應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析①

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 孫慧敏

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應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析①

大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 孫慧敏

摘 要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃為我國(guó)部分高校指明了發(fā)展道路，即開展應(yīng)用型教育模式，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，將人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐深度結(jié)合，縮短人才需求和供給之間的差距，為社會(huì)培養(yǎng)更有價(jià)值的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 經(jīng)管專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

作為我國(guó)高等教育體系的重要部分之一，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命。與傳統(tǒng)的教育模式相比，培養(yǎng)應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要作用。作為新型的教育模式，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高校中開展的狀況并不理想。這其中既有來自高校方面的主觀原因，也有政府和社會(huì)資源方面的客觀原因。本文將針對(duì)應(yīng)用型高校最具代表性的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，提出解決對(duì)策。

1 應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因

培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞娜瞬攀菓?yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的終極目標(biāo)。但當(dāng)前轉(zhuǎn)型期的本科院校開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，多數(shù)院校在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。下面，我們將就相關(guān)問題的表象及癥結(jié)進(jìn)行四個(gè)層次的剖析。

1.1 實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程遲滯

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，依舊未能擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)型、科研型院校的模式，改革處于遲滯狀態(tài)。

1.1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

具體表現(xiàn)為課程設(shè)置、課時(shí)安排、考核體系中實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向不明顯，結(jié)構(gòu)不合理，即理論課依舊唱“主角”，占用大量的課程資源，實(shí)踐課所占比例非常少，根本起不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。

1.1.2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式落后，效果不理想

當(dāng)下應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的主要方法還是依靠課堂案例討論，比較高層次的模擬實(shí)訓(xùn)還屬于“海市蜃樓”，同時(shí)也缺乏跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。案例討論屬于低層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，也遠(yuǎn)達(dá)不到高層次實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.1.3 教師對(duì)實(shí)踐課指導(dǎo)深度不夠，考核不嚴(yán)

經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師群體當(dāng)中普遍存在自身業(yè)務(wù)能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)等方面的明顯不足。他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作中還不能很好地勝任，即沒有能力達(dá)到貼合實(shí)際、保證深度的指導(dǎo)效果，在人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面起不到實(shí)質(zhì)作用。另外，由于指導(dǎo)教師能力的限制，他們對(duì)待學(xué)生考核的態(tài)度也不會(huì)嚴(yán)格，致使學(xué)生對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)也普遍不重視。

1.1.4 校外實(shí)踐活動(dòng)流于形式，實(shí)踐價(jià)值未實(shí)現(xiàn)

校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完整組合，彼此相輔相成，每類活動(dòng)都具有其自身的特點(diǎn)和價(jià)值，缺一不可。就現(xiàn)狀來看，很多轉(zhuǎn)型期高校的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中要么只是走過場(chǎng)，缺乏深層次的參與和研究，要么干脆不愿付諸實(shí)踐，糊弄過關(guān)了事。顯而易見，這樣的校外實(shí)踐根本無法發(fā)揮其該有的作用和意義。

1.2 實(shí)踐教學(xué)改革遲滯的淺層原因

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程舉步艱難，其中既有來自于教師的原因，也有來自于其他資源的淺層原因。

1.2.1 實(shí)踐教學(xué)的地位不被教師重視

實(shí)踐教學(xué)改革的執(zhí)行主體為實(shí)踐指導(dǎo)教師，但受傳統(tǒng)思維影響，轉(zhuǎn)型期的高校及經(jīng)管專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要地位仍有理解不到位的問題，即他們依然將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬，而不是平行關(guān)系。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)改革中校內(nèi)教師的表現(xiàn)不理想

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的師資主力從院校本身師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型而來。新的育人職責(zé)需要他們自身理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具。然而，轉(zhuǎn)型期的高校實(shí)踐教師隊(duì)伍普遍存在實(shí)踐教學(xué)改革積極性不高、實(shí)踐教學(xué)改革精力不濟(jì)、實(shí)踐教學(xué)能力不足等問題，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革遲滯。

1.2.3 支持實(shí)踐教學(xué)改革的校內(nèi)資源缺乏

經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要較為先進(jìn)的硬軟件資源支持。然而，目前轉(zhuǎn)型期的高校內(nèi)部能夠有效支持開展實(shí)踐教學(xué)改革的軟硬件環(huán)境普遍達(dá)不到要求。多數(shù)應(yīng)用型本科院校缺乏適合經(jīng)管專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的模擬軟件、高配置的支持設(shè)備、完備且專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)實(shí)用的模擬教材以及實(shí)際且豐富的案例素材等。

1.2.4 支持實(shí)踐教學(xué)改革的社會(huì)資源匱乏

高層次的實(shí)踐教學(xué)需要深入企業(yè)來開展，方能將實(shí)踐活動(dòng)的效果更上一層樓。但實(shí)踐教學(xué)改革中的高校面臨的問題是支持性社會(huì)資源的匱乏。例如，普遍存在的問題包括實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)，實(shí)習(xí)生被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，未提供專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)效果非常不理想。另外，支持應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要師資力量還應(yīng)包括校外擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技師、企業(yè)經(jīng)理人、專業(yè)人員等。但不論在校內(nèi)還是校外，這種重要的人力資源都鮮有參與到經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和顧問工作中去。

1.3 實(shí)踐教學(xué)改革遲滯的深層原因

1.3.1 校方對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革不重視，吝于投入

首先，相關(guān)高校對(duì)師資力量培養(yǎng)投入少，教師無法得到深入實(shí)踐情境的培訓(xùn)、進(jìn)修，更多的還是“在象牙塔上無奈的徘徊”。其次，轉(zhuǎn)型期的相關(guān)高校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、實(shí)踐用設(shè)備、專業(yè)軟件以及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上吝于投入。最后，校方在開發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)資源上沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

1.3.2 缺乏相應(yīng)的激勵(lì)、保障和考核機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)改革的順利推進(jìn)不僅需要投入資源，同時(shí)還需要建立相關(guān)的配套機(jī)制。同樣的，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中也普遍缺乏“機(jī)制推手”。(1)多數(shù)轉(zhuǎn)型期的高校仍舊保留傳統(tǒng)的考核制度和職稱晉升制度，考核重點(diǎn)還是圍繞著傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)量和科研工作量，在繁重的傳統(tǒng)工作捆綁下的實(shí)踐指導(dǎo)教師根本沒有充足的精力去好好地開展實(shí)踐歷練、企業(yè)調(diào)研、模擬軟件受訓(xùn)、組織指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)等工作；(2)沒有建立保障教師脫崗進(jìn)修、培訓(xùn)以及開展實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)的機(jī)制；(3)多數(shù)應(yīng)用型本科院校對(duì)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)業(yè)考核多采用研究型大學(xué)的考核模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展情況缺乏系統(tǒng)和嚴(yán)格的考核制度。

1.3.3 “無利不起早”，校外資源吝于參與

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的經(jīng)管類復(fù)合型人才是企業(yè)未來發(fā)展必不可少的人力資源，但這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益往往被企業(yè)方忽視。在配合高校開展師生實(shí)踐活動(dòng)中企業(yè)方通常表現(xiàn)得非常短視，他們會(huì)在指導(dǎo)實(shí)踐的相關(guān)成本、實(shí)習(xí)生的安全風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)商業(yè)機(jī)密泄露風(fēng)險(xiǎn)等問題上選擇“多一事，不如少一事”的態(tài)度。

1.4 實(shí)踐教學(xué)改革遲滯的根本原因

1.4.1 政府部門的相關(guān)政策不到位

部分高校的轉(zhuǎn)型成功對(duì)內(nèi)關(guān)乎高校自身的長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)外則能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展提供大量合格人才。當(dāng)然，為保證教學(xué)實(shí)踐改革的效果，還需要政府相關(guān)部門積極倡導(dǎo)和推進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)。然而，目前支持和促進(jìn)校企合作的相應(yīng)政策還處于普遍缺乏狀態(tài)，轉(zhuǎn)型中的高校依舊步履維艱。

1.4.2 針對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的考核體系不完善

教學(xué)實(shí)踐改革對(duì)于相關(guān)高校來說是高投入、高難度、低回報(bào)的工作，要促使相關(guān)院校真正高效地響應(yīng)國(guó)家關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的號(hào)召，不僅需要政府政策激勵(lì)、扶持，同時(shí)還需要有完善的考核體系來監(jiān)督完成。當(dāng)下相關(guān)的教育部門在針對(duì)轉(zhuǎn)型期高校的考核體系和針對(duì)教師職稱評(píng)審體系還不夠完善，執(zhí)行也不到位，這也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革遲滯的深層原因。

1.4.3 社會(huì)整體意識(shí)不夠

實(shí)踐教學(xué)改革需要政府、高校、企業(yè)三方合力方能保證效率和效果。目前，擁有大局意識(shí)、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、在校企合作中能夠積極配合的企業(yè)還不多。沒有外圍資源的支持，恐怕經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革也只能在低層次徘徊，無法走出“紙上談兵”之困。

2 深化實(shí)踐教學(xué)改革的思路

在總結(jié)了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的不足和層層剖析其中的原因之后，我們可以厘清促進(jìn)本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的整體思路。

2.1 政府部門需履行的職能

為了更好地促進(jìn)高校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)改革及校企雙方通力合作，首先需要政府部門之間協(xié)調(diào)關(guān)系，統(tǒng)一步調(diào)，給出配套政策，即給予企業(yè)一些優(yōu)惠政策，激勵(lì)其很好地配合開展校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；給予校方扶持政策，建立監(jiān)督考核、甚至懲處制度，促使其推進(jìn)教改進(jìn)程；調(diào)整針對(duì)高校實(shí)踐指導(dǎo)教師的職稱評(píng)審體系的導(dǎo)向，以激勵(lì)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型，全身心地投入到教改之中。當(dāng)然，如何更好地發(fā)揮政府部門的職能作用，組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督校企進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，我們可以借鑒其他國(guó)家和地區(qū)的成熟做法。

2.2 企業(yè)應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任

我們的企業(yè)需要改變觀念，以社會(huì)整體利益為出發(fā)點(diǎn)，配合高校搞好相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革工作，共同營(yíng)造良好的教改外圍環(huán)境，解決人才供需矛盾，形成良性循環(huán)。例如，為師生搭建參與企業(yè)實(shí)踐工作的良好平臺(tái)；落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的相關(guān)管理工作；指導(dǎo)和幫助校方完善實(shí)踐教學(xué)改革體系；完成必要的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)工作；組織經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新大賽等。

2.3 應(yīng)用型本科院校的責(zé)任

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是應(yīng)用型本科院校責(zé)無旁貸的工作。從學(xué)校的角度，我們應(yīng)該及時(shí)糾正錯(cuò)誤的想法、保證足夠的投入和建立合理的機(jī)制等。

2.3.1 充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

應(yīng)用型本科院校需要積極響應(yīng)國(guó)家教改規(guī)劃的號(hào)召，充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)管類等相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和院校自身發(fā)展的重要性，徹底根除“重理論，輕實(shí)踐”的落后思想，把實(shí)踐教學(xué)改革擺到突出位置。

2.3.2 加大投入，創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

首先，為保證經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，轉(zhuǎn)型期的本科院校需要加大投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化，為師生開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、企業(yè)進(jìn)修、組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽等予以補(bǔ)助、津貼和獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.3.3 建立合理的管理和輔助機(jī)制

為保證實(shí)踐教學(xué)改革的正常運(yùn)行，應(yīng)用型本科院校還應(yīng)該建立起實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及輔助機(jī)制。

2.3.4 深化校企合作的層面

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要校內(nèi)校外資源的整合。高校應(yīng)本著互利互惠的原則，積極尋求校企合作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)，更好地利用企業(yè)的資源為師生校外實(shí)踐活動(dòng)打好通路。另外，校方還應(yīng)大力吸引和聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)人員和管理人員參與到校內(nèi)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中來，以提高實(shí)踐教學(xué)改革的質(zhì)量。

2.4 相關(guān)院校專業(yè)教師的職責(zé)

作為經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)改革的重要執(zhí)行者之一，經(jīng)管類實(shí)踐指導(dǎo)教師也需要端正態(tài)度，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)；投入足夠的精力和時(shí)間完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段和方式；主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力、組織管理水平；積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并做到嚴(yán)格考核等。

只有整合政府、高校、教師以及社會(huì)資源的力量，提高認(rèn)識(shí)、履行好各自的職能(職責(zé))，才能深化應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，加快培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：孫慧敏(1973-)，女，碩士，遼寧大連人，副教授，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷方面的研究。

基金項(xiàng)目：①應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系研究(PJHYYB15326)。

中圖分類號(hào)：F124

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2016)02(a)-187-03