基于項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式的計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)分析

杜　剛

西京學(xué)院電子信息工程系

基于項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式的計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)分析

杜剛

西京學(xué)院電子信息工程系

近年來，隨著我國現(xiàn)代化教育體系不斷發(fā)展及完善，對各階段學(xué)科教學(xué)的效率與質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求。傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)模式存在著一些缺陷和不足，需要教師利用項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式提升教學(xué)效率與質(zhì)量。本文針對當(dāng)前計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)過程中存在的問題，探討了項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式的在計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中的應(yīng)用策略。

項目驅(qū)動；案例教學(xué)；計算機(jī)應(yīng)用軟件；應(yīng)用策略

計算機(jī)應(yīng)用軟件是計算機(jī)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性以及綜合性。在傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中，學(xué)生的主動性和積極性受到限制，阻礙了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。合理運(yùn)用項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對于計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)效率與質(zhì)量的提升具有重要的作用。

一、傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)存在的問題分析

傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)通常是由基礎(chǔ)理論教學(xué)、上機(jī)操作和設(shè)計課程等部分組成，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往還是以軟件的理論知識講解為主，這使得學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的積極性。針對應(yīng)用軟件理論知識進(jìn)行枯燥的講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，一些以案例為主的計算機(jī)教學(xué)模式的效果并不理想，主要是由于部分教師對實(shí)例的操作步驟只通過幾個案例進(jìn)行分析講解，忽略了案例目標(biāo)與基礎(chǔ)知識的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生只能生搬硬套跟著操作步驟進(jìn)行機(jī)械操作，而沒有充分利用案例的提出和解決，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)及其實(shí)際應(yīng)用。這使得學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式的運(yùn)用策略

具體性、生動性、實(shí)效性以及形象性是項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式的主要優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，將教學(xué)效果最大化。在項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式的實(shí)際運(yùn)用中，可以利用多媒體信息技術(shù)作為輔助手段，進(jìn)一步深化教學(xué)手段。教師可利用多媒體中演示功能，將實(shí)際的情景或事物轉(zhuǎn)移到屏幕上，讓學(xué)生身臨其境地體驗和感受。

以中文office軟件的教學(xué)為例，在向?qū)W生講解Word2007中圖片與藝術(shù)字的基本使用方法時，教師可利用制作產(chǎn)品包裝紙的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生對圖片與藝術(shù)字的使用能力。同時教師需注意產(chǎn)品設(shè)計包裝紙不宜過于復(fù)雜，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際制作過程中是否能夠熟練靈活運(yùn)用技巧，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力。

在開始教學(xué)后教師首先通過多媒體播放演示基本資料，如展示產(chǎn)品包裝紙樣式等，確立本次課程的基本教學(xué)目標(biāo)即圖片和藝術(shù)字的使用方法以及使用技巧。同時提出本次課程的任務(wù)安排，即運(yùn)用本次課程所學(xué)知識自行制作一張產(chǎn)品的宣傳廣告頁。在項目目標(biāo)的驅(qū)動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

然后教師通過案例的導(dǎo)入，提煉出之前多媒體中所展示的基本資料與知識，將以下知識點(diǎn)引出：一，通過Word操作頁面上工具欄“繪圖”一項中“藝術(shù)字”插入工具，就可以使裝飾文字插入。也可以實(shí)現(xiàn)扭曲、旋轉(zhuǎn)、陰影、拉伸以及彩色等形式藝術(shù)字的創(chuàng)建，同時文字的創(chuàng)建可照預(yù)定義的形式進(jìn)行。二，由于特殊文字呈現(xiàn)的最終效果為圖形對象，因而可通過“繪圖”工具欄上的其他功能按鈕對文字的效果進(jìn)行調(diào)整和改變。例如，文字效果可利用圖片進(jìn)行填充。三，圖片等對象可被插入文檔中，也可以利用“圖片”工具欄簡單地圖片編輯。圖形編輯與圖片編輯存在著諸多相似點(diǎn)，都需要先將圖片選定后，才能夠進(jìn)行編輯，二者的選定方法完全一致。圖形尺寸、位置、復(fù)制、粘貼等操作方法與圖片相關(guān)操作方法完全一致。四，利用“繪圖”工具欄中的各按鈕對應(yīng)功能，可以滿足絕大多數(shù)的圖片編輯需要，需強(qiáng)“繪圖”工具欄無法實(shí)現(xiàn)圖片的顏色填充和三維效果功能，也只能夠?qū)D片進(jìn)行部分陰影。

在提煉出主要知識點(diǎn)后，教師需以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定出基本的設(shè)計步驟：藝術(shù)字插入→藝術(shù)字編輯→圖片插入→圖片剪裁→標(biāo)注插入，設(shè)計步驟確立后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行討論，并指導(dǎo)學(xué)生完成案例的制作。制作完成后，教師提煉出案例中的理論知識，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生將理論知識系統(tǒng)化，并能夠指出在案例中運(yùn)用到了哪些理論知識，同時能夠熟練地掌握其運(yùn)用。例如，怎樣調(diào)出圖片和藝術(shù)字的工具欄、藝術(shù)字的形式如何設(shè)置、圖片的亮度、對比度該如何調(diào)整，最后將產(chǎn)品宣傳廣告頁的設(shè)計任務(wù)提出，引導(dǎo)學(xué)生利用案例中所學(xué)和所得理論與技巧，自己動手進(jìn)行產(chǎn)品宣傳廣告頁的設(shè)計與制作。

項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式需要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生更多進(jìn)行實(shí)踐和操作。同時項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式引入課堂后，教師不應(yīng)以考試成績?yōu)榻虒W(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不夠科學(xué)，缺乏合理性?？荚嚦煽冸m然能夠在一定程度上反饋學(xué)生掌握與應(yīng)用知識的能力，但無法全面地反應(yīng)和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。尤其計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)在引入項目驅(qū)動、案例教學(xué)法后，教師應(yīng)更側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的評價。例如，學(xué)生在課堂中所展現(xiàn)的表述能力、分析能力、思考能力、團(tuán)隊合作能力、實(shí)際操作能力等多個方面，再結(jié)合期末的考試成績，以此對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的綜合教學(xué)評價。

結(jié)束語

計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中項目驅(qū)動、案例教學(xué)方式的合理有效運(yùn)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與興趣，能夠進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問題的能力，幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)步。

［1］武韡.“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2011.

［2］張耀民.“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在軟件工程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國職業(yè)

杜剛（1980-），男，陜西武功人，碩士學(xué)歷，講師職稱。