小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性提升探索

文/寇 文

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性提升探索

文/寇 文

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，在這個(gè)指導(dǎo)思想下，合作、主動(dòng)、探究學(xué)習(xí)方式改變了陳舊的教學(xué)方式，并打開(kāi)了全新的局面。合作學(xué)習(xí)是大力提倡的一種，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新和合作能力的關(guān)鍵之一，就是小組合作學(xué)習(xí)。鑒于此，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的意義做了簡(jiǎn)單的分析，對(duì)如何提升合作學(xué)習(xí)有效性做了探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

隨著新課程實(shí)施的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論是教學(xué)方法還是課堂組織都做出了改善，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是提升教學(xué)效果的重要方式，要求學(xué)生采用探究的方式去解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在課堂中扮演了主人公的角色，學(xué)習(xí)的效果也得到了進(jìn)一步的提升。教師成為了課堂的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，更多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做出有效指導(dǎo)，提高課堂的整體效果。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的意義

一方面從理論上來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)改變了以往的教學(xué)形式，使得教學(xué)從以老師為主導(dǎo)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主導(dǎo)，這使得學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行研究和交流；另一方面從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力，讓他們具有一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和能力的養(yǎng)成。并且在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以擺脫以往對(duì)于數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，使得學(xué)生真正的愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)［1］。

2 提升數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的策略

2.1 合理組織和搭配小組成員

在分組上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等方面全面考慮，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，再合理的進(jìn)行組織搭配。為了讓小組成員之間更好地溝通和交流，就要避免能力強(qiáng)與能力弱、性格開(kāi)朗與性格內(nèi)向等懸殊相差太大的搭配在一起，避免分組搭配的好壞影響以后小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的均衡發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)則制度

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。那么，在學(xué)習(xí)小組分配好以后，就要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)方面的制度和要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全融入到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)，教師的指導(dǎo)組織作用就為成功合作指明了方向，教師要充分的發(fā)揮自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生能夠人人參與、共同進(jìn)步。所以，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要遵循一定的規(guī)則，要明確分工，每個(gè)小組要設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、操作員等特定的角色和承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，過(guò)一個(gè)星期后要互換角色、輪流擔(dān)任來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性。

2.3 營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍

締造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)要想有效開(kāi)展，首先要保證有合作的氛圍。比如在課堂上創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，開(kāi)展各種各樣學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。創(chuàng)建適合的學(xué)習(xí)環(huán)境要得到社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的認(rèn)可。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性

第一，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生開(kāi)拓思維。比如一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果很簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生都可以自我思考、自我完成，很快找到結(jié)果，那就沒(méi)有必要一起研究，共同探討。若是某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)論怎樣都無(wú)法得出結(jié)果，這樣的問(wèn)題沒(méi)有必要組織，失去了原有的合作意義。要讓學(xué)生在共同探討、共同思考中找到答案，得出結(jié)論，這才是合理的、有意義的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們才會(huì)有強(qiáng)烈的合作欲望。與此同時(shí)，在一堂數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)不斷地提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)與保持學(xué)生探究與合作的強(qiáng)烈意識(shí)。

例如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”的時(shí)候，講解同分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并設(shè)計(jì)習(xí)題讓同學(xué)們?nèi)ゾ毩?xí)鞏固。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后，我們便可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)異分母、異分子分?jǐn)?shù)。這時(shí)便可以讓學(xué)生去進(jìn)行合作研究學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生比較3/5與2/7的大小和4/9與1/7的大小。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了之前學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)”的經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的分析思路，再加上他們互相交流、探討，便可以有一定的方法去解決。但是由于這與之前所講有一定的不同，所以單憑一人之力很難去思考出。幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作時(shí)，可以集思廣益，一個(gè)同學(xué)去查找資料和書(shū)籍，一個(gè)同學(xué)去分析比較，另一個(gè)去進(jìn)行驗(yàn)證……這樣不僅可以讓學(xué)生可以進(jìn)行分工合作，而且有利于得出答案，讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使得他們可以更好地學(xué)習(xí)。

第二，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)放性問(wèn)題的解決方式多種多樣，結(jié)果卻不單一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，一個(gè)人往往思考不周全，但是集體的力量大，使得問(wèn)題迎刃而解［2］。自己當(dāng)初無(wú)從下手、摸不著頭腦的演變成有頭有序的解決，可以讓學(xué)生有更多的自信心和挑戰(zhàn)欲。例如，在講授長(zhǎng)方形的面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目“一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是20厘米，那么他的長(zhǎng)和寬（為整數(shù)）各是多少”這是便可以讓學(xué)生展開(kāi)合作交流，再交流中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解和思路得出不同的結(jié)論，發(fā)散學(xué)生的思維。在學(xué)生的合作探究中會(huì)出現(xiàn)“1與20、2與10、4與5”這三種答案。這樣，不僅有助于問(wèn)題的解決，而且有助于學(xué)生從多個(gè)方面去思考問(wèn)題，有利于思維多變性的發(fā)展。

2.5 進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

在討論結(jié)束后要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)不夠認(rèn)真，意見(jiàn)不統(tǒng)一的小組提出要求和希望；對(duì)積極發(fā)言、認(rèn)真討論的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，比如評(píng)“最團(tuán)結(jié)小組、最優(yōu)秀小組等”，來(lái)引發(fā)小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)合作。從小組成員互勵(lì)、互助、互動(dòng)中不僅能全面的提高學(xué)生的素質(zhì)和好習(xí)慣的培養(yǎng)，還有利于新知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生集體的凝聚力和榮譽(yù)感。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂效果的重要手段，不僅提升學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，還讓學(xué)生在合作中學(xué)到合作，學(xué)會(huì)探究，提升了個(gè)人的綜合能力。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要不斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使得課堂學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)展。

［1］馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究［D］.聊城大學(xué)，2014.

［2］金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性［J］.中國(guó)校外教育，2014，28：57.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣王樂(lè)井中心小學(xué)）