探索法學(xué)教學(xué)在本科教育改革的前景

劉燕飛

（451400 河南理工萬(wàn)方科技學(xué)院 河南 鄭州）

探索法學(xué)教學(xué)在本科教育改革的前景

劉燕飛

（451400 河南理工萬(wàn)方科技學(xué)院 河南 鄭州）

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)法學(xué)教學(xué)在本科教育中為國(guó)家法律事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的法學(xué)專業(yè)人才，法學(xué)人才的培養(yǎng)適應(yīng)了我國(guó)法學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的要求，也逐步彌補(bǔ)了法學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)象，法學(xué)本科教育從培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用的法律人才出發(fā)，為公、檢、法、律師等行業(yè)培養(yǎng)了大量的法律應(yīng)運(yùn)型人才。然而隨著教育系統(tǒng)全面深化改革的推進(jìn)和社會(huì)多樣化需求的增加，法學(xué)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，筆者從大學(xué)本科法學(xué)教育的現(xiàn)狀和普遍性問(wèn)題著手，以學(xué)生和教師為主體分析了問(wèn)題所在，進(jìn)而提出了改革進(jìn)程中的措施和意見(jiàn)，以期對(duì)本科教育提供有利參考。

法學(xué)教學(xué)；改革必要性；現(xiàn)狀對(duì)策

隨著我國(guó)全面依法治國(guó)進(jìn)程的加快，法治中國(guó)建設(shè)的發(fā)展逐步完善，社會(huì)對(duì)法律專業(yè)人才的需求隨之急劇增加，同時(shí)這也對(duì)本科院校培養(yǎng)高層次法學(xué)專業(yè)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，鑒于目前法學(xué)教育門檻低，形式多樣化，專業(yè)人才能力欠缺，教學(xué)人員水平參差不齊，對(duì)提高我國(guó)的法制化水平不能起到有效的推動(dòng)作用。筆者建議從本科階段的法學(xué)教育作為重點(diǎn)，在本科教育階段培養(yǎng)對(duì)法學(xué)的深入思考能力，探索研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力能力，充分讓學(xué)生們充分發(fā)揮個(gè)性，釋放學(xué)生的天性。

一、本科法學(xué)教學(xué)改革的可行性分析

近些年來(lái)，我國(guó)的法學(xué)本科教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，全國(guó)法學(xué)院校以及法學(xué)本科生的增多，法學(xué)教育與司法考試的相連接，培養(yǎng)通識(shí)人才、掌握法律專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。然而，新常態(tài)下法學(xué)教育大眾化、通識(shí)化的培養(yǎng)法律專業(yè)本科學(xué)生的方式已不能滿足社會(huì)的需求，需要不斷補(bǔ)充法律專業(yè)本科人才，不僅要掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，還要具有較高的法律職業(yè)素養(yǎng)，具有更全面的法律工作能力，具有更完善的法學(xué)思維以滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求。

大力加強(qiáng)教學(xué)改革，提高大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為近年來(lái)全國(guó)高教界相當(dāng)矚目的熱點(diǎn)問(wèn)題，本科法學(xué)教學(xué)改革在全面推進(jìn)依法治國(guó)的浪潮中被推到了時(shí)代的前沿，有必要提升法學(xué)教學(xué)在本科教育中的作用。鑒于傳統(tǒng)法學(xué)教育太忽視法學(xué)實(shí)踐，而側(cè)重于法學(xué)理論教育，因此在推進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中不能片面的注重法學(xué)理論教學(xué)，而應(yīng)實(shí)行理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的模式，這才是法學(xué)教育改革進(jìn)程中長(zhǎng)久之策。

二、法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

1.教師授課觀念落后，教學(xué)方式守舊

在傳統(tǒng)教育思想中“傳道、授業(yè)、解惑”的職能道德觀念的影響下，教師屬于教學(xué)中心角色，出于一片好心擔(dān)心自己講的知識(shí)不夠深入、不夠全面，總是占用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)“授”課。有時(shí)為了課堂氣氛多提幾個(gè)無(wú)關(guān)痛癢問(wèn)題讓學(xué)生回答，有的教師出于完成任務(wù)的心態(tài)，不管學(xué)生課堂反應(yīng)如何，也不在乎學(xué)生是否在聽(tīng)，盡管在講臺(tái)上講課，但是這些課堂教育都起不到良好的教學(xué)效果。為了使法學(xué)本科階段的教育能夠真正的起到培養(yǎng)法學(xué)優(yōu)秀人才的作用，教師首先必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，積極主動(dòng)的去接受新的知識(shí)，新的教育理念，多多考察學(xué)生的思想和需求，才能有良好的教學(xué)效果。法學(xué)專業(yè)又是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，很多教師只是按照課本為學(xué)生講授概念性的東西，課堂多枯燥生硬，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生觀念方法落后，學(xué)習(xí)興趣降低

雖然各大高校均已步入學(xué)術(shù)開(kāi)放的大環(huán)境中，但是深受傳統(tǒng)教育的影響，法學(xué)本科生的思維仍有很大的局限性，往往是為了考試而學(xué)，缺乏足夠的興趣，而興趣卻是開(kāi)展法學(xué)本科教學(xué)改革的前提條件，沒(méi)有興趣就不會(huì)對(duì)法學(xué)知識(shí)深入的思考，也就很難去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，更不具備解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)思想教育的束縛，使得大學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，從而養(yǎng)成了被動(dòng)和懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更缺乏足夠的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，使大學(xué)生缺乏了對(duì)法學(xué)教學(xué)改革正確認(rèn)識(shí)，學(xué)生要從過(guò)去的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，才能夠積極適應(yīng)法學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的種種問(wèn)題。

三、法學(xué)本科教育改革對(duì)策和建議

1.提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

一是開(kāi)展法學(xué)教學(xué)競(jìng)賽。法學(xué)是社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科，要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，隨著社會(huì)生活的發(fā)展與進(jìn)步，法學(xué)的內(nèi)容一直在發(fā)生變化，大學(xué)教師更應(yīng)該對(duì)法學(xué)的研究和新知識(shí)的接受應(yīng)站在知識(shí)更新的前沿，教師自身對(duì)法學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和研究，才能把更新穎、更全面的知識(shí)傳授給學(xué)生。所以，教師本身科研水平和教學(xué)水平的高低決定了學(xué)生受教育質(zhì)量的高低。在教師之間開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，可以讓教師時(shí)刻的查漏補(bǔ)缺，時(shí)刻的看到自己的不足，并不斷的研究新的教學(xué)方案。所以，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽是教師轉(zhuǎn)變教育思想，不斷提高自身教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵所在。

二是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新科研培訓(xùn)。教師是法學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的主導(dǎo)力量，思想觀念提高和素質(zhì)的提升是拉動(dòng)改革進(jìn)程中的重要因素，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研積累和科研創(chuàng)新。如果教師不搞科研，教育就沒(méi)有了主體和靈魂，所以，教師要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)教育改革，教師自身就必須有一定的科研能力，還要對(duì)老師的培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行定期的考核，以看是否取得成效。在這個(gè)知識(shí)快捷更新的時(shí)代，大學(xué)生已經(jīng)具備了吸收豐富知識(shí)的能力，教師的知識(shí)水平如果不夠，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也會(huì)遇到困難。教師只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己、不斷的獲取知識(shí)，才能在知識(shí)發(fā)展的洪流中緊跟時(shí)代的步伐，做一名合格的教師。

三是創(chuàng)新法學(xué)課堂模式。對(duì)法學(xué)教學(xué)而言，基于法學(xué)的社會(huì)性和實(shí)踐性，老師們應(yīng)該提高教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，應(yīng)該嘗試各種課堂模式的創(chuàng)新。例如，案例教學(xué)法、診所教學(xué)法、模擬法庭的開(kāi)展，使法學(xué)課堂變得負(fù)有生機(jī)。教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)散思維，教師可以開(kāi)設(shè)問(wèn)題課堂、糾錯(cuò)課堂，專門讓學(xué)生大膽的去提出自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)的教育理念使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師與學(xué)生之間有明顯的隔閡，教師高高在上，學(xué)生視教師所教授的內(nèi)容為真理，學(xué)生和教師之間存在明顯的層次關(guān)系，學(xué)生和教師之間不能深入的交流，使得學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了距離，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，更沒(méi)有一種認(rèn)真的態(tài)度去鉆研知識(shí)。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主要從學(xué)生的尊嚴(yán)、自我價(jià)值體現(xiàn)兩方面。動(dòng)力來(lái)源于興趣，有了興趣才有動(dòng)力去做好每一件事。很多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)持一種被動(dòng)和消極的態(tài)度，大多數(shù)是因?yàn)樵诜▽W(xué)教育中沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的地方，沒(méi)有讓自己的能力在學(xué)習(xí)中得到施展，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中找到一種滿足感。要把時(shí)間和精力留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自由。教師不能以達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)或是完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)壓迫學(xué)生，而是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師可以給出一個(gè)課題，或者讓學(xué)生自由的選擇一個(gè)法學(xué)相關(guān)的課題，讓學(xué)生盡自己最大的努力去用自己的方法，找出這個(gè)課題的關(guān)鍵，總結(jié)問(wèn)題的解決方案，然后老師再加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生盡可能的去自由發(fā)揮，老師要給予肯定和支持，學(xué)生感受到他本身在學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，使他能夠在學(xué)習(xí)中得到自我的滿足，這樣才能激發(fā)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，不斷去深入研究的積極性，在潛移默化中由被動(dòng)變主動(dòng)，這是法學(xué)教育改革的重點(diǎn)，目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)法學(xué)教育和熱愛(ài)法學(xué)課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)法學(xué)本科教育中實(shí)行教學(xué)改革是與當(dāng)前全面深化教育改革理念息息相關(guān)的，是符合全面依法治國(guó)發(fā)展趨勢(shì)的，努力為我國(guó)法學(xué)教育事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的法學(xué)人才，是法學(xué)教育所應(yīng)追求的目標(biāo)。

［1］何美歡.理想的專業(yè)法學(xué)教育.中國(guó)政法大學(xué)出版社，2011.

［2］王永.在法治發(fā)展新階段振興我國(guó)的法律職業(yè)倫理——以“中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成”為研究視角.山東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（3）.

［3］汪習(xí)根.論中國(guó)法學(xué)教育改革的目標(biāo)模式、機(jī)制與方法——基于“研究性學(xué)習(xí)”新視角的分析［J］.法學(xué)雜志，2011（5）.

劉燕飛（1985～ ），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)法。