監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制改革的思考

黃 湘 羅 鯤

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131

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監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制改革的思考

黃 湘 羅 鯤

湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410131

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，我國(guó)再一次進(jìn)入了“變革”時(shí)期，尤其是教育方面的改革尤為明顯。在新形式的背景下，監(jiān)獄管理理念有明顯轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)我國(guó)監(jiān)獄管理方面的變革有了新的更高的期待，作為國(guó)家機(jī)器的重要組成內(nèi)容，監(jiān)獄管理工作的完善勢(shì)在必行，這也是我國(guó)法制建設(shè)的需要。

主體意識(shí)；認(rèn)同感；專業(yè)性

一、現(xiàn)階段監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學(xué)中存在的局限性

(一)專業(yè)性較弱

我國(guó)以往的監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)教學(xué)中存在專業(yè)性較弱的情況，并非指教學(xué)水平的專業(yè)性不強(qiáng)，而是指警務(wù)教學(xué)指向性較弱。

首先，警務(wù)教學(xué)可以分為很多類，可以分為獄政管理、行政執(zhí)法、刑事執(zhí)法等主要三個(gè)專業(yè)，但是無(wú)論是本科還是?？频木瘎?wù)類院校在專業(yè)分流上的劃分不明顯，學(xué)員接受的大多是“全能型”的警務(wù)教學(xué)內(nèi)容，也因此監(jiān)獄管理警務(wù)教學(xué)的專業(yè)性較弱。

其次，隨著時(shí)代的變遷，監(jiān)獄管理方面的警務(wù)的執(zhí)行也應(yīng)當(dāng)做出一些改變，但是現(xiàn)階段我國(guó)大部分警校依舊沿用以往的教材，或是以往教材的編撰者編寫的教材，這些教材與現(xiàn)代的監(jiān)獄警務(wù)之間存在一定的時(shí)間差，存在適用性方面的考慮，教材的不適用可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)員在上崗后從“零”開始學(xué)習(xí)監(jiān)獄警務(wù)的問(wèn)題，這也是現(xiàn)階段監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學(xué)專業(yè)性較弱的一個(gè)方面。

(二)學(xué)員的主體意識(shí)不強(qiáng)

一般來(lái)說(shuō)，警校學(xué)員很少有出于自身意愿進(jìn)行監(jiān)獄管理警務(wù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況下是由于專業(yè)調(diào)劑或“誤打誤撞”或其他原因?qū)W習(xí)監(jiān)獄管理警務(wù)，再加上對(duì)監(jiān)獄方面的抵觸心理，大多數(shù)學(xué)員在進(jìn)行監(jiān)獄管理警務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)不強(qiáng)，并未將其放在學(xué)習(xí)的首要位置，而是想另辟蹊徑。

學(xué)員主體意識(shí)不強(qiáng)還有一個(gè)重要原因，就是監(jiān)獄管理專業(yè)的就業(yè)率近幾年來(lái)有明顯下降趨勢(shì)，一方面是投報(bào)相關(guān)工作的畢業(yè)生減少，另一方面是由于監(jiān)獄管理工作崗位存在飽和現(xiàn)象，就像一般的管理工作一樣，監(jiān)獄管理工作也是有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，新晉的監(jiān)獄管理專業(yè)人員很難通過(guò)自身投報(bào)的方式加入其中。由于就業(yè)形勢(shì)的問(wèn)題，警校監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)學(xué)員積極性就相應(yīng)較低，主體意識(shí)也相對(duì)較弱。

此外在社會(huì)中監(jiān)獄管理工作的職業(yè)認(rèn)同感低，也是現(xiàn)在監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)學(xué)員主體意識(shí)較弱的重要原因?，F(xiàn)在警校的學(xué)員大多是“90”后，其成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，加上社會(huì)對(duì)監(jiān)獄普遍評(píng)價(jià)不高，家長(zhǎng)的期望也很少停留在監(jiān)獄方面的就業(yè)上，學(xué)員對(duì)于監(jiān)獄管理警務(wù)的好感就相應(yīng)較低，從業(yè)信心也低，在警務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)的主體意識(shí)也較低。

二、警務(wù)教學(xué)質(zhì)量對(duì)監(jiān)獄管理專業(yè)的重要性

監(jiān)獄管理是警務(wù)技能的實(shí)踐，換句話說(shuō)就是警務(wù)技能質(zhì)量的高低直接決定了監(jiān)獄管理水平的高低，警務(wù)教學(xué)是學(xué)員學(xué)習(xí)監(jiān)獄專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。監(jiān)獄管理并非簡(jiǎn)單的看管犯人，其中有很多技術(shù)可言，而專業(yè)的監(jiān)獄管理技術(shù)是建立在監(jiān)獄管理人員具備一定的警務(wù)技能基礎(chǔ)之上。

此外，監(jiān)獄管理工作存在一定的危險(xiǎn)性，相應(yīng)的警務(wù)技能也是管理人員防衛(wèi)自身的必備技能。

三、推進(jìn)監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學(xué)的建議

(一)增強(qiáng)專業(yè)性

通過(guò)對(duì)警務(wù)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)意向征詢，根據(jù)學(xué)生意見統(tǒng)計(jì)出監(jiān)獄管理方向上的學(xué)員，將學(xué)員組成專門的監(jiān)獄管理警務(wù)教學(xué)小組，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)分流的基礎(chǔ)上，開展多元化的警務(wù)教學(xué)，定期開展監(jiān)獄警務(wù)的實(shí)務(wù)課程。

還可以安排學(xué)生進(jìn)入監(jiān)獄進(jìn)行參觀，一方面是為了加強(qiáng)警務(wù)教學(xué)的實(shí)踐指向，另一方面能夠幫助學(xué)生了解監(jiān)獄管理的具體工作，增加其職業(yè)的認(rèn)同感進(jìn)而增加學(xué)生在監(jiān)獄管理警務(wù)教學(xué)中的主體意識(shí)。

(二)多元化教學(xué)

監(jiān)獄管理警務(wù)需求種類較多，因此采用單一的警務(wù)教學(xué)方法就不夠合理，因此采用多元化的教學(xué)方式就較為合理。根據(jù)警務(wù)技能內(nèi)容在監(jiān)獄管理中應(yīng)用方面的不同，開展不同的警務(wù)教學(xué)課程。例如監(jiān)獄檔案管理可以采用理論教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的方式，監(jiān)獄人員管理根據(jù)對(duì)象不同開展涵蓋法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)甚至格斗搏擊的實(shí)踐教學(xué)課程等。

(三)心理引導(dǎo)和教學(xué)并重

加強(qiáng)監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學(xué)質(zhì)量能夠?yàn)槲覈?guó)法制建設(shè)提供更加廣泛的人才儲(chǔ)備，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。監(jiān)獄做為國(guó)家機(jī)器，作為關(guān)押犯人的主要場(chǎng)所，終究是社會(huì)的一個(gè)陰暗面。從事監(jiān)獄管理工作需要面臨著諸多的社會(huì)壓力和工作壓力，是對(duì)監(jiān)獄管理人員的心理能力的一大考驗(yàn)。因此教學(xué)中不能僅僅重視實(shí)用警務(wù)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理狀態(tài)的引導(dǎo)，培養(yǎng)其心理承受能力。優(yōu)秀的監(jiān)獄管理人才應(yīng)當(dāng)是警務(wù)技能過(guò)硬、心理素質(zhì)過(guò)強(qiáng)的綜合性人才。

[1]潘岸東.現(xiàn)代訓(xùn)練體系下的警務(wù)技能與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法探析[J].魅力中國(guó)，2013(13).

[2]沈斌.公安院校警務(wù)技能課程訓(xùn)練傷害研究的重要性芻議[J].科技資訊，2015(23).

D

A

黃湘(1981-)，男，湖南汨羅人，本科，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：警察防衛(wèi)與控制、警用槍械；羅鯤(1985-)，男，湖南常德人，碩士研究生，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：武術(shù)、跆拳道、警察格斗教學(xué)與訓(xùn)練。