教與不教

張亞凌

我們的學(xué)校好像什么都教，又似乎什么都不教。

學(xué)校教學(xué)生用顯微鏡謹(jǐn)慎地觀察微觀世界，卻沒有教學(xué)生用心感受現(xiàn)實生活；教學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡放眼星空，卻沒有教學(xué)生回望自己、反省內(nèi)心；教學(xué)生在紙上解決各種高深莫測的復(fù)雜難題，卻沒有教學(xué)生知道自己做錯事就該真誠道歉的簡單道理；教學(xué)生在逆境中不屈不撓地竭力追求自己的人生價值與意義，卻沒有教學(xué)生在失敗時自我排遣、自我療傷；教學(xué)生警惕地認(rèn)識別人、了解社會，以便更好地保護自己、更快地成就自己，卻沒有教學(xué)生如何不傷害別人、如何與世界溫柔相處……

我們的學(xué)校似乎是實實在在、盡職盡心地教育著學(xué)生，我們的學(xué)校似乎又冷漠得全然忽略了學(xué)生。

教育的本質(zhì)，是對人性的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

曾擔(dān)任耶魯大學(xué)校長達20年之久的理查德·萊文說過：“如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)，居然擁有了某種很專業(yè)的知識與技能，那就是耶魯大學(xué)教育最大的失敗?！彼J(rèn)為，真正的教育不傳授任何知識與技能，卻能令人勝任任何領(lǐng)域的工作。

教與不教，折射出教育理念的高下。