視唱練耳教學(xué)法論集，太白文藝出版社，1999（7）.

［5］卡爾.伽特納著，顧連理譯.作曲法.人民音樂出版社，1957（1）.

《學(xué)科交叉，專業(yè)融合——視唱練耳綜合訓(xùn)練法研究 》，該項(xiàng)目為四川音樂學(xué)院一般課題 （項(xiàng)目編號(hào)：CY2014042）。

陳思橋（1984—），女，漢，四川成都，助教，碩士研究生，研究方向：視唱練耳。