音樂治療學(xué)對音樂教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的影響

鄧 靜

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112）

音樂治療學(xué)對音樂教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的影響

鄧 靜

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112）

本文從音樂治療的概念與音樂學(xué)院推廣音樂治療學(xué)的必然性進(jìn)行分析，探討音樂治療學(xué)在綜合類大學(xué)中音樂專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的重要性，音樂治療學(xué)與音樂教育專業(yè)學(xué)生結(jié)合的優(yōu)勢，并根據(jù)音樂治療學(xué)相關(guān)內(nèi)容提出課程設(shè)置安排。

音樂治療學(xué)；音樂教育專業(yè)；專業(yè)發(fā)展

一、音樂治療學(xué)的概述

音樂治療學(xué)是集音樂學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)以及心理學(xué)，乃至涉及到其他未知領(lǐng)域的一門邊緣交叉學(xué)科，是音樂的作用在傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞和審美領(lǐng)域之外的應(yīng)用和發(fā)展。

古今中外，都有很多關(guān)于用音樂治愈身心、驅(qū)病健身的記載，提倡用音樂治療方法的信念。在中國的《黃帝內(nèi)經(jīng)》一書中，使用“五音療疾”音樂治療的方法。此外，在《樂論》、《琴賦》、《養(yǎng)生論》、《史書》中都能看出我國的醫(yī)師和精通樂理的文人，已經(jīng)知道音樂對人生理和心理健康的益處。隨著中西方文化的交流融合，西方人的音樂思想也逐漸被大眾所熟識(shí)，使得音樂更具多元化，顯得愈加豐富多彩。正是因?yàn)槌霈F(xiàn)了很多關(guān)于音樂與健康內(nèi)容的文獻(xiàn)及一系列相關(guān)理論，為后來的音樂治療以及音樂養(yǎng)生奠定了音樂心理學(xué)、音樂美學(xué)、和音樂生理學(xué)等的基礎(chǔ)。

二、音樂治療學(xué)在我國的歷史背景和研究現(xiàn)狀

（一）背景

在中共十七大報(bào)告中第一次提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。隨著越來越快節(jié)奏的生活模式，使得人們在日常中出現(xiàn)的各種心理問題日益暴露、越來越多且嚴(yán)重化。當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生們面臨的升學(xué)壓力、就業(yè)壓力日趨增大。當(dāng)壓力堆積過多到自我無法調(diào)節(jié)的程度時(shí)，在他們幼小的、不成熟的心理上就會(huì)引發(fā)很多心理疾病，嚴(yán)重的更可能導(dǎo)致他們有輕生的行為?，F(xiàn)在不僅僅是通過藥物來幫助病人改善病情，同時(shí)也采用心理治療法為病人減輕痛苦。

（二）音樂治療學(xué)的現(xiàn)狀

自1979年美國亞利桑那大學(xué)美籍華裔音樂治療家劉邦瑞教授在1979年將音樂療法傳入中國后，得到了人們的推崇，但由于中國的國情以及國民受傳統(tǒng)觀念的束縛使音樂治療在中國的發(fā)展停滯不前。但是，由于目前國內(nèi)音樂治療學(xué)課程大多分布在專業(yè)音樂院校中，而音樂治療學(xué)這門課程未在綜合類大學(xué)中設(shè)置。并且，現(xiàn)在將音樂治療學(xué)課程在高校里面開設(shè)還存在著很多困難。最主要的是音樂治療學(xué)課程師資不足的困難，由于其專業(yè)性很強(qiáng)，對教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有很高的要求，因此必須由受過專門培訓(xùn)的教師來教課，才不會(huì)出現(xiàn)照本宣科的狀態(tài)或?qū)I(yè)的誤區(qū)的現(xiàn)象。但是，不能因?yàn)閹熧Y匱乏而浪費(fèi)掉一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但也不能因?yàn)槊つ扛L(fēng)而忽略教學(xué)質(zhì)量。因此就需要綜合類大學(xué)在課程設(shè)置上配合好本課程的和諧開展，在課程教學(xué)目標(biāo)中以學(xué)生能了解音樂治療學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)興趣為主，提倡以更多新方法、新的科學(xué)技術(shù)帶到課堂，增長見識(shí)，開闊學(xué)生們的眼界。這樣，才能更有效地傳播音樂治療這一學(xué)科。

三、音樂治療學(xué)對音樂專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用

（一）以音樂為中心取向，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

音樂本身就具有調(diào)節(jié)自我心理的積極作用。音樂治療法需要立足于音樂基本知識(shí)，以音樂為中心點(diǎn)，利用音樂對人的調(diào)節(jié)作用，來對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（二）音樂治療學(xué)與音樂專業(yè)學(xué)生的有機(jī)結(jié)合

自古以來，大多思想教育主要以語言為其媒介。在日常的溝通、學(xué)習(xí)過程中，人總是會(huì)有選擇性的注意與自己喜歡的話題，就會(huì)對自己潛意識(shí)中不好的話題產(chǎn)生本能的抵觸。而大多數(shù)的人對音樂都不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒的，聽覺藝術(shù)作為音樂的藝術(shù)特征之一，因此在音樂治療過程中，音樂專業(yè)學(xué)生能更好地運(yùn)用速度、力度、音色等音樂表現(xiàn)手段來表達(dá)音樂的情感內(nèi)涵，在無形中影響患者的情緒，對患者大腦的潛意識(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，相應(yīng)的吻合的音樂對負(fù)面情緒進(jìn)行正確干預(yù)，其心理得到良好修復(fù)。由于非語義性作為音樂藝術(shù)的又一重要特征，使得在對于無法使用言語表達(dá)或交流有恐懼感的人來說，音樂治療在治療師與患者之間搭起了一座橋梁。

（三）音樂治療學(xué)對音樂專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生的價(jià)值

在音樂治療學(xué)發(fā)達(dá)的歐美國家，音樂治療師主要由音樂專業(yè)人士擔(dān)當(dāng)，這就說明國外對音樂治療師的音樂素質(zhì)有更高的要求。而相對于國內(nèi)，主要是由醫(yī)師擔(dān)任音樂治療師，就會(huì)出現(xiàn)很多醫(yī)生給病人開處方的事例。音樂治療之所以在歐美國家得到如此大推崇，在于他與一般性治療方式不同，他充分的利用了音樂藝術(shù)的特性。因此，音樂專業(yè)人士或?qū)W習(xí)過音樂的人相對于對音樂毫無相關(guān)知識(shí)的人來說，對能更為的理解音樂曲目的內(nèi)涵，以及這些曲目對不同治療者的不同心理影響都可以掌握得更準(zhǔn)確。

到現(xiàn)在為止世界上已有40多個(gè)國家150所大學(xué)開設(shè)了音樂治療教育這門課程。在不同方式的探索下，世界各地產(chǎn)生了來自人本主義學(xué)派、心理動(dòng)力學(xué)派，以及由音樂教育理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來的不同學(xué)派。心理動(dòng)力取向音樂療法、臨床奧爾夫音樂治療、發(fā)展音樂治療法、引導(dǎo)想象與音樂治療法等等。音樂治療學(xué)在音樂專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用有著相當(dāng)大的可觀性。但筆者認(rèn)為只有運(yùn)用合適的教學(xué)法才能使音樂治療學(xué)更有效的運(yùn)用在音樂專業(yè)學(xué)生中，因此就筆者在音樂學(xué)和音樂治療學(xué)的認(rèn)識(shí)，提出了如下學(xué)習(xí)策略。在音樂治療學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生該學(xué)科的興趣，向?qū)W生介紹更多新穎的方法論為主。知識(shí)與技能維度，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能加深音樂專業(yè)的認(rèn)識(shí)，還能獲取對另一相關(guān)專業(yè)的見識(shí)并且能很好地利用到自己的生活中；過程與方法維度，在課程設(shè)置中盡量以課程形式生動(dòng)、簡單實(shí)用為輔，如應(yīng)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂治療的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)和新穎的科學(xué)方法、案例的講解和分析、簡單的實(shí)踐操作。這樣，在學(xué)生們合作、探究等學(xué)習(xí)方式中，才能從音樂治療學(xué)這一學(xué)科中受益良多。當(dāng)然，如果學(xué)校足夠重視本學(xué)科的培養(yǎng)，那么，在有條件的情況下，還可以在課后實(shí)踐運(yùn)用，如關(guān)愛留守兒童，孤獨(dú)老人等一些特殊人群時(shí)，不僅能有效運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，于他人于自己都有益處。不過，音樂治療并非萬能，還是應(yīng)和其他療法輔助患者達(dá)到身體健康。

（指導(dǎo)教師：王麗）