商林鋒
摘 要:班主任應具備良好的思想品德、淵博的學識和健康的心理,用智慧和愛心做好班級的管理工作。用關心來打動學生的內心,用嚴格要求來影響學生的行動,讓學生在教師的關懷和引導下健康成長。
關鍵詞:班主任;智慧;愛心;健康成長
中圖分類號:G451.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)02-0013-01
作為班主任,每天接收著大量的學生信息,處理著各種各樣瑣碎問題,難免會產生情緒。經常會看到很多班主任抱怨任務的繁重、學生的頑皮,也常常為此愁眉不展,既影響身心健康,也帶給學生們一個負面的信號。問題帶來了情緒,但情緒卻解決不了問題。哲人說:情緒,是智慧不夠的產物。如何化解學生之間的問題,能體現(xiàn)一位班主任的智慧。
一、班主任應具備良好的素質
班主任作為一個班級的引領者,對這個班級的影響非常大。一個班級管理的成功與否很大程度上取決班主任,所以,班主任的自身素質至關重要。一位優(yōu)秀的班主任所要求的基本素質很多。比如思想品德素質、知識能力素質、心理素質、良好的身體素質等。班主任工作對班主任的素質要求是全面的、綜合的。其中,最重要的當屬對學生的愛心和責任心。有些班主任采取嚴肅冷酷的管理方法,這樣容易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負面情感。而缺乏情感的學生,他們需要的是情感的喚起。中國傳統(tǒng)的教育,不注重情感交流,總是對學生以命令為主,“應該怎么做”“必須怎么做”“這樣做更好”,這些帶有命令語氣的話卻難以喚起學生的感情,不能和學生進行心與心的溝通,久而久之,有些原本就內向的學生,會表現(xiàn)得更加漠然,對他人沒有情感。而這些負面的情緒一旦形成,就會對學生的學習、生活、個人成長造成損害。因此,班主任應該與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系。
二、班主任對學生要關心愛護和嚴格要求
冰心曾說:“有了愛,便有了一切。”關心和愛護學生是班主任老師的責任。愛心的力量是無限的,班主任工作離不開對學生的愛,包括在思想上愛護他們,生活上關心他們,學習上幫助他們。讓老師的管理覺得輕松、學生的學習覺得愉快。這樣的班集體才有利于學生的學習和成長。給我印象最深刻的是學生們的一次掌聲。有次上完體育課,學生們都渴了,一桶16L的純凈水一下子就喝完了。學校有專人送純凈水到各班,每班每周兩大桶,等到下次送水還要過兩天。班級在四樓,爬樓梯不方便,水也比較重。看到學生們渴的樣子實在不忍心,我就把水扛到了教室裝上了飲水機。原本在各處活動的同學一看到水桶裝好了異常興奮,紛紛鼓起了掌。有的學生說:“老師你太好了!”一件小事在學生們的眼里就是愛的行動。那些掌聲傳遞到心田里很溫暖,愛是能相互感受到的。用關心來打動學生的內心,用嚴格要求來影響學生的行動,兩者要密切結合。在關愛、尊重、信任、理解學生的基礎上,對學生進行思想品德教育。學生的思想品德教育要從小處著手,從小事入手。對在小事上暴露出來的問題,狠抓不放,及時進行教育,就可以產生良好的效果。例如,有的學生在教室里亂扔紙屑,就可以抓住這件事情,及時對學生進行教育,引導學生愛護環(huán)境,并且適度懲罰,比如負責打掃該組衛(wèi)生一個星期。其他同學引以為戒。
三、制定班級管理制度
教育是培養(yǎng)人的活動,學生們好的習慣養(yǎng)成在于常抓不懈、持之以恒。為此,我們經過班集體商討,還特別制定了一系列班級管理制度。負責監(jiān)督管理工作的同學要能隨時發(fā)現(xiàn)問題并及時完善、補充班規(guī)的各項細則。每位同學必須提出一條合理化建議,提出好的建議者獎一個積分。目前班級管理規(guī)定主要有以下內容:(1)扣分內容。作業(yè)少交一次扣一個積分,字跡和答題不認真扣一個積分;上課被任課老師點名不認真聽講者扣一個積分;課間追逐打鬧,自習課堂上說話亂跑、遲到一次者,扣一個積分;課間周圍衛(wèi)生打掃不及時、個人衛(wèi)生沒整理好的扣一個積分;中午吃飯浪費糧食、晚上不按時就寢者扣一個積分;不積極做眼保健操和違反課間操紀律者扣一個積分,上課亂坐座位者扣一個積分;破壞教室以及學校其他公物除照價賠償外扣一個積分;班干部工作不認真或出現(xiàn)失誤者扣一個積分。如其他違紀情況,可對比遵照以上細則執(zhí)行。(2)獎勵內容。每周內全班表現(xiàn)最好的三位組員獎勵一個積分;每周內工作最出色的各科小組長獎勵一個積分;有同學拾金不昧者獎勵兩個積分;學?;顒臃e極參加者獎勵一個積分。獲得學校三等獎追加一個積分,二等獎追加兩個積分,一等獎追加三個積分。代表學校參加活動者獎勵兩個積分,獲得市級三等獎追加一個積分,二等獎追加兩個積分,一等獎追加三個積分。制定好了班規(guī),嚴格執(zhí)行,學生們就有了約束感,加強了班級管理。班級秩序和文明衛(wèi)生都有了很大的改善。
四、結束語
班主任應該具備的素養(yǎng)遠不止這些,所以做一個好的班主任非常不容易。有人說,一個沒當過班主任的教師是不完整的教師,這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰(zhàn)的過程,是一個不斷提高自我素養(yǎng)的過程。我們要用智慧和經驗豐富自己,始終微笑,做一名眉頭舒展的班主任,更好地促進學生成長。
參考文獻:
[1]屈凱.中小學班委會組織的自我管理模式研究[J].現(xiàn)代中小學教育,2007(09).
[2]徐莉.一次班委選舉引發(fā)的思考[J].西藏教育,2013(11).
[3]許麗萍.有所為有所不為——做一名智慧的班主任[J].吉林教育,2014(20).