淺談新課改下的初中歷史高效教學(xué)

孟凡妹

摘要：隨著新課改的進行，教師在進行初中歷史教學(xué)時，要深入探究新課改，結(jié)合學(xué)生的實際情況來對教材內(nèi)容進行合理整改，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中積極探究，加深他們對歷史知識的理解和掌握。在教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)高效的初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 興趣 ? 情境教學(xué) ? 問題引導(dǎo) ? 實踐

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.075

在初中歷史教學(xué)中，教師要提高教學(xué)效率，實現(xiàn)新課改進程中的創(chuàng)新教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極探究，提高他們的歷史綜合能力。教師要充分激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動對教材中的內(nèi)容進行探究、分析，并在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展。在新課改的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，我主要采用了以下教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師只注重教學(xué)是否能跟上教學(xué)大綱的進度，學(xué)生是否能夠取得較好的歷史成績，忽略了師生之間的溝通交流，讓學(xué)生在嚴肅、壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，影響了他們歷史素質(zhì)的提高。新課改后，教師要改變教學(xué)觀念，把握以人為本的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動對歷史知識進行探究，并通過分析、思考、總結(jié)、歸納等方法來進行學(xué)習(xí)，不斷構(gòu)建完善的歷史知識體系。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，教師要不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)和教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)高效進行。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，學(xué)生在教師的強制要求下進行學(xué)習(xí)，對歷史學(xué)習(xí)不感興趣。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強和學(xué)生的溝通和交流，增強師生情感，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的進步和成長，以發(fā)展他們的綜合素質(zhì)為教學(xué)最終目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來進行教學(xué)設(shè)計，使每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠獲得進步，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在良好的師生關(guān)系下，歷史課堂氛圍和諧、活躍，學(xué)生對不懂的問題敢于提問，并能夠條理分明地暢談自己的觀點。在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維活躍，能夠深入探究教材內(nèi)容，掌握更多的歷史知識點，提高歷史綜合能力。教師在讓學(xué)生對歷史知識進行探究時，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和歷史教材中的內(nèi)容不在同一個時空，對于一些重難點很難理解。這時，教師要起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地進行探究，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、利用問題進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考有非常密切的聯(lián)系。在歷史學(xué)習(xí)中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知識。思考的過程就是質(zhì)疑、答疑的過程。在歷史教學(xué)中，教師要靈活運用問題來對學(xué)生引導(dǎo)。在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的能力來進行，同時要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，使問題能夠突出教材內(nèi)容的重難點，使學(xué)生通過對問題的探究來掌握教材內(nèi)容。問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了重要的引導(dǎo)作用，能夠使他們明確教材的重點內(nèi)容，通過有目的地解決問題，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的理解和掌握。因此，在歷史教學(xué)中，利用問題進行教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，讓學(xué)生探究問題：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生深入地進行了知識探究，并了解了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史原因和背景。接著讓學(xué)生進行討論：根據(jù)中國當(dāng)時的情況進行分析，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)是歷史必然發(fā)生的嗎？在討論過程中，學(xué)生積極的發(fā)表了自己的看法，提高了他們分析歷史問題的能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下高效進行。

四、結(jié)合故事進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

歷史教材中的知識點很多，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間掌握大量的知識點會讓他們感到枯燥，在教學(xué)中一成不變的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭煩，時間一長，他們會對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣，掌握他們的歷史學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在上課一開始用講故事的方式進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在感到新穎的同時，深深地被故事內(nèi)容所吸引，激發(fā)他們想要了解更多內(nèi)容的欲望，從而使學(xué)生積極主動的進行歷史知識探究。例如，在教學(xué)《紅軍不怕遠征難》時，教師可以給學(xué)生講述紅軍在長征中的小故事，讓學(xué)生對紅軍產(chǎn)生強烈的敬佩之情，并使他們積極地進行探究。

五、加強教學(xué)實踐，提高學(xué)生的歷史綜合能力

在初中歷史教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，又要注重學(xué)生運用歷史知識的能力。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷史實踐活動，提高學(xué)生的歷史綜合能力。所謂實踐課，即是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自己收集資料，和其他同學(xué)共同交流的歷史課。每月兩次由學(xué)生自己設(shè)計一堂歷史課，選擇與歷史教學(xué)進度相關(guān)的歷史主題，由學(xué)生自由組合，課前自己尋找史料、歸納總結(jié);課上登臺闡述觀點、組織討論、質(zhì)疑解困;課后小結(jié)心得、撰寫論文。此種教學(xué)方法的最大特點是學(xué)生通過動腦、動手、動口地主動學(xué)習(xí)，達到拓寬知識面、深化教材內(nèi)容、提高學(xué)生能力的目的。本著立足現(xiàn)實、了解過去、面向未來的指導(dǎo)思想，通過學(xué)生“自助式”教學(xué)，在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，以史為鑒，探求歷史發(fā)展的軌跡，考察社會的發(fā)展與演變，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，尋找歷史與現(xiàn)實的撞擊點，爭做學(xué)習(xí)的主人、時代的主人。 實踐課通過學(xué)生的親自參與，能提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。如對歷史材料的搜集能力、對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力、對歷史事實的理解闡述能力、對歷史問題的分析評價能力、對歷史知識的應(yīng)用遷移能力。

總之，在初中歷史教學(xué)中，由于初中生的經(jīng)歷和歷史事件的發(fā)生在不同的時空，他們在理解歷史知識時會有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合生動的語言、創(chuàng)新的教學(xué)模式使歷史教材中的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們在探究中獲得提高，掌握教材中的重難點。同時，教師還要注重教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)會分析和總結(jié)，提高他們的歷史綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 ? ?張景賢）