淺談小學新課程理念下的語文目標教學

文/永青巴姆

淺談小學新課程理念下的語文目標教學

文/永青巴姆

新課程理念是基于教育教學改革背景下提出的新教學策略，它是從學生角度出發(fā)研究出來的與學生更加適應的教學模式。語文課程是小學教學的主要科目，也是學生學習的重點，再加上漢語的母語地位，使得語文教學一直以來都是課程的重中之重。傳統(tǒng)的小學語文教學過于注重對學生基礎的夯實，忽視了教學的目的性和實用性，課堂授課模式也過于單一，無法調(diào)動學生的學習熱情。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，教學必須遵照一定的原則，根據(jù)教學大綱和學生的學習特點設定教學目標，制定系統(tǒng)的計劃，從而更好的指導教學，促進學生的全面發(fā)展。

小學；新課標理念；語文；目標教學

小學是學生學習的基礎階段，在整個教學過程中起到奠基作用。夯實學生的理論功底，培養(yǎng)他們的語文學習能力，是教學的重點。目標教學是基于新課程理念下提出的思路，它主要是指在教學中要對學生的學習開展目標定位，將其作為學生學習應該達成的高度，并用目標實現(xiàn)與否來衡量教學情況?，F(xiàn)如今，新課程改革深入實施，小學語文教學將知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、學習過程與方法看作是教學的結(jié)構(gòu)性目標。高質(zhì)量的教學是有計劃，有目的的系統(tǒng)教學模式，它不應該是簡單的照搬照抄，而是對目標的具體設定，參照最終的目的完成教學。本文就結(jié)合小學語文教學的現(xiàn)狀，對新課程理念下的目標教學進行探究，加強師生之間的聯(lián)系，并逐步向外延展目標教學，為確保高質(zhì)量教學做鋪墊。

一、師生共同確定課堂教學目標

教師是教育教學的主導者，學生是學習的主體，兩者共同構(gòu)成了整個教學環(huán)節(jié)，課堂教學目標是在一學年和一階段學習開展前制定的最終要達到的教學目的，是衡量學生學習情況，和教師教學情況的參考標準。另外，教學目標的設定與實施，也是教學工作依照大綱提出的具體建議，對矯正教學工作，完善授課，做出指導都有積極的作用。從某種意義上而言，教學目標是對學生進行的思維指導，可以調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，變被動學習為主動學習。但是教學目標的設定應該是雙向互動的，需要參考教師和學生的共同建議，側(cè)重對教材的理解應用，只有從多個角度考量，才能制定出科學系統(tǒng)的教學目標。

首先，教師要仔細研讀教材，理解課本所要傳遞的思想，然后根據(jù)課程大綱的標準，對教學目標有一個框架性認知；其次，教師要從參照學生的意見，從他們的實際情況出發(fā)，基于學生以往的語文學習情況，在平時生活中的積累和興趣點，突出目標的個性化特點，有針對性和計劃性的制定目標，目標不能過高也不能太低，必須符合學生的實際；最后，教師自身也要參與目標的制定，通過自己多年的教學經(jīng)驗總結(jié)教學計劃，按照課程體系，在目標的設定中激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，真正發(fā)揮目標指導作用。

二、積極展示課堂教學目標

課堂是教學最重要的過程，也是順利實現(xiàn)教學目標關鍵階段，讓學生自己設定教學目標，并在課堂上進行展示，是有效教學的科學方法。

（一）關注學習方法的探究作用

探究式學習是新課程改革提出的新的教學策略，它最主要的特點是變被動學習為學生主動性學習，在探究與合作中讓學生對語文有一個新的認識。例如，課文《窮人》結(jié)尾處留下了懸念，只寫到“桑那拉開帳子”，后續(xù)的事情給學生留下了想象空間，大家可以在討論中表達自己的看法的意見，在交流中擴展自己的思路，調(diào)動自己的創(chuàng)新興趣。

（二）關注閱讀時文章內(nèi)容的快速整體把握

提倡素質(zhì)教育并不等于取消考試，而在考試過程中都有時間限制，因此平時的教學中，訓練學生的快速閱讀，整體感知能力是很重要的。筆者在教學中經(jīng)常采用比賽的形式看誰先找到答案，因為這樣使得學生有一種緊迫感，能集中精力來用最短的時間獲取最多的和所展示的教學目標有關的信息，同時劃出疑點、難點等，久而久之會形成很好的時間觀念和效率意識。

三、檢測并延伸課堂教學目標

課堂教學時間是非常寶貴的，但是每節(jié)課只有45分鐘，教師必須充分利用好這些時間，將教學計劃完成，并按照既定的目標開展教學。當然，除了課堂上的有限時間，教師還必須向課外延展性進行教學，讓學生在業(yè)余生活中潛移默化的實現(xiàn)學習語文的目標，提高自己的能力。

在一堂課中，完成教學目標后進行教學目標的檢測是必不可少的。我們要根據(jù)教學目標和知識能力本身的實際來決定。主要方式有答問、朗讀、各種形式的書面測試等。向課外延展就是要利用好學生的平時生活，在課下對他們的閱讀情況、朗誦情況、語言能力進行強化，并以此為依據(jù)對學習的失誤和缺陷及時矯正補救，從而最終達到全體同學都達到教學目標的要求。具體來說，優(yōu)生學習效率一般很高，他們的時間更充裕一些。教師可以給他們?nèi)Χㄒ恍浚屗麄內(nèi)D書館、閱覽室查找類似文章進行再分析，從而拓展知識面，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程理念的推動下，小學語文教學一定要堅持創(chuàng)新，改變盲目教學的方式，結(jié)合教學大綱和學生的特點設定教學的目標，將其作為基礎衡量教學的水平和學生的學習情況。讓師生共同參與目標制定，積極展示目標，并向外延展目標，發(fā)揮目標的導向作用，促進學生更好的學習。

［1］韓向君.淺談小學新課程理念下的語文目標教學［J］.讀與寫（教育教學刊），2011，10：183+208.

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［3］王開玲.基于新課程理念的小學語文低年級識字教學分析［A］..新教育時代（2015年11月總第5輯）［C］.：，2015：1.

［4］柯鎮(zhèn)林.淺議新課程理念下小學語文教學策略探究［J］.科教文匯（中旬刊），2013，08：180+182.

（作者單位：西藏昌都市江達縣鄧柯鄉(xiāng)中心校色日教學點）