個案全過程教學(xué)法*——法律實踐教學(xué)案例實證調(diào)查研究

陳 寧

贛南師范大學(xué)政治與法律學(xué)院，江西 贛州 341000

?

個案全過程教學(xué)法*
——法律實踐教學(xué)案例實證調(diào)查研究

陳 寧

贛南師范大學(xué)政治與法律學(xué)院，江西 贛州 341000

通過比較中外關(guān)于案例教學(xué)、模擬法庭、辯論賽等實踐教學(xué)的不同，反思中國實踐教學(xué)與深入提升學(xué)生實務(wù)能力的差距，吸取國外運用真實案例盤活實踐教學(xué)的經(jīng)驗，引入并推行“個案全過程教學(xué)法”模擬法律診所教學(xué)并進(jìn)行實證效果論證。

真實案例；模擬法律診所；案例教學(xué)

一、中國實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在本人長達(dá)近十年的一線教學(xué)中，案例教學(xué)、模擬法庭、辯論賽等是我也是目前國內(nèi)實踐教學(xué)的幾種主要方式。但是這些教學(xué)形式所需要的案例都主要靠精簡的經(jīng)典案例，相關(guān)細(xì)節(jié)材料都是靠學(xué)生自己想象補(bǔ)充，真實感不強(qiáng)，不能最大化地鍛煉學(xué)生的實務(wù)操作能力。雖然，近期我國法學(xué)教育也是越來越重視真實案例指導(dǎo)教學(xué)，民商法方面有臺灣王澤鑒老師的《實例研習(xí)》等書籍，近年我國國內(nèi)也出現(xiàn)了《刑事案例指導(dǎo)》等著作，更多地把真實案例編纂成冊。但是，這些真實案例也是經(jīng)過精選精簡，刪去了過多的細(xì)節(jié)和過程材料，但是如果要培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力，則需要接觸最真實的過程材料，再現(xiàn)案件發(fā)展流程，從繁雜的材料中學(xué)會處理問題的方法和技巧，從具體情境中學(xué)會法律文書的寫作方式與方法，也讓模擬法庭辯論更具有對抗性。

目前，我國大部分高校法學(xué)院模擬法庭教學(xué)和訓(xùn)練剛剛起步，雖然我國各個院校幾乎都有模擬法庭，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的運行機(jī)制，大部分時候被閑置。模擬的案例也并非真實案例，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生只是被動地在表演，只能叫做表演式模擬法庭，真正的實戰(zhàn)式模擬法庭還比較少。形成風(fēng)氣和氛圍的模擬法庭大賽在國外都是傳統(tǒng)和盛事，但國內(nèi)卻只是個別名校較少參與的機(jī)會。

總之，在我國，法律實踐教學(xué)還都只是流于表面化，不能讓學(xué)生更加充分地參與進(jìn)來，不能讓學(xué)生主動尋找真實案例，切入角色、發(fā)揮主觀能動性來體驗整個案件流程和真實情境，所以也不能充分體現(xiàn)實踐的本質(zhì)。所以用真實的過程材料讓學(xué)生體驗實踐教學(xué)才是提升他們實務(wù)能力的核心。

二、國外實踐教學(xué)的形式和發(fā)展趨勢

國外非常重視學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)，無論是英美法系還是大陸法系，雖然著重點不同，但是都有較為全面的提升學(xué)生專業(yè)實務(wù)的方式方法。

案例教學(xué)方面，在德國，老師和學(xué)生都要經(jīng)常研究判決，國家司法考試的案例就是在真實判決基礎(chǔ)上加工的。美國有“個案教學(xué)法”，德國有“實例研習(xí)”以及起源于美國并風(fēng)靡全球的法律診所教育?！皞€案教學(xué)法”(Case method)是由著名法學(xué)家、哈佛法學(xué)院前院長朗代爾(Langdell)教授于1870年初創(chuàng)立，但它忽略了法律實踐中其它領(lǐng)域諸如接待、咨詢、談判、起草文件中的許多基本技能訓(xùn)練，而且也忽略了在判斷力、職業(yè)責(zé)任心以及理解法律和律師的社會角色等方面對學(xué)生的培養(yǎng)。所以，從上個世紀(jì)六、七十年代開始，開始遭受不斷質(zhì)疑，催生了以訓(xùn)練法學(xué)院學(xué)生實際能力為宗旨的實踐性法學(xué)教育模式，即：診所法律教育(Clinical Legal Education)和“法庭辯論課”(Trial Advocacy)等教學(xué)方式，以彌補(bǔ)個案教學(xué)法的不足。

但是，法律診所教育成本太昂貴，適用于小班教學(xué)、個體輔導(dǎo)，實踐應(yīng)用性不是很強(qiáng)。在美國實際生活中，教學(xué)成本較低的模擬法律診所在美國也比較流行。模擬法律診所從真實律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)獲得第一手案例材料，針對性地挑出具有代表性的部分或者全部，讓學(xué)生直觀地獲得對案件材料的感性認(rèn)識并激發(fā)其模擬整個案件流程，盡管不接觸真實的當(dāng)事人，但有當(dāng)事人的會見記錄、證人證言等具體材料。所以模擬法律診所既可以給學(xué)生帶來真實的情境切入，同時這些案例又可以反復(fù)使用，既能達(dá)到法律診所的效果，成本又大大降低，可以迅速地得以推廣。

美國“模擬法庭”等法律實踐活動是中小學(xué)法制教育最重要的形式，所謂“模擬”，由從事律師工作的學(xué)生家長提供的真實的復(fù)雜案例。通過一系列與社會接軌的模擬活動的訓(xùn)練。這種全方位的隱形的滲透式教育能突出行為養(yǎng)成教育和對青少年的社會化過程，乃至終身。另外在美國高校還有常態(tài)化每年一度的模擬法庭大賽。高度專業(yè)化的模擬法庭專職輔導(dǎo)團(tuán)隊，在全國蔚然成風(fēng)的模擬法庭大賽，已經(jīng)成為美國公民社會、美國高?；顒优c社區(qū)生活必不可少的部分。日本和歐洲地區(qū)利用模擬法庭進(jìn)行對抗性的審判教學(xué)活動，注重學(xué)生親身實踐，感悟?qū)嵺`教學(xué)。

正是基于此，我引用章武生教學(xué)團(tuán)隊的方法—個案全過程教學(xué)方法，精心選擇律所真實案例及相應(yīng)材料，應(yīng)用于班級實踐課程教學(xué)，三年來，取得了較好的實踐效果。下面就是我引用贛州市贛縣的一個真實案例指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的實證過程。

三、實踐教學(xué)應(yīng)用個案全過程教學(xué)法的實證個案

訓(xùn)練素材——李明挪用資金罪(來自贛州市海融律師事務(wù)所)

(一)選擇素材案例

1.代表了刑事案件挪用類犯罪的特點。

2.本案屬于被告人自認(rèn)其罪案件，要適用《關(guān)于適用普通程序?qū)徖怼氨桓嫒苏J(rèn)罪案件”的若干意見(試行)》，讓學(xué)生對此類案件有一個更加感性的認(rèn)識。

3.本案件成功從輕從寬處罰，在量刑問題上，律師的辯護(hù)意見起到了重要作用，所以，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯護(hù)的方法和技巧，具體體驗辯護(hù)的過程。

(二)實訓(xùn)方法和過程

本案涉及刑事訴訟程序，訓(xùn)練分兩個階段，每周4節(jié)課，完整訓(xùn)練時間為兩周。

第一階段：首先，任課老師介紹訓(xùn)練素材案例的背景和訓(xùn)練目的及要求。然后，將案件材料、文書等發(fā)給學(xué)生。最后，對學(xué)生進(jìn)行分組，布置學(xué)生第二節(jié)上課要交的作業(yè)，比如委托書、起訴書、辯護(hù)詞、公訴意見書等。

第二階段：學(xué)生上交上一次課布置的作業(yè)后，以組為單位相互間對已完成作業(yè)進(jìn)行交流，并推舉出優(yōu)秀者；其次，由各個小組推薦出優(yōu)秀者參加課堂辯論；再次，老師對學(xué)生辯論進(jìn)行點評，聽取學(xué)生意見；最后，學(xué)生相互間交流對本案訓(xùn)練的感想和收獲，教師對整個訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)。

(三)本案的訓(xùn)練材料目錄

1.授權(quán)委托書。

2.江西省贛縣人民檢察院起訴書。

3.律師事務(wù)所證明。

4.會見筆錄(2013年7月8日；2013年7月26日；2013年9月4日)。

5.單位諒解書。

6.家庭經(jīng)濟(jì)情況證明。

7.違法犯罪記錄證明。

8.關(guān)于適用普通程序?qū)徖怼氨桓嫒苏J(rèn)罪案件”的若干意見(試行)。

9.卷內(nèi)文書目錄：公安局提訊證、犯罪嫌疑人訴訟權(quán)利義務(wù)告知書、訊問筆錄四次、被害人權(quán)利義務(wù)告知書、詢問筆錄(3份)、報案材料、證人訴訟權(quán)利義務(wù)告知書、證明及工資明細(xì)、轉(zhuǎn)賬明細(xì)、工作計劃總結(jié)表、扣押物品文件清單、福利彩票、飛信記錄、入職申請表復(fù)印件、勞動合同復(fù)印件、經(jīng)濟(jì)擔(dān)保協(xié)議復(fù)印件、戶口本身份證復(fù)印件、應(yīng)收款管理制度、銷售出庫單、關(guān)于李明挪用資金案申請從寬從輕處罰報告、逮捕必要性的說明、抓獲經(jīng)過、戶籍證明。

10.江西海融律師事務(wù)所辯護(hù)詞。

11.江西省贛縣人民法院刑事判決書。

(四)實訓(xùn)效果

1.學(xué)生面對真實的、全面的，盡量真實地再現(xiàn)現(xiàn)實中我們可能遇到的情景細(xì)節(jié)。根據(jù)老師布置的作業(yè)，學(xué)生主動自發(fā)地通過查找資料、研讀文本、在網(wǎng)絡(luò)上搜集類似情況的辯護(hù)詞等，通過自學(xué)和摸索來完成文書的學(xué)習(xí)。

2.課堂采取小組討論、辯論的方式方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極深入地參與討論思考；同時老師點評，現(xiàn)場教學(xué)的方式比純理論教學(xué)更有效率。

3.真實個案全過程訓(xùn)練，具體真實的案件材料和法律文書，使得學(xué)生切身體會到如何與法律運行中的各種人物和機(jī)構(gòu)打交道，如何收集、分析證據(jù)材料，如何運用語言、行為等綜合性的技巧，注重系統(tǒng)的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.真實個案全過程訓(xùn)練，模擬法律診所的方法，可以更好地還原案件辦理的整個過程，利于學(xué)生實務(wù)操作能力和技巧的形成，同時還可以更好地把模擬法庭、法律文書、刑事訴訟知識等更加立體地鏈接起來，形成實務(wù)教學(xué)體系，更好地提高學(xué)生的實踐操作能力。

[1]章武生，杜宇，楊嚴(yán)炎.“個案全過程教學(xué)法”初探[J].中國律師，2013(1)：78-80.

[2]胡軍輝，李誠.論全真案例演示教學(xué)法[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014(5)：29-33.

*江西省教學(xué)改革課題《個案全過程教學(xué)法——法學(xué)實踐課程案例教學(xué)方法改革研究》(JXJG-13-39-3)，課題管理部門：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院。

G642；D

A

2095-4379-(2016)36-0046-02

陳寧(1982-)，女，河南開封人，贛南師范大學(xué)政治與法律學(xué)院，博士在讀，主要從事刑法學(xué)及教學(xué)研究。