淺談在兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

郭 珣

（四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系，四川 綿陽(yáng) 621700）

淺談在兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

郭 珣

（四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系，四川 綿陽(yáng) 621700）

由于人天生具有的的先入為主觀念，在接觸一個(gè)新的、陌生的事物時(shí)，往往最初的印象深刻而持久。只要一旦他最初接受的就是正確的道理和方法，那么，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)少走或不走彎路。反之，如果他一開(kāi)始就接受了不夠正確或錯(cuò)誤的東西并養(yǎng)成習(xí)性，那么則很難糾正過(guò)來(lái)。因此，鋼琴教學(xué)中，從一開(kāi)始，對(duì)兒童的傳授尤其要注重一些環(huán)節(jié)。

鋼琴教學(xué)；兒童；重要環(huán)節(jié)

當(dāng)一個(gè)兒童初次坐在對(duì)于他來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生的鋼琴前，哪怕伸手隨意彈出一個(gè)音時(shí)，就已經(jīng)碰觸到鋼琴技巧的某些“原則問(wèn)題”，而當(dāng)他能彈奏出一個(gè)樂(lè)句或是一首簡(jiǎn)單的小曲時(shí)，可以說(shuō)，他就已經(jīng)接觸到了鋼琴藝術(shù)的大部分“基本原理”。從這個(gè)道理上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是兒童還是練習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生，本質(zhì)上都是相同的，也就是說(shuō)，初學(xué)，并不能構(gòu)成老師可以降低教學(xué)水平的理由。到底哪些方法技巧才是對(duì)兒童鋼琴授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重的呢，或者說(shuō)，教授兒童彈奏達(dá)到合理優(yōu)美地發(fā)音，該通過(guò)哪些方法技巧才能達(dá)到目標(biāo)呢。下面，本文選擇幾個(gè)筆者認(rèn)為重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行一些探討。

一、興趣培養(yǎng)

作為兒童，學(xué)鋼琴如果能自發(fā)地保持很強(qiáng)烈的興趣和愿望，固然是最理想的。但是，平心而論，鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)卻是枯燥的。鋼琴練習(xí)過(guò)程中，包含有大量的帶有機(jī)械性、單純技術(shù)性的內(nèi)容。而且，想要完全拋開(kāi)這種練習(xí)，學(xué)好鋼琴幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。鋼琴?gòu)椬嗨匦璧募夹g(shù)和技巧，就算是音樂(lè)天分很高的人，也無(wú)法在絕對(duì)輕松愉快中獲得，不經(jīng)過(guò)持久的重復(fù)地磨練，是不可能很好的掌握的。所以，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致缺乏練琴興趣，就需要教師在引導(dǎo)上做一些嘗試。

（一）明確目標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣

兒童明確目標(biāo)有時(shí)會(huì)帶來(lái)興趣，要讓學(xué)生明確練琴是為了達(dá)到一個(gè)或兩個(gè)要求，而不是泛泛的。只要兒童達(dá)到了那一兩個(gè)要求，就應(yīng)該鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，要讓他們覺(jué)得學(xué)琴并不是那么高不可攀。同時(shí)，要借助規(guī)律的作用，讓初學(xué)者克服惰性。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作。所以，要引導(dǎo)初學(xué)者把每天練琴的時(shí)間嚴(yán)格固定下來(lái)，以至于讓練琴成為生活中不可缺少的一件事。這樣，習(xí)慣成自然后，練琴就能保持一個(gè)穩(wěn)定性和連續(xù)性。

（二）合理選材，輔以游戲

要引發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，合理選擇適合的教材也是很重要的。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)選材分為必彈的和選彈的兩大類(lèi)。對(duì)于必須彈的，其中有某些引不起興趣的內(nèi)容，就可以適當(dāng)少而精，但是不能取消。對(duì)于選擇彈的，可以由老師彈給學(xué)生聽(tīng)，再由學(xué)生自己主動(dòng)選擇喜歡的，這樣，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐中，《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《孩子們的哈農(nóng)》、《拜厄鋼琴基本教程》、《車(chē)爾尼練習(xí)曲599 》等都是有訓(xùn)練價(jià)值的教材。用手臂畫(huà)圓圈的動(dòng)作是一種能培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的最有益的游戲。實(shí)踐中，可以由老師彈奏一個(gè)樂(lè)段，讓兒童用均勻的動(dòng)作劃圓圈，盡量使手臂完全落下來(lái)時(shí)正好與樂(lè)段的結(jié)束相吻合，要知道，這其實(shí)是件很不容易的事。

（三）培養(yǎng)音樂(lè)想象力，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在兒童鋼琴教學(xué)中，如果一開(kāi)始只是單純地教授指法技法，兒童易產(chǎn)生厭倦心理。所以，培養(yǎng)初學(xué)鋼琴學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教育者應(yīng)該放在首位的事。實(shí)踐中，不少老師在鋼琴教學(xué)中，更多地把對(duì)學(xué)生的彈奏技術(shù)的培訓(xùn)放在了更重要的位置上，從而忽略了更深層次的音樂(lè)審美素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)固然重要，但是，缺乏音樂(lè)審美素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格就不能準(zhǔn)確把握，彈奏的作品也必然缺乏音樂(lè)表現(xiàn)力。大量教育實(shí)踐表明：對(duì)受教育對(duì)象，特別是初學(xué)者，音樂(lè)教育者并不是要通過(guò)一昧的硬塞，而是要分析作品，使他們的音樂(lè)知識(shí)得到加強(qiáng)。任何一個(gè)作品、一首音樂(lè)都是有它的歷史背景和前因后果的，向?qū)W生講音樂(lè)知識(shí)可以提高他們的欣賞水平，在以后的作品中會(huì)不知覺(jué)的體現(xiàn)出來(lái)。只有他們真正具備了音樂(lè)審美能力，將來(lái)才能發(fā)自內(nèi)心地真正熱愛(ài)音樂(lè)，從而自覺(jué)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。以鋼琴曲《牧童短笛》為例，該曲是第一首具有鮮明、成熟中國(guó)風(fēng)格的鋼琴曲，刻畫(huà)了完全不同于西方風(fēng)格的中國(guó)田園音畫(huà)，西方的復(fù)調(diào)寫(xiě)法和中國(guó)的民族風(fēng)格相結(jié)合，歐洲音樂(lè)理論與中國(guó)音樂(lè)傳統(tǒng)相結(jié)合，呈現(xiàn)出獨(dú)具一格的中國(guó)風(fēng)格特征，為中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品翻開(kāi)了新的一頁(yè)，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。

二、示范彈奏

示范彈奏，不僅能回答音樂(lè)的問(wèn)題，而且也能回答技巧的問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)初學(xué)的兒童，還是成年人，都是如此。對(duì)于初學(xué)者，一開(kāi)始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的彈奏嚴(yán)格的精神。所以，老師對(duì)自己的示范彈奏也應(yīng)該秉承嚴(yán)格的要求。要知道，教授者正確的示范不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感，從必要的機(jī)械性均衡觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也是極其重要的。如果兒童在初學(xué)時(shí)沒(méi)有人幫助他隨時(shí)糾正自己彈琴時(shí)不規(guī)范的動(dòng)作，那么，久而久之，他彈奏的手臂就會(huì)變形、消極起來(lái)。因此，作為老師，一定要耐心示范給他看，一遍又一遍對(duì)他耐心講解，讓他知道，用積極的動(dòng)作發(fā)音，音響才會(huì)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。一定要向?qū)W生講清楚，每一個(gè)音都是重要的，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真琢磨，都要進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的練習(xí)，使其不斷完善。但是，老師的示范彈奏，始終都要適合學(xué)生的接受能力，不但要在音樂(lè)方面適合普通兒童歌曲的境界，而且還要尋找比較簡(jiǎn)易的技巧解決方法。那些過(guò)于華麗過(guò)分細(xì)膩的解決方法，都是兒童想象力不易消化接受的，勢(shì)必造成學(xué)生錯(cuò)誤的神經(jīng)支配，會(huì)對(duì)他們養(yǎng)成自己的自然表現(xiàn)方法造成障礙。實(shí)踐中，樸素的、直接表現(xiàn)感情的彈奏是最適宜的。作為教師，要在某種程度上使自己的彈奏示范適于學(xué)生過(guò)去所受到的音樂(lè)教育。

三、重量和連奏

音量是由重量轉(zhuǎn)化而來(lái)。所謂彈奏技術(shù)，就是將人身的某種重量以特有的、各種各樣的方式轉(zhuǎn)化為各種聲音，如何通過(guò)手臂或胳膊的自然重量落到琴鍵上轉(zhuǎn)化為聲音，是鋼琴技術(shù)的根本問(wèn)題之一。對(duì)于初學(xué)的兒童，剛開(kāi)始彈琴時(shí)，音量?jī)H僅取決于其手掌的大小和手臂的重量。作為教師，要幫助他們逐漸找到那種既能符合他的音樂(lè)構(gòu)思又符合他生理?xiàng)l件的音響。例如，一個(gè)六歲兒童的自然音量一定要小于成年人，甚至小于僅比他大三四歲的具有同樣生理?xiàng)l件的兒童。要知道，正確得到的音響，必然是和學(xué)生的音樂(lè)想象有機(jī)聯(lián)系在一起的，任何時(shí)候都不會(huì)超過(guò)他的生理發(fā)音所規(guī)定的界限。所以，要求一個(gè)骨骼纖細(xì)的兒童象要求手臂比他重幾倍的成年人那樣發(fā)音，是非常錯(cuò)誤的。鋼琴琴鍵的重量是按照成年人的手設(shè)計(jì)的，因此兒童只有由肘部，即“下臂抖動(dòng)”來(lái)代替手指彈奏，才能發(fā)出很重的音來(lái)。當(dāng)然，讓初學(xué)者盡量彈奏很輕的音，也是不正確的。一些個(gè)子較高的兒童老是彈奏出很纖細(xì)的音，生怕弄斷手指似的。要知道，這里的聲音形象所起的作用不亞于生理?xiàng)l件。對(duì)生理?xiàng)l件相同但智力和音樂(lè)發(fā)展不同的學(xué)生，發(fā)音概念應(yīng)該是不盡相同的。另外，實(shí)踐中，也常有這樣的情況，學(xué)生想要表現(xiàn)感情的緊張，往往使肌肉緊張，痙攣地把琴鍵一砸到底，這不僅對(duì)技巧有害，而且使音樂(lè)表現(xiàn)產(chǎn)生困難，此舉既破壞動(dòng)作的統(tǒng)一，也破壞力度的統(tǒng)一。為了避免這點(diǎn)，一定要教會(huì)學(xué)生不砸琴鍵，即使是在很用力時(shí)也是如此，否則便會(huì)造成手指和手臂的消極性。須知，控制重量的根本目的，就在于彈奏出樂(lè)曲藝術(shù)表現(xiàn)所需要的特定力度和音色?？刂频木唧w執(zhí)行者，是手掌、手腕、手肘和肩等可動(dòng)之關(guān)節(jié)。只有各關(guān)節(jié)協(xié)作，才有能力制約它控制下的身體部位的重量，或全部地或局部地或果斷地或徐緩地經(jīng)手指“注入”琴鍵，轉(zhuǎn)化為我們想要發(fā)出的聲音。同時(shí)，在學(xué)習(xí)期初，給兒童做示范連奏時(shí)，教師手指動(dòng)作要比通常大得多。因?yàn)?，兒童無(wú)法用成年人用的那么大的動(dòng)作發(fā)音。連奏所需要的高度控制的手指揮動(dòng)，兒童由于手指動(dòng)作微小，對(duì)于發(fā)音來(lái)說(shuō)不夠用，所以常常代之以“肘部”的抖動(dòng)。兒童連奏時(shí)，彈奏一定要高于發(fā)育成熟的手所需要的高度，只有這樣做，發(fā)音才會(huì)優(yōu)美。當(dāng)然，等到兒童生理成長(zhǎng)到某一個(gè)階段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在連奏中，在手指觸鍵的同一瞬間，將整只胳膊的天然重量同時(shí)結(jié)合進(jìn)去，集中于指端，傾注于琴鍵，當(dāng)幾個(gè)音連續(xù)時(shí)，重量也要逐個(gè)音轉(zhuǎn)移。

實(shí)踐中，學(xué)生全面的音樂(lè)發(fā)展才是教學(xué)成功的必不可少的條件。要想把一個(gè)琴童從小培養(yǎng)到大，需要注意的環(huán)節(jié)很多。例如讀譜、音階、八度、和弦和經(jīng)過(guò)句等等，都是需要逐一掌握的必要技巧?？偟膩?lái)說(shuō)，就算是最優(yōu)秀的音樂(lè)意向，如果不能通過(guò)所有環(huán)節(jié)體現(xiàn)在相應(yīng)動(dòng)作中，也是枉然的。所以，從一開(kāi)始，對(duì)兒童的鋼琴教學(xué)，就要竭力使他們的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)動(dòng)作，都能適于進(jìn)一步的發(fā)展。說(shuō)到底，鋼琴?gòu)椬嗍且婚T(mén)表演藝術(shù)，但同時(shí)也是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。

［1］魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南——答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)［M］.人民音樂(lè)出版社，2003.

［2］約瑟夫·迦特.鋼琴演奏技巧［M］.人民音樂(lè)出版社，1989.

［3］汪波. 賀綠汀《牧童短笛》賞析，大舞臺(tái)［J］.2012（9）.

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