新課改下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新漫談

陳 婷（蘇州市吳江區(qū)盛澤中學(xué)，江蘇 蘇州 215228）

新課改下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新漫談

陳 婷
（蘇州市吳江區(qū)盛澤中學(xué)，江蘇 蘇州 215228）

素質(zhì)教育的重要性是隨著新課改的實(shí)施而日益顯著，各學(xué)科教師也在盡力嘗試著轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)理念與方式，不斷地強(qiáng)化著對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。高中階段是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，所以高中時(shí)期的學(xué)科教育就顯得尤為重要。高中的音樂教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展必不可少的一個(gè)因素，而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)的弊端也日益顯露出來，因此極有必要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。本文首先對(duì)當(dāng)前高中音樂教學(xué)中所存在的問題作了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

新課改；高中音樂；創(chuàng)新

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

音樂本身所包含的情感內(nèi)涵其實(shí)是非常豐富的，所以，對(duì)高中音樂教師而言，其教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要使學(xué)生的音樂鑒賞能力有所提升，并對(duì)其審美觀與價(jià)值觀加以培養(yǎng)。然而從現(xiàn)階段的具體情況來看，大部分高中音樂教師在開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，普遍都采用的是課堂宣講的方式，極少補(bǔ)充和輔助有現(xiàn)代化教學(xué)方式。

（二）創(chuàng)新意識(shí)不足

盡管音樂課程是高中教學(xué)的重要組成部分之一，但是我們無法否認(rèn)的是，就教學(xué)創(chuàng)新方面而言，高中的音樂教學(xué)并沒有取得較好的成效，受升學(xué)壓力的影響，無論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)音樂教學(xué)的重視程度都普遍不高，也就更無從談及音樂創(chuàng)新了。從整體上看，我國(guó)大部分高中的音樂教學(xué)，幾乎都是流于形式的，比如在曲目的教授方面，基本沒有征求學(xué)生的意見，大部分音樂教師都是根據(jù)教材要求，在網(wǎng)絡(luò)上隨便搜集一些與教材的旋律與主題大致相同的素材。有的高中甚至為了給學(xué)生余留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，直接將音樂課取消了。

二、新課改下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂興趣

興趣從來都被看作是最好的老師，所以對(duì)高中的音樂教師來說，想要使自己的音樂教學(xué)任務(wù)能夠更加高效地完成，就必須要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣入手。新課程改革要求高中的音樂教學(xué)以提升學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)為主要目標(biāo)，而只有學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才有可能主動(dòng)積極地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也才有可能真正體會(huì)到音樂這一學(xué)科的真正魅力。作為音樂教師，在進(jìn)行教學(xué)研究的過程中，必須要從學(xué)生的角度去思考和探索。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，其實(shí)喜歡音樂課堂的學(xué)生不在少數(shù)，因?yàn)樵谝魳氛n上，課堂氛圍相對(duì)而言是比較輕松和愉悅的，對(duì)學(xué)生的注意力要求也比較低，學(xué)生們?cè)谡n堂上就可以表現(xiàn)得比較隨意，所以學(xué)生們都比較喜愛。但是，也正是因?yàn)檫@種隨意，學(xué)生很難快速地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。要解決這一問題，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n程開始之前，安排一些和本課內(nèi)容相適應(yīng)的前奏，營(yíng)造一種較為良好的音樂氛圍，以便更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課堂當(dāng)中。例如，教師在介紹傳統(tǒng)民族音樂時(shí)，可以選取《鳳陽花鼓》及《劉?？抽浴分惖母枨鳛楸尘耙魳?，讓學(xué)生在上課之前便感受和進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）轉(zhuǎn)變模式，確立學(xué)生地位

新課程改革指出，高中音樂教學(xué)的主要目的就是要為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)服務(wù)，然而，傳統(tǒng)音樂教學(xué)并不能夠很好地達(dá)到這一目的。教師的教學(xué)相對(duì)而言比較片面，教學(xué)成果更多的是取決于教師。所以教學(xué)質(zhì)量受教師教學(xué)水平的影響較大，然而并不是所有的教師都具備很強(qiáng)的備課和教學(xué)能力的，學(xué)生在課堂上更多的是被動(dòng)地接受教師所灌輸給他們的知識(shí)，如此一來，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性就沒有得到最大限度的發(fā)揮，其音樂素養(yǎng)自然也就得不到提升了。明顯可見，這違背了新課程改革的教學(xué)理念。因此，這就要求廣大音樂教師要主動(dòng)改變自己的課堂教學(xué)理念，要始終以學(xué)生為主體，自己只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)覺得自己是真正參與到了課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)起來也才會(huì)更加主動(dòng)和積極。比如，在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)加以考慮。從大體上看，學(xué)生對(duì)五線譜和專業(yè)的民族以及美聲的唱法的了解是比較少的。針對(duì)這一情況，教師就完全可以利用學(xué)生的特長(zhǎng)來開展教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)生的歌詞速記和流行歌曲的演唱等都可以被很好的利用在音樂課堂教學(xué)之中。

（三）活化教學(xué)，提高課堂趣味

“教師講解→師生合唱→學(xué)生獨(dú)唱→聽歌放松”是大部分高中音樂教師所普遍采用的音樂教學(xué)模式，幾乎已經(jīng)成為了一個(gè)固定的模板，這極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，學(xué)生們更傾向于將音樂課當(dāng)成是放松休息的課。其實(shí)，音樂教師只需做一點(diǎn)小小的改變，嘗試著運(yùn)用一些新的教學(xué)手段和方法，就可以使課堂趣味性有所提高。音樂課堂不單只是學(xué)習(xí)唱歌，還有很多的樂理知識(shí)也都是教師在音樂課堂中的教學(xué)要求。這樣的教學(xué)素材有很多，包括五線譜、京劇、民歌等。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)的了解學(xué)習(xí)對(duì)音樂課堂的想法。例如，在每學(xué)期的開始和中間讓學(xué)生對(duì)音樂課堂提出自己的要求和意見。另外，很多的學(xué)生喜歡流行歌曲，教師則可以讓學(xué)生們觀鑒合適的流行音樂視頻。

（四）走入社會(huì)，開展音樂實(shí)踐

音樂除了是一門奇妙的藝術(shù)之外，還是人們進(jìn)行溝通的媒介。如今，怎樣實(shí)現(xiàn)音樂課堂的活躍性和生動(dòng)性是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。作為音樂教師，想要不斷地去實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的進(jìn)步，就需要將自身的音樂知識(shí)和教學(xué)與社會(huì)實(shí)現(xiàn)相碰撞和融合。比如現(xiàn)在的廣場(chǎng)舞越來越流行，教師便可走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私鈴V場(chǎng)舞，并鼓勵(lì)他們積極參與到其中去，并將自己在課堂上所學(xué)到的音樂知識(shí)應(yīng)用到其中去，通過融合產(chǎn)生一些新的靈感，這樣一來，學(xué)生也更容易獲得成就感。此外，教師還可以和當(dāng)?shù)氐囊恍┕娼M織、教育機(jī)構(gòu)等，通過聯(lián)合舉辦音樂劇、音樂競(jìng)賽以及文藝匯演等活動(dòng)，為學(xué)生們提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的表達(dá)能力、社會(huì)交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

［1］李黔峰.新課改下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新研究［J］.黃河之聲，2014，10：103.

［2］余伶俐.淺論新課改下的高中音樂創(chuàng)新教學(xué)［J］.音樂時(shí)空，2015，23：135.

［3］焦斌.淺談新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2013，29：84.

陳婷（1977—），女，漢族，本科，蘇州市吳江區(qū)盛澤中學(xué)。