論高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合

郭 薇（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

論高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合

郭 薇
（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，我國民眾的審美水平同樣得到了充分提高，這就使得我國高校中傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足我國大學(xué)生的需要，所以說對高校聲樂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新已經(jīng)實在不行，在這種大環(huán)境背景下，本文就高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合進(jìn)行具體研究，希望能夠以此保證我國高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的順利進(jìn)行。

高校；聲樂教學(xué)創(chuàng)新；社會需求

前言

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國近些年來高校的擴(kuò)招，我國很多高校在具體的聲樂教學(xué)中面臨著學(xué)生音樂掌握與了解差異性較大的現(xiàn)狀，這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)對于我國高校聲樂教學(xué)來說較為不利，而如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式對這些學(xué)生進(jìn)行具體的高校聲樂教學(xué)，音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會太好，而音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生則會在簡單的課程中浪費大量時間，這一問題是我國當(dāng)下基本上所有高校都在面對的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在我國當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課方式、課程設(shè)置、教材使用等都存在著很多不足之處，這就使得當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)的有效性較低。為了培養(yǎng)出能夠滿足我國社會需求的合格大學(xué)生人才，我國相關(guān)高校就必須對自身的高校聲樂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新，并通過因材施教的方法有針對性的進(jìn)行高校學(xué)生的具體聲樂教學(xué)。想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，除了需要對高校聲樂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新外，相關(guān)高校的聲樂教室也需要擁有較強(qiáng)的專研能力、創(chuàng)新能力以及教學(xué)能力，只有這樣才能切實保證相關(guān)高校聲樂教學(xué)的科學(xué)有效［1］。

二、高校聲樂教學(xué)存在的問題

在我國當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)中，其本身存在著多種問題制約著我國高校聲樂教學(xué)的相關(guān)發(fā)展，下文將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對高校聲樂教學(xué)中較為典型的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，希望能夠推動我國高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)發(fā)展。

（一）聲樂教學(xué)認(rèn)識到不到位

在我國高校的聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生的音樂水平參差不齊，這就造成了傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求，這種高校聲樂教學(xué)認(rèn)識不到位的情況直接影響著我國高校聲樂教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。所謂高校聲樂教學(xué)認(rèn)識不到位，指的是我國當(dāng)下高校聲樂教學(xué)中，沒有確定的教學(xué)目標(biāo)這一教學(xué)現(xiàn)狀。對于普通高校而言，其本身的高校聲樂教學(xué)不同于專業(yè)的聲樂類院校，其進(jìn)行高校聲樂教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，但這種培養(yǎng)復(fù)合型人才的高校聲樂教學(xué)目標(biāo)未免太過寬泛，這就使得高校聲樂教學(xué)在具體教學(xué)中存在著多種問題。一般來說，很多普通高校的聲樂教學(xué)中，雖然其本質(zhì)上主張進(jìn)行學(xué)生的綜合培養(yǎng)，但在具體高校聲樂教學(xué)中，還是較為重視學(xué)生音樂技術(shù)的具體培養(yǎng)，對于較為抽象的學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂內(nèi)涵的培養(yǎng)較為輕視，在這種高校聲樂教學(xué)下，學(xué)生最多只能夠提高自身的音樂技法，對于自身音樂素養(yǎng)額提高較為有限，所以我們說當(dāng)下我國高校聲樂教學(xué)中存在著教學(xué)認(rèn)識不到位的問題［2］。

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。教師每五年一周期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在教師的專業(yè)成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而課程則是教師繼續(xù)教育這個宏大系統(tǒng)中的核心要素，也是開展教師繼續(xù)教育活動、實現(xiàn)教師繼續(xù)教育目標(biāo)的載體，更是統(tǒng)整“碎片化”教研活動、提高教師職后教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要節(jié)點。區(qū)域教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的使命之一是立足教師的專業(yè)發(fā)展，不斷完善“研修一體”課程體系，開展教師研修課程創(chuàng)新的實踐研究，提升研修的專業(yè)化水平。

（二）聲樂教學(xué)課程設(shè)置的單一

在高校聲樂教學(xué)中，課程的設(shè)置是其較為重要的組成部分之一，但在傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)聲樂知識、技巧的傳授占據(jù)了絕大多數(shù)的教學(xué)時間，這就使得學(xué)生很少有時間進(jìn)行具體所學(xué)知識的實踐，這種教學(xué)課程設(shè)置將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生聲樂方面的相關(guān)創(chuàng)新，也會造成極為深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。所以們說，想要切實進(jìn)行高校聲樂教學(xué)的相關(guān)創(chuàng)新，就必須跨過高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置單一這一關(guān)，以此實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)效果的提高。

（三）聲樂教學(xué)方式的死板

上文中我們提到了，在傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)中，課堂的理論教學(xué)往往占據(jù)了絕大多數(shù)的高校聲樂的教學(xué)時間，這種教學(xué)方式忽略了舞臺對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極影響。對人類來說，緊張是每個人人生中都會面對的情緒，而對于高校聲樂教學(xué)來說，演唱水平很好地學(xué)生在舞臺上發(fā)揮失常的絕大多數(shù)原因都是由于緊張所致，所以說傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)課堂教學(xué)模式的死板制約著學(xué)生演唱能力的提高。如果想要較好的提高高校聲樂教學(xué)中學(xué)生的抗壓能力，相關(guān)高校就可以通過舞臺進(jìn)行具體的高校聲樂教學(xué)，以此教導(dǎo)出敢唱、不怯場的社會需要的復(fù)合型人才［3］。

（四）學(xué)生評價方式單一

在傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)評價中，一般會采用期中、期末考試的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，但高校聲樂教學(xué)本身包含理論知識、實際歌唱能力、藝術(shù)實踐能力、音樂欣賞能力等多種組成部分，這就使得想要通過考試對高校聲樂教學(xué)進(jìn)行具體評價較為困難，而這種傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)評價方式也不能較好的對學(xué)生的高校聲樂掌握情況進(jìn)行徹底了解，所以在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生評價方式單一這一問題值得我們重視。

三、結(jié)合社會需求的聲樂教學(xué)創(chuàng)新

上文中我們對高校聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了具體分析，在下文中將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，結(jié)合我國當(dāng)下社會需求對高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)策略進(jìn)行具體論述，希望能夠以此推動我國高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)發(fā)展。

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)

想要結(jié)合社會需求進(jìn)行高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，相關(guān)高校首先需要確定高校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國當(dāng)下社會實際，我國高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生歌唱審美能力和音樂文化鑒賞能力以及聲樂相關(guān)創(chuàng)新能力作為自身高校聲樂教學(xué)的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生歌唱審美能力和音樂文化鑒賞能力

在傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)中，如果只對學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就失去了高校聲樂教學(xué)的意義，在具體的高校聲樂教學(xué)中，相關(guān)高校聲樂教師不能將學(xué)生視為發(fā)聲的機(jī)器，而是應(yīng)通過自身的相關(guān)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行具體的美育教學(xué)，以此切實提高其對于音樂的審美能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后較好的融入社會之中［4］。

2.培養(yǎng)學(xué)生大眾聲樂文化相關(guān)創(chuàng)新能力

想要通過高校聲樂教學(xué)將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，就必須設(shè)法提高學(xué)生大眾聲樂文化相關(guān)的創(chuàng)新能力。在我國當(dāng)下這個文化空前繁榮的時代中，大眾聲樂文化是我國當(dāng)下影響力最大的文化形式之一，其本身包含著我國社會的民風(fēng)民情、心理審美、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，所以如果相關(guān)學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的大眾聲樂文化創(chuàng)新能力，其就能夠在我國當(dāng)下這個社會環(huán)境中謀得一席之地。

（二）通過高校聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

想要通過高校聲樂教學(xué)培養(yǎng)出符合社會需求的人才，相關(guān)高校就應(yīng)該想辦法通過高校聲樂教學(xué)提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。具體來說，相關(guān)高校應(yīng)通過聲樂教學(xué)對學(xué)生的文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行具體培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學(xué)生通過高校聲樂教學(xué)便能夠適應(yīng)我國當(dāng)下社會的相關(guān)需求。所謂提高文化素質(zhì)，指的是在具體的高校聲樂教學(xué)中，相關(guān)高校不能完全注重對其進(jìn)行的相關(guān)聲樂教學(xué)，還應(yīng)保證每一名學(xué)生的文化課水平，以此支持其進(jìn)行更好的高校聲樂教學(xué)；而所謂專業(yè)素質(zhì)加強(qiáng)，則是指學(xué)生聲樂相關(guān)的實踐能力與相關(guān)素質(zhì)，這些能力決定著學(xué)生能否在社會中謀求一席之地［5］。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式提高高校聲樂教學(xué)的有效性

為了能夠培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才，我國普通高校就必須通過創(chuàng)新自身聲樂教學(xué)模式的方式，提高高校聲樂教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)社會需求的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。具體來說，為了切實提高高校聲樂教學(xué)的有效性，相關(guān)高校聲樂教師應(yīng)通過大力運用多媒體設(shè)備、互動式白板等多媒體設(shè)備進(jìn)行具體的高校聲樂教學(xué)。此外，通過小組式教學(xué)模式進(jìn)行具體的高校聲樂教學(xué)也是一種較為不俗的方法，所以說通過創(chuàng)新教學(xué)模式實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)有效性的提高有著很強(qiáng)的應(yīng)用性［6］。

（四）重視高校聲樂教師隊伍的建設(shè)

想要進(jìn)行較好的高校聲樂教學(xué)，就必須擁有一支高質(zhì)量的高校聲樂教師隊伍。具體來說，我國相關(guān)高校應(yīng)大力進(jìn)行聲樂教師的培養(yǎng)，使其能夠滿足我國當(dāng)下對高校聲樂教學(xué)的種種要求，通過自身能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較好的高校聲樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

四、結(jié)論

本文就高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合進(jìn)行了具體研究，詳細(xì)論述了我國高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新中遇到的問題以及結(jié)合社會需求進(jìn)行高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的具體策略，希望能夠以此推動我國高校聲樂教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

［1］湯飛宇.論高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合［J］.藝海，2014，04：144-146.

［2］車蒂.高師聲樂教學(xué)分析研究［D］.云南師范大學(xué)，2013.

［3］李智，暢言.高校聲樂教學(xué)改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，05：144.

［4］黃學(xué)軍.當(dāng)前高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑［J］.戲劇之家，2015，18：215.

［5］胡雪.高師聲樂教學(xué)改革的思考［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［6］孫興友.普通高校聲樂教學(xué)改革思考［D］.東北師范大學(xué)，2011.

郭薇（1981—），女，漢族，祖籍河南省洛陽市，副教授，碩士研究生，黃河科技學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向：音樂教育、聲樂。