論小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的有效教學(xué)策略

文/徐向明

論小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的有效教學(xué)策略

文/徐向明

在小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)中，必須要以學(xué)生為本，充分考慮不同學(xué)段的小學(xué)生的身心特征和需求，選擇和設(shè)計(jì)適合學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式，注重研究準(zhǔn)備活動(dòng)效果的科學(xué)檢測(cè)的理論和方法。同時(shí)，在教學(xué)中還要合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異等等，切實(shí)提高小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的實(shí)效性。

小學(xué)；體育課；準(zhǔn)備活動(dòng)；策略

準(zhǔn)備活動(dòng)是教學(xué)的正式內(nèi)容，是上好體育課的重要組成部分，從教育角度講，準(zhǔn)備活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的愿望。準(zhǔn)備活動(dòng)節(jié)奏明快、動(dòng)作優(yōu)美，教師的講解示范和學(xué)生自身肌肉活動(dòng)體驗(yàn)都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

一、目前小學(xué)體育課中準(zhǔn)備活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始重視，學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)不足

這是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。之前，我們一直批判教師和學(xué)生在體育課中對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)不夠重視，敷衍了事。而小學(xué)生由于認(rèn)知水平比較低、自控力弱、對(duì)一些潛在危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，而日常體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)很多組織得比較簡(jiǎn)單，如“一跑兩操”，缺乏趣味性等原因，使得他們對(duì)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，不夠重視，平時(shí)上課只是為了服從教師的意愿進(jìn)行練習(xí)。這種思想松懈的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果可想而知。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)由教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體需求

這一方面最為突出的現(xiàn)象主要有兩種。第一種現(xiàn)象是一直以來(lái)所存在的，即準(zhǔn)備活動(dòng)的組織教學(xué)過(guò)于單一化、公式化。無(wú)論體育課的類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有何差異，準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)組織形式和內(nèi)容都大同小異。集體性的統(tǒng)一練習(xí)形式或者分組練習(xí)形式，慢跑加徒手操或游戲加徒手操的練習(xí)內(nèi)容等等。然而這種長(zhǎng)久以來(lái)被人們所批判的準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式，在一些常態(tài)體育課中和一些老教師的課堂教學(xué)中一直“合理”地存在至今。為什么？這不得不引起我們的深思！

3.準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)重生理準(zhǔn)備，輕心理準(zhǔn)備

體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)是為了提高學(xué)生的身體機(jī)能水平和心理應(yīng)激水平，從而以良好的機(jī)體狀態(tài)參加體育課堂學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大多的體育課堂教學(xué)中對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織都很注重學(xué)生生理方面的準(zhǔn)備，即注重“熱身”，而對(duì)于學(xué)生心理方面的準(zhǔn)備即“熱心”卻不夠充分。造成這種現(xiàn)狀有多種原因。其中生理狀況有相對(duì)具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)可以檢測(cè)和參考，如：心率、練習(xí)次數(shù)等；生理上準(zhǔn)備不充分更容易導(dǎo)致技戰(zhàn)術(shù)掌握不佳，造成傷害事故等嚴(yán)重后果。

二、提高小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性策略

1.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合各種體育項(xiàng)目技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，見(jiàn)縫插針地講授體育準(zhǔn)備活動(dòng)的科學(xué)原理和對(duì)身心發(fā)展的作用，更容易讓學(xué)生所接受和理解。當(dāng)然，有意識(shí)地讓學(xué)生在各種類型的體育課中親身實(shí)踐和體會(huì)，是否認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)后續(xù)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)或教學(xué)比賽，自我身心感覺(jué)等方面的影響，則更具說(shuō)服力。教學(xué)中，可以利用一些項(xiàng)目如：50米快速跑、立定跳遠(yuǎn)等小測(cè)驗(yàn)，在確保學(xué)生人身安全的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)和不充分或沒(méi)有準(zhǔn)備活動(dòng)的情況下，進(jìn)行前后成績(jī)的數(shù)據(jù)對(duì)比，并組織學(xué)生交流討論自己的身心感受。此外，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)體育準(zhǔn)備活動(dòng)的科學(xué)理論知識(shí)，利用雨天等一些體育室內(nèi)課的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)校和班級(jí)的一些運(yùn)動(dòng)節(jié)、墻報(bào)、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)載體中適時(shí)地進(jìn)行宣傳、教育。使學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)并理解體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性和科學(xué)性，認(rèn)識(shí)到體育課準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)身心的保護(hù)和發(fā)展的作用。至此，使學(xué)生從根本上認(rèn)真對(duì)待體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)練，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.精心設(shè)計(jì)組織，貼合小學(xué)生的年齡特征

在實(shí)際教學(xué)中，我們看到很多準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式的確具有活動(dòng)身心的作用，但并不是所有的好的準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式都適合小學(xué)生。我們實(shí)施的是體育課堂教學(xué)而非體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而體育教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生不是運(yùn)動(dòng)員。小學(xué)生體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的“成人化”、“公式化”等現(xiàn)象必須摒棄。小學(xué)生還存在一定的特殊性，共六個(gè)年級(jí)分為低、中、高三個(gè)年段。處于不同學(xué)段的學(xué)生，身心差異也很大。小學(xué)體育教師都有這樣的深刻體會(huì)：低年段的一、二年級(jí)學(xué)生和高年段的五、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)存在較大的差異，包括身高、體型、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等等。因此，針對(duì)不同年齡學(xué)段的學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織，內(nèi)容貼合學(xué)生的年齡特征。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平比較低，注意力不持久，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，愛(ài)好游戲，喜好競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)等特點(diǎn)，盡量安排一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式活潑的趣味性準(zhǔn)備活動(dòng)。如游戲類：高人矮人、快快集合、反口令動(dòng)作等用來(lái)集中學(xué)生注意力和幫助學(xué)生建立好的常規(guī)習(xí)慣。

3.準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理準(zhǔn)備

從心理角度講，高效的準(zhǔn)備活動(dòng)可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，從而達(dá)到積極參與的目的。教師在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的心理，心理興奮度過(guò)高或過(guò)低都不利于后續(xù)主教材的學(xué)習(xí)。過(guò)于興奮和緊張，會(huì)讓學(xué)生對(duì)主教材的學(xué)習(xí)不能沉著冷靜地對(duì)待或產(chǎn)生畏懼；而興奮度過(guò)低，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主教材的學(xué)習(xí)興趣不足。因此，針對(duì)不同類型的主教材應(yīng)選擇適宜的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和形式，使學(xué)生保持一個(gè)適宜的心理狀態(tài)。此外，在心理方面我們要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)問(wèn)題。在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)各種有利的外部環(huán)境，如進(jìn)行各種趣味游戲、挑戰(zhàn)性項(xiàng)目、音樂(lè)伴奏的練習(xí)、教師優(yōu)美的示范和精準(zhǔn)的講解等等，以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)巧妙地安排一些與主教材相關(guān)的準(zhǔn)備性練習(xí)或模仿性練習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，我們的主教材教學(xué)就有了一個(gè)良好的開(kāi)始。

［1］商洪林，李建章.新課程背景下學(xué)校體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重新定位［J］.教學(xué)與管理，2007，（9）.

（作者單位：河北省唐山市灤南縣安各莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）