奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用

陸 霜

（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學，江蘇 蘇州 215028）

奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用

陸 霜

（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學，江蘇 蘇州 215028）

伴隨著社會多元化的發(fā)展，如今，藝術(shù)早已不僅是單一的表現(xiàn)形式，而音樂教學的形式也變得多樣化，其中，奧爾夫音樂是當前音樂教育最受歡迎的教學模式，讓學生在藝術(shù)的世界中，感受音樂的旋律和韻感，提高學生藝術(shù)欣賞能力，因此，本文以奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用為題，進行簡要分析，希望教師教學提供幫助。

奧爾夫音樂；小學教學；應(yīng)用研究

奧爾夫音樂是當前音樂教育中，影響最大的教育體系之一，通過教師的引導，讓學生學會跟著音樂的旋律，傾聽、想象音樂中的畫面，奧爾夫教學，主要以拍手、敲打等形式，培養(yǎng)學生的音樂感覺，特別是學生的聽覺和感覺，提高學生音樂興趣。

一、奧爾夫音樂教學分析

奧爾夫音樂教學是由卡爾.奧爾夫建立的，奧爾夫音樂提倡讓學生在音樂的世界中，放松自己，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律，突破了傳統(tǒng)音樂教學的形式，主張學生張揚個性，目前，奧爾夫音樂在教學中具有重要的地位，并經(jīng)過事實證明，奧爾夫音樂的教學效果顯著，具有綜合性、大眾性、自然性等特點。

（一）奧爾夫教學的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師只是帶領(lǐng)學生唱歌、彈琴、講一些關(guān)于樂譜的知識，并未有過多的實質(zhì)內(nèi)容，這在一定程度，制約了音樂教學的發(fā)展，并且受應(yīng)試教育的影響，音樂這門學科，在小學教學中，所占比重較少，教師和家長未有過多的重視，但隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教育學者開始逐漸重視音樂教學，尤其在學生創(chuàng)新能力上，而奧爾夫教學的應(yīng)用，彌補了教學中的這一弊端。

（二）奧爾夫教學理念。奧爾夫教學理念，主張情感抒發(fā)，以人為本，當音樂響起時，學生就會不自覺的跟著音樂的旋律，進行舞動，這其實就是人的情感抒發(fā)，另一方面，小學階段的學生，正處于能力的培養(yǎng)階段，尤其在音樂韻感上，并且小學生普遍對音樂有著獨特的感覺，較為喜愛，這使音樂教學更容易進行。

二、小學音樂教學的核心理念

（一）音樂教學模式。傳統(tǒng)的教學模式，主要以學生唱歌為主，并進行一些音樂知識講解，充分體現(xiàn)了教學的理論性，但這樣的教學過于枯燥乏味，教學形式過于單一，使學生的參與性較低，對于音樂教學的靈活性，未有明顯的體現(xiàn)，尤其在學生的創(chuàng)新能力上，更是缺少體現(xiàn)。新課程背景下，對教學提出了更高的要求，要求注重學生音樂感的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）奧爾夫教學和音樂教學充分的融合。在現(xiàn)代教學中，奧爾夫教學和音樂教學，缺少共鳴，因此，加大奧爾夫教學的應(yīng)用力度，提高音樂教學效果，打破傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生能夠全身心的投入到音樂教學中，用心去感受音樂的魅力，同時，這也是奧爾夫教學，應(yīng)用在教學中的目標。

（三）奧爾夫教學應(yīng)用在教學中的目的。如今，人們的生活壓力較大，在緊張的生活節(jié)奏和工作壓力下，人們往往會通過傾聽音樂，起到舒緩的作用，而在學生之中，傾聽音樂能夠提高學生的精神狀態(tài)，進而在學習過程中，應(yīng)用奧爾夫教學法，使學生保持一個積極、向上的狀態(tài)，進而保障教學效果，奧爾夫音樂教學，能夠豐富學生的知識視野，幫助學生樹立正確的思維模式，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、奧爾夫在教學中的應(yīng)用

奧爾夫教學法能夠為學生塑造一個快樂、輕松的教學環(huán)境，讓學生受環(huán)境的感染，在無形中感受音樂的美好，熏陶藝術(shù)素養(yǎng)，奧爾夫音樂教學的應(yīng)用，也可以對學生進行靈感啟發(fā)，提高學生的創(chuàng)新能力。

（一）體現(xiàn)奧爾夫音樂特點，提高學生學習熱情。在小學階段，應(yīng)用奧爾夫音樂教學，主要對學生靈動性培養(yǎng)，根據(jù)音樂旋律，讓學生進行無盡的想象，進而增加小學生的音樂知識。讓學生在一種相對輕松的狀態(tài)下，主動的進行音樂學習。奧爾夫教學，主要包括：音樂韻感、音樂韻律和肢體表現(xiàn)，通過多種形式，讓學生體會不同的音樂感覺。比如：在音樂教學中，學生學習《哇哈哈》這首歌時，教師首先帶領(lǐng)學生跟著音樂節(jié)奏，進行走動，教師通過轉(zhuǎn)換音符，在學生感受音樂旋律的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的音符變化，根據(jù)音符變化，進行走動速度變化，通過奧爾夫教學的應(yīng)用，使學生的積極性，有明顯的提高，進而學生對旋律進行摸索，加入表情、動作，充分利用奧爾夫教學的特點，以提高學生的熱情。

（二）突破傳統(tǒng)教學，創(chuàng)新新教學模式。奧爾夫教學能夠提升學生團結(jié)協(xié)作意識，符合當前素質(zhì)教育要求，奧爾夫教學，其形式是多樣性的，增加師生、學生間的互動，推動情感交流。比如：在《小蘋果》音樂教學時，教師可以將學生進行分組，教師播放音樂，并跟隨歌曲唱歌，這時，一名學生手握書本，另一名學生跟隨音樂節(jié)奏拍打書本，通過學生間的互動，增加學生默契，同時感受音樂的韻動。

（三）奧爾夫音樂在小學教學中的價值。音樂價值是不可估量的，在教學中，音樂能夠提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有重要意義，另一方面，音樂教科書的內(nèi)容，決定著教學模式，應(yīng)用奧爾夫教學，豐富教學內(nèi)容，使教學模式變得多元化，創(chuàng)新學生思維模式，當學生提高學習興趣時，以保持最佳的狀態(tài)，投入到其它學習中。

四、結(jié)語

奧爾夫音樂教學的應(yīng)用，是新課程背景下，必要的教學途徑，并且對于學生而言，具有一定的幫助性作用，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，身體協(xié)調(diào)性等，對于教師教學而言，能夠提高教學效果和效率。奧爾夫教學充分體現(xiàn)了音樂的靈活性。

[1] 潘鷗,孟夢.小學音樂教學中奧爾夫音樂教學法在音樂欣賞課中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,20.

[2] 李萍.奧爾夫音樂教學法在中小學課堂中的運用[J].音樂時空, 2014,19.

[3] 閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[J].才智,2013,16.