高校體育教師職業(yè)傾向研究

張玉泉，王憲紅

1 前言

職業(yè)傾向是指由一個人的接受教育程度及生活環(huán)境決定，對某種職業(yè)類型的崇拜、追求、盼望及偏好，即在現(xiàn)實和常規(guī)兩個類型取向的職業(yè)性格。國外較多學者在該領(lǐng)域進行了理論探索和實證研究。而最具代表性的是美國麻省理工學院著名學者Schein(施恩)。Schein認為，職業(yè)傾向系指當一個人不得不做出選擇的時候，無論如何都不可放棄的自我職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀，即人們選擇和發(fā)展個體職業(yè)時所圍繞的中心[1]。Schein在20 世紀70 年代曾提出了5 種職業(yè)傾向理論框架；1992年又對此作了進一步拓展和補充，最終提出了8 種職業(yè)傾向(即職業(yè)錨)[2，3]。其主要內(nèi)涵包括：(1)技能型。持這類職業(yè)傾向的人追求在技術(shù)領(lǐng)域的成長、技能的不斷提高以及應(yīng)用這種技術(shù)尊重的機會；他們喜歡面對專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，不喜歡從事一般的管理工作。(2)管理型。持這類職業(yè)傾向的人追求于工作晉升，傾心致力于全面管理，具備獨立負責一個部門或可跨部門整合其他人的成果；他們情愿承擔總體的責任，并將公司的成功與否看作自身的工作。(3)自主型。持這類職業(yè)傾向的人希望能自由安排自己的工作方式、習慣及生活方式；他們追求能施展個體能力的工作環(huán)境，最大限度地擺脫組織的制約，寧愿放棄提升或發(fā)展的機會，也不愿放棄自由與獨立。(4)穩(wěn)定型。持這類職業(yè)傾向的人追求工作的安全性和穩(wěn)定感；他們會因能預(yù)測到穩(wěn)定的將來而感到放松，他們關(guān)心職業(yè)的穩(wěn)定性及工作的保障性。(5)創(chuàng)業(yè)型。持這類職業(yè)傾向的人渴望用自己的能力去創(chuàng)造屬于自己的公司或者產(chǎn)品(或服務(wù))，且愿意為其冒風險，并克服所面臨的障礙。(6)服務(wù)型。持這類職業(yè)傾向的人追求他們所認可的核心價值，期望用自己的知識、技術(shù)幫助別人；他們追求這種機會，既使變更組織，也不情愿接受妨礙自己實現(xiàn)這一價值的工作變動或提升。(7)挑戰(zhàn)型。持這類職業(yè)傾向的人喜歡解決看上去無法解決的問題，挑戰(zhàn)強硬的對手等；他們需要新奇、變化及困難。若事情很容易，則感到厭煩或缺乏耐心。(8)生活型。持這類職業(yè)傾向的人希望將生活的各個主要方面融為一體，平衡個人、家庭及職業(yè)的需要。此類人需有一個能夠提供足夠彈性的工作環(huán)境來實現(xiàn)這一目標，可以放棄職業(yè)晉升來換取三者的平衡。

Schein在前期研究的基礎(chǔ)上又進一步對職業(yè)傾向與職業(yè)結(jié)果的關(guān)系加以研究[4，5]，認為職業(yè)結(jié)果包含工作效果、滿意度及工作穩(wěn)定性。其中，滿意度是指對工作任務(wù)本身、晉升機會、薪酬和福利以及認可類型的滿意狀況。Schein還認為, 若人們尋找不到與個人職業(yè)傾向相吻合的職業(yè), 即便其能適應(yīng)現(xiàn)有的職業(yè)環(huán)境, 亦難取得令人滿意的工作成就；反之，若個人認同與期望所從事的工作相吻合, 那么其職業(yè)傾向與職業(yè)結(jié)果的一致性關(guān)系則更高。從而證實了職業(yè)傾向足以影響個體職業(yè)選擇、個體職業(yè)改變的決策，并決定個體對未來職業(yè)的認知。Feldman和Bolino不僅研究了不同職業(yè)傾向?qū)β殬I(yè)結(jié)果的影響作用，同時也分析了多元職業(yè)傾向及其互補性對職業(yè)結(jié)果所產(chǎn)生的影響，由此發(fā)現(xiàn)個體年齡、工作年限及工作經(jīng)歷與職業(yè)傾向的持久性呈正相關(guān)[6]。Magid Igbaria等人對工程專業(yè)人員職業(yè)錨的調(diào)研顯示：該類人員的安全型、生活型及服務(wù)型職業(yè)傾向平均得分較高[7]。而Allen和Katz等人研究表明：研發(fā)人員具有較強的項目偏好[8]。同時，Aryee的研究也驗證了研發(fā)人員具有較強的管理或?qū)I(yè)/科研職業(yè)傾向[9]。國內(nèi)關(guān)于職業(yè)傾向問題的研究起步較晚，并且系統(tǒng)的理論分析和實證研究較為匱乏。董小霞的研究認為：進行人力資源配置時應(yīng)以員工的職業(yè)傾向為基礎(chǔ)[10]。段常瑞對知識型員工的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：知識型員工的獨立性、流動性、創(chuàng)造性以及挑戰(zhàn)性較高[11]。顧琴軒等人研究表明：青年公務(wù)員以生活型、技能型、穩(wěn)定型、服務(wù)型職業(yè)傾向為主；而不同職業(yè)傾向?qū)ぷ鳚M意度、工作投入和創(chuàng)新行為具有不同的影響作用[12]。

目前有關(guān)職業(yè)傾向理論的研究雖已有較多成果，但多局限于企業(yè)員工(專業(yè)技術(shù)人員、研發(fā)人員、工程師等知識型員工)和事業(yè)機關(guān)人員(行政管理者、公務(wù)員等)層面，而對于教師職業(yè)傾向的研究甚少，尤其針對高校體育教師職業(yè)傾向問題的研究未見有報道。而高校體育教師作為學校組織中一種典型的專業(yè)技術(shù)人員具有怎樣的職業(yè)傾向特點？職業(yè)傾向現(xiàn)狀如何？其個體職業(yè)傾向受哪些因素的影響？不同職業(yè)傾向?qū)β殬I(yè)結(jié)果的影響關(guān)系又如何? 這些富有價值的問題迄今尚缺乏深層面的實證研究和微觀評價。筆者運用心理學、社會學、管理學的理論，通過問卷調(diào)查法對高校體育教師職業(yè)傾向進行調(diào)研，探求高校體育教師職業(yè)傾向的結(jié)構(gòu)特點，了解其職業(yè)傾向的現(xiàn)狀及存在的問題，旨為我國高等院校了解體育教師的職業(yè)需求和目標，協(xié)調(diào)其職業(yè)傾向與學校目標之間的矛盾，有效地配置教師的職業(yè)通道與職業(yè)階梯以及提高教師人力資源的效用提供理論依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

依據(jù)研究的主要內(nèi)容及樣本采集的可行性，本研究采用隨機分層抽樣的方法對海南大學、海南師范大學、瓊州學院、海南醫(yī)學院、三亞學院、瓊臺師范高等?？茖W校等11所高校進行量表的測查。共發(fā)放問卷410份，回收358份，經(jīng)篩選剔除其整份問卷答案呈規(guī)則作答的，或一個題項選取兩個及以上答案的，以及整份問卷漏答題目≥2個的，最后得到有效問卷317份。被試人口學構(gòu)成按性別分，男性202人，占63.72%；女性115人，占36.28 %。從年齡上看，30歲以下83人，占26.18%；31～40歲143人，占45.11%；41～50歲61人，占19.24%；51歲以上30人，占9.47%。從婚姻狀況來看，已婚213人，占67.19%；未婚104人，占32.81%。從學歷構(gòu)成上來看，大專及以下31人，占9.78%；本科151人，占47.63%；碩士121人，占38.17%；博士14人，占4.42%。從工作年限上看，5年及以下的53人，占16.72%；6～10年的154人，占48.58%； 11～15年的76人，占23.97%；16年以上的34人，占10.73%。從職稱等級上來看，初級職稱53人，占16.72%；中級職稱150人，占47.32%；高級職稱114人占35.96%。從健康狀況看，健康狀況良好148人，占46.69%；健康狀況一般137人，占43.22 %；健康狀況不理想32人，占10.09 %。

2.2 研究工具

以Schein的職業(yè)傾向理論為基礎(chǔ)，參照Schein和M.Igbaria等人設(shè)計的較成熟的職業(yè)傾向量表，選用部分適宜的項目，結(jié)合訪談資料初步編制出高校體育教師職業(yè)傾向問卷。為確保調(diào)查問卷的效度和信度，本研究在借鑒國內(nèi)外相關(guān)文獻成熟量表的同時，依據(jù)研究目的及國人的語言習慣對問卷進行了適當修改、調(diào)整。在問卷正式定稿及測查之前，先對部分高校體育教師進行了問卷預(yù)測，而后依據(jù)問卷施測過程中體育教師反饋的信息和專家評定意見對問卷進行再修訂。初步編制的問卷共 40個題目，分別測量技能型、管理型、自主型、穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型8種職業(yè)傾向狀況。采用李克特量表形式分5級記分，其中1表示從不符合、2表示偶爾符合、3基本符合、4表示經(jīng)常符合、5表示總是符合。

結(jié)構(gòu)效度檢驗。經(jīng)對高校體育教師職業(yè)傾向因子分析的適度檢驗顯示，項目分析后問卷的KMO值為0.886(>0.5)。由Bartlett's球型檢驗x2值為4 892.170(df=1054)，P值為0.000，達到非常顯著水平。說明母群體的相關(guān)矩陣之間有共同因素存在，適合做因素分析。運用主成分分析法共提取8個特征值大于1的因子，共解釋總方差的73.028%。應(yīng)用卡式陡坡檢驗法，抽取了8個公共因子。做最大方差正交旋轉(zhuǎn)分析，發(fā)現(xiàn)8個公共因子共解釋總方差變異量的58.191%。為檢驗量表的理想性，做斜交旋轉(zhuǎn)結(jié)果后發(fā)現(xiàn)：因子結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，位置順序以及因子對題目的涵蓋未有改變。本問卷的結(jié)構(gòu)效度較理想。最終將包含26個題目的8個因子分別命名為：技能型、管理型、自主型、穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。

內(nèi)部一致性信度檢驗。Cronbach' a(克倫巴赫)系數(shù)是反映量表內(nèi)部一致性的指標。高校體育教師職業(yè)傾向問卷總量表Cronbach a系數(shù)為0.870；技能型、管理型、自主型、穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型8個分量表的Cronbach' a系數(shù)分別是0.691、0.572、0.740、0.713、0.785、0.652、0.791、0.660。其中，管理型分量表偏低，但考慮到題項較少，仍然可以接受。其總量表和各分量表內(nèi)部一致性較好。

2.3 數(shù)據(jù)處理

運用SPSS12.0軟件對收集的數(shù)據(jù)進行探索性因子分析、信效度檢驗、描述性分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、事后多重比較等。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高校體育教師職業(yè)傾向的描述性分析

研究顯示(見表1)：高校體育教師8 種職業(yè)傾向每題平均得分大多在3分以上(除管理型外)，其職業(yè)傾向8個層面的平均得分為3.400分，約居中等偏上程度。表明這8種傾向是體育教師較重要的職業(yè)傾向，且這8種職業(yè)傾向的標準差較小，即離散程度較小，預(yù)示高校體育教師對這8種職業(yè)傾向的體驗具有較一致的看法。

表1 高校體育教師職業(yè)傾向的描述性分析(n=37)

從高校體育教師8 種職業(yè)傾向選擇的均值分布可知(見圖1)，其8 種職業(yè)傾向平均得分依高低排序為：技能型(3.915)>服務(wù)型(3.724)>生活型(3.450)>自主型(3.428)>挑戰(zhàn)型(3.352)>穩(wěn)定型(3.316)>創(chuàng)業(yè)型(3.081)>管理型(2.937)。其中，認同最高的為技能型，其次分別為服務(wù)型和生活型；位于中間的是自主型、挑戰(zhàn)型、穩(wěn)定型；而認同最低的為管理型，其次為創(chuàng)業(yè)型。這從某種程度上反映出高校體育教師作為一種典型的專業(yè)技術(shù)人員，更傾向于發(fā)揮專業(yè)技能，向?qū)W生傳授專業(yè)知識、技術(shù)和技能，同時具有服務(wù)意識及奉獻精神。此外，從另一個角度也反映出高校專任體育教師的職業(yè)傾向呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。

圖1高校體育教師職業(yè)傾向均值柱狀圖

3.2 高校體育教師人口學變量與職業(yè)傾向的方差分析

為進一步考察高校體育教師多元化職業(yè)傾向是否受人口學變量等因素的影響，我們對體育教師人口學變量與職業(yè)傾向進行了單因素方差分析(見表2)。結(jié)果顯示：不同年齡體育教師在穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向?qū)用娲嬖陲@著差異；不同學歷體育教師在技能型、穩(wěn)定型、挑戰(zhàn)型職業(yè)傾向?qū)用娲嬖陲@著差異；不同工作年限體育教師在穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向?qū)用娲嬖陲@著差異；不同健康狀況體育教師在穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向?qū)用娲嬖陲@著差異。這表明年齡、學歷、工作年限人口學變量以及健康狀況對高校體育教師職業(yè)傾向具有顯著影響，而性別、婚姻狀況、職稱人口學變量在8個職業(yè)傾向?qū)用嫔喜痪哂酗@著統(tǒng)計學意義。

3.3 高校體育教師人口學變量與職業(yè)傾向的相關(guān)分析

對高校體育教師人口學變量與職業(yè)傾向的相關(guān)分析結(jié)果顯示(見表3)：體育教師年齡與穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)，即年齡越大，其穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向越強；體育教師學歷與技能型、挑戰(zhàn)型職業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)，而與穩(wěn)定型傾向呈顯著負相關(guān)，即學歷越高，其技能型、挑戰(zhàn)型傾向越強，而穩(wěn)定型職業(yè)傾向越弱；體育教師工作年限與穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)，即工作年限越長，資歷越深，其穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向越強；體育教師健康狀況與穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)，即健康狀況越好，穩(wěn)定型、生活型職業(yè)傾向越強；而體育教師性別、婚姻狀況、職稱變量與職業(yè)傾向間均不存在顯著相關(guān)。這進一步說明年齡、學歷、工作年限以及健康狀況是影響體育教師職業(yè)傾向的人口學變量，而并非是性別、婚姻狀況和職稱。由此，基于人口學變量對體育教師職業(yè)傾向的影響作用，學校可依據(jù)體育教師個人背景信息，正確識別和判斷體育教師的職業(yè)傾向，并預(yù)測體育教師職業(yè)傾向的動態(tài)發(fā)展趨向。

表2 高校體育教師人口學變量與職業(yè)傾向的方差分析摘要表

注：*表示0.05的顯著性水平，**表示0.01的顯著性水平。

表3 高校體育教師人口學變量與職業(yè)傾向間的相關(guān)矩陣

注：* 表示0.05的顯著性水平(雙側(cè))，** 表示0.01的顯著性水平(雙側(cè))。

3.4 高校體育教師職業(yè)傾向的相關(guān)分析

經(jīng)對高校體育教師多元化職業(yè)傾向的相關(guān)分析顯示(見表4)：技能型與挑戰(zhàn)型、管理型、自主型、創(chuàng)業(yè)型均呈顯著正相關(guān)，且相關(guān)度均較高。其相關(guān)系數(shù)(r)依次為：0.594、0.538、0.502、0.472；管理型與挑戰(zhàn)型、自主型均呈顯著正相關(guān)，而管理型與挑戰(zhàn)型的相關(guān)(r=0.668)優(yōu)于與自主型的相關(guān)(r=0.391)；自主型與挑戰(zhàn)型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型均呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)(r)依次為：0.539、0.450、0.386；創(chuàng)業(yè)型與挑戰(zhàn)型、服務(wù)型均呈顯著正相關(guān)，而創(chuàng)業(yè)型與挑戰(zhàn)型的相關(guān)(r=0.537)優(yōu)于與服務(wù)型的相關(guān)(r=0.382)；服務(wù)型與挑戰(zhàn)型呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)達0.470。

表4 高校體育教師職業(yè)傾向間的相關(guān)矩陣

注：*表示0.05的顯著性水平(雙側(cè))，**表示0.01的顯著性水平(雙側(cè))。

在高校體育教師認同的8種職業(yè)傾向中，穩(wěn)定型和生活型這2種職業(yè)傾向較相對獨立，與其他職業(yè)傾向間均不存在顯著相關(guān)，而挑戰(zhàn)型職業(yè)傾向與另外5種傾向都具有顯著正相關(guān)關(guān)系。表明體育教師無論是傾向于技能型、管理型、自主型，還是服務(wù)型、創(chuàng)業(yè)型都具有挑戰(zhàn)型的職業(yè)傾向。挑戰(zhàn)型是高校體育教師職業(yè)傾向最突出的特點。而與此形成鮮明對比的是，若追求安定型或生活型職業(yè)傾向，那么，則對其他任何職業(yè)傾向均無顯著影響作用。另外，體育教師認同最高的技能型傾向與認同最低的管理型傾向，在邏輯關(guān)系上呈現(xiàn)一致性。我國高校體育教師這一特有現(xiàn)象，在一定程度上既反映出官本位的影響作用，也反映了長期以來對高校體育教師只偏重于一元職業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的負面影響。因此，今后在設(shè)計教師職業(yè)發(fā)展階梯時，不應(yīng)只設(shè)計單一的職業(yè)發(fā)展階梯，而應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計更多的職業(yè)階梯，協(xié)調(diào)其職業(yè)傾向與學校目標之間的矛盾，有效地配置教師的職業(yè)通道與職業(yè)階梯，充分利用體育教師多元化的職業(yè)傾向，提高教師的效用。

4 結(jié)論

(1)高校體育教師表現(xiàn)出8種職業(yè)傾向，其平均得分依高低排序為：技能型(3.915)>服務(wù)型(3.724)>生活型(3.450)>自主型(3.428)>挑戰(zhàn)型(3.352)>穩(wěn)定型(3.316)>創(chuàng)業(yè)型(3.081)>管理型(2.937)。(2)高校體育教師呈現(xiàn)出多元化的職業(yè)傾向，其中技能型、服務(wù)型是其職業(yè)傾向的主流，而挑戰(zhàn)型為其職業(yè)傾向最突出的特點。(3)年齡、學歷、工作年限以及健康狀況對職業(yè)傾向具有顯著影響，而性別、婚姻狀況、職稱在8個職業(yè)傾向?qū)用嫔喜痪哂酗@著統(tǒng)計學意義。(4)年齡、學歷、工作年限以及健康狀況與職業(yè)傾向間呈顯著相關(guān)，而性別、婚姻狀況、職稱與職業(yè)傾向間不存在顯著相關(guān)關(guān)系。(5)不同職業(yè)傾向間存在著正相關(guān)關(guān)系。技能型與挑戰(zhàn)型、管理型、自主型、創(chuàng)業(yè)型均呈顯著正相關(guān)；管理型與挑戰(zhàn)型、自主型均呈顯著正相關(guān)；自主型與挑戰(zhàn)型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型均呈顯著正相關(guān)；創(chuàng)業(yè)型與挑戰(zhàn)型、服務(wù)型均呈顯著正相關(guān)；服務(wù)型與挑戰(zhàn)型呈顯著正相關(guān)；穩(wěn)定型、生活型與其他職業(yè)傾向間均不存在顯著相關(guān)。

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