高中生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題及對(duì)策研究

肖妍

摘 要：寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的位置。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，可以從通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、閱讀提高詞匯量；創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)促思維訓(xùn)練；掌握應(yīng)試作文基本套路三方面，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；詞匯量；情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0091-01

“寫(xiě)”是四個(gè)基本英語(yǔ)能力之一，是溝通的重要手段，是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的位置，也是英語(yǔ)高考分值重要的方面，而且呈上升勢(shì)頭。在高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，如何有效讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)自由表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，寫(xiě)出簡(jiǎn)潔有條理的英語(yǔ)文章，這是需要教師認(rèn)真思考的問(wèn)題，也是教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題體現(xiàn)在內(nèi)容、邏輯、語(yǔ)言三方面，缺少詞匯，拼寫(xiě)不佳，缺少語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，是作文主題含糊的主要原因。如：2005年西城區(qū)第一個(gè)模擬題“情景寫(xiě)作”，要求根據(jù)中國(guó)人們生活日新月異的變化，談?wù)勅藗兩钪械男略O(shè)備的舒適性。有些學(xué)生因?yàn)閱卧~量少，表達(dá)差，只輸入了一些單詞和短語(yǔ)，或一些零散的句子，可謂是“中國(guó)人”的英文。另外，一些學(xué)生盡管文章較長(zhǎng)，也出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤句子，如：“People have AV system and P.C. at present”寫(xiě)成“There have AV system and P.C”再如：“Air-conditioner have nearly taken the place of the electric fan”寫(xiě)成“Air-conditioner takes place of the electric fan”。還有不少學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)單詞錯(cuò)記錯(cuò)寫(xiě)，要么書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，要么單詞字母多寫(xiě)或少寫(xiě)。造成這種現(xiàn)象的原因在于平時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，考試時(shí)心理素質(zhì)差，如：電話寫(xiě)成telepone，美麗寫(xiě)成bueatiful，家具寫(xiě)成ferniture。其實(shí)，寫(xiě)這篇短文可以用到的單詞許多都是初中就學(xué)過(guò)的。如：take the place of，instead of ，not only……but等。寫(xiě)作內(nèi)容貧乏的另一個(gè)重要原因是很多學(xué)生缺乏生活常識(shí)，如有學(xué)生說(shuō)“手機(jī)已取代傳統(tǒng)的電話”這就不符合實(shí)際；還有的學(xué)生除了圖上所給的內(nèi)容，什么也寫(xiě)不出來(lái)。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

1. 通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、閱讀提高詞匯量

學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)最頭疼的問(wèn)題是缺乏詞匯。這就要求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，每天給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，讓學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)。這不僅會(huì)增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率，也豐富了學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化知識(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和適當(dāng)性。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容貧乏、詞語(yǔ)枯竭問(wèn)題，教師應(yīng)該注意不僅要學(xué)好教材，還要讓學(xué)生大量地聽(tīng)、讀英語(yǔ)以積累語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的閱讀量。為了讓學(xué)生掌握更多的詞匯，還需引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)，每天讀一本好書(shū)，學(xué)習(xí)短語(yǔ)，背誦文章。要充分重視這樣的練習(xí)，經(jīng)過(guò)日積月累，三年后學(xué)生就可以積累大量的財(cái)富。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多注意學(xué)習(xí)方法，收集更多的材料，多背短語(yǔ)和詞匯，不要急于下筆寫(xiě)作。只要學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)、讀訓(xùn)練，堅(jiān)持收集材料，那么寫(xiě)一句好短語(yǔ)，寫(xiě)一篇好文章，就會(huì)很容易做到了。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)促思維訓(xùn)練

寫(xiě)作切忌與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境，將音樂(lè)作為學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)真實(shí)的感受、真實(shí)的情感，避免空談。人在一定的情境背景下，根據(jù)心理學(xué)角度分析，情境外源可以激發(fā)人的思維活躍度，可以促進(jìn)人的情感升華，它能激活大腦中情景映射的表達(dá)。這時(shí)候，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就成為寫(xiě)作表達(dá)的素材，而表達(dá)的思想就成為寫(xiě)作構(gòu)思的靈魂。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織一些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的思維能力。讓學(xué)生用行動(dòng)解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為寫(xiě)作積累素材和情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)中既有操作，又有思考，可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。只有這樣，才能寫(xiě)出有真情實(shí)感而且生動(dòng)翔實(shí)的文章。同時(shí)，也應(yīng)提醒學(xué)生在課外多經(jīng)歷些類(lèi)似的活動(dòng)，讓自己有意識(shí)地進(jìn)行思考，注意為寫(xiě)作積累素材，多經(jīng)歷，多體驗(yàn)，多思考，多練習(xí)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作就不會(huì)再是一個(gè)難題。

3. 掌握應(yīng)試作文基本套路

為了應(yīng)對(duì)考試，有的英語(yǔ)教師傳授相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)作成為一種固定模式。有人認(rèn)為，這很可能導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，文章沒(méi)有新意，沒(méi)有任何實(shí)際意義，束縛了學(xué)生的靈感和思維。然而，仍有大多數(shù)教師認(rèn)為英文寫(xiě)作應(yīng)該遵循必要的基本套路和書(shū)面程序。因?yàn)閷W(xué)生們目前的寫(xiě)作主要是英語(yǔ)考試作文。而作文得分主要看文本本身，而不是文章是否具有啟發(fā)意義。所以，最簡(jiǎn)單的辦法就是有一個(gè)固定的套路來(lái)寫(xiě)這樣的作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)作文不是一夜之間就學(xué)會(huì)的事，但在平時(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、閱讀提高詞匯量，多加練習(xí)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地逐步進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，就會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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