案例教學(xué)模式在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

徐　燕

江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校

案例教學(xué)模式在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

徐燕

江蘇省大豐中等專業(yè)學(xué)校

案例教學(xué)模式是通過讓案例貫穿教學(xué)過程的方式對學(xué)生的專業(yè)能力進行提升的教學(xué)方法。本篇文章主要對案例教學(xué)模式在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用狀況以及一些注意事項進行了分析。

案例教學(xué)模式；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

引言

在國際貿(mào)易的開展過程中，往往要涉及到運輸公司、保險公司、海關(guān)等多個機構(gòu)和部門，因此，國際經(jīng)濟貿(mào)易的復(fù)雜性讓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)成為了一門課程專業(yè)性強、事件性要求較高的專業(yè)。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需求，因此我們需要對案例教學(xué)模式在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

一、案例教學(xué)模式在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用的實施過程

（一）案例準備階段

在運用案例教學(xué)模式的過程中，對教學(xué)所需案例進行選擇是影響案例教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素［1］。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇一些能夠吸引學(xué)生注意力的案例來進行教學(xué)，例如在進行案例教學(xué)的過程中，麥當勞在中國的營銷策略就可以成為一個能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)案例，教師在教學(xué)過程中一麥當勞在中國的營銷策略作為案例進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生對案例的學(xué)習(xí)興趣，進而教師可以通過對麥當勞在中國的營銷策略進行分析的方式來讓學(xué)生了解到營銷策略在國際經(jīng)濟貿(mào)易中的作用。

（二）案例感知階段

讓學(xué)生對教師所選擇的教學(xué)案例進行感知，是教師在運用案例教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中不容忽視的問題。在教學(xué)過程中，教師再讓學(xué)生對教學(xué)案例進行初步了解以后，應(yīng)該注意對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生對案例中涉及的國際貿(mào)易問題進行研究。例如，教師在實際教學(xué)過程中如果采用麥當勞在中國的營銷策略作為教學(xué)案例，那么教師在向?qū)W生展示了麥當勞的營銷策略以后就可以讓引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣一些學(xué)生就可能會在教學(xué)過程中提出一些諸如麥當勞在中國的營銷策略產(chǎn)生的原因這樣的問題。在進行案例展示的過程中，教師可以采用多種方法來向?qū)W生進行案例展示，傳統(tǒng)的發(fā)放文字材料的方式是向?qū)W生進行案例展示的途徑，利用對媒體設(shè)備展示教學(xué)案例也是向?qū)W生展示教學(xué)案例的有效方式，一些學(xué)校在利用案例教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中采用了將案例改變?yōu)閯”静牧?，讓學(xué)生通過分角色表演的方式來展示案例（例如麥當勞的一些廣告案例就可以改變?yōu)閯”静牧希＿@也是一種可行的方式。案例感知是讓學(xué)生對案例所描述的環(huán)境氛圍進行了解的過程，通過對案例感知方式的合理運用，可以讓學(xué)生對案例所描述的進行明確，這樣就可以讓學(xué)生對案例進行充分的感知［2］。

（三）案例分析階段

案例分析是案例教學(xué)的核心，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行案例分析的過程中應(yīng)該通過和諧課堂氛圍的設(shè)立來引導(dǎo)學(xué)生運用國際貿(mào)易的相關(guān)知識對案例進行分析。例如，有的教師在教學(xué)過程中選擇了美國與墨西哥之間的金槍魚糾紛作為教學(xué)應(yīng)用案例。美國與墨西哥之間的國際貿(mào)易糾紛發(fā)生于1990年。1990年10月美國以墨西哥在漁業(yè)生產(chǎn)過程中沒有采取對海豚進行有效保護的作業(yè)措施為借口，禁止墨西哥金槍魚進入美國。在選擇這一案例進行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生借助國際貿(mào)易的相關(guān)知識對美國的貿(mào)易行為進行分析，通過課堂討論指出美國的不當之處。教師也可以通過小組討論的方式，將學(xué)生分成若干個小組讓學(xué)生站在墨西哥立場上制定一些貿(mào)易措施來回擊美國的政策，然后鼓勵學(xué)生對案例中的問題提出自己的解決方案。最后通過對學(xué)生的回答進行分析評價的方式選出一個合理的方案。這樣通過一種和諧的課堂氛圍的運用，可以讓學(xué)生對國際貿(mào)易爭端的解決方法有所了解，這就會對學(xué)生專業(yè)水平的提升有著促進的作用。

二、案例教學(xué)模式在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）在案例模式教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師要建立完備的案例數(shù)據(jù)庫

俗話講“巧婦難為無米之炊?！卑咐虒W(xué)亦是如此，如果教師在教學(xué)過程中沒有豐富的案例來充當備課材料，就會對案例模式的運用帶來不利的影響，因此，在案例教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該對案例進行充分的準備，從目前學(xué)校的實際狀況來看，在案例教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師往往要采取自行查找案例的方式進行教學(xué)，教師通過這種方式查找到的案例數(shù)量預(yù)先，這也會對案例教學(xué)模式的開展帶來不利的影響［3］。因此，一些開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)校在案例教學(xué)模式開展的過程中要對案例庫進行完善。在完善案例庫的過程中，教師可以通過深入企業(yè)的方式去學(xué)找一些案例。學(xué)校也借助學(xué)生的力量來完成案例庫的完善工作。學(xué)校在發(fā)動學(xué)生搜集案例的過程中，學(xué)生可以通過借助畢業(yè)生的力量來對案例庫進行完善，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)之后大多數(shù)會選擇進入國際貿(mào)易企業(yè)之中，這樣借助畢業(yè)生的力量搜集案例的過程中，學(xué)?？梢宰尞厴I(yè)生把自己對相關(guān)案例的看法也一并提供給學(xué)校，這樣就會對教學(xué)過程的完善起到一定的促進作用。

（二）教師要對考核機制進行一定的改革

過對案例模式教學(xué)的應(yīng)用狀況進行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程成績考核體系之中，傳統(tǒng)的注重知識記憶，輕視能力考核的考核方式已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)方法的發(fā)展。因此學(xué)校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)推行案例模式教學(xué)的過程中應(yīng)該對傳統(tǒng)的考核措施進行改善。例如在對學(xué)生進行專業(yè)課考核的過程中，一些學(xué)校采用了一種課堂參與、階段性測試與期末考核相結(jié)合的教學(xué)方式，其中課堂參與成績主要由學(xué)生在課堂實踐活動中的表現(xiàn)來確定，這樣就可以通過考核模式的改變來促進學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，因此對學(xué)生考核機制的改革應(yīng)該成為教師推行案例模式教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。

結(jié)論

案例教學(xué)是提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)有效性的重要途徑，這種教學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生通過對現(xiàn)實中真實存在的貿(mào)易問題進行分析的方式來對自身所學(xué)的專業(yè)知識進行運用，這會對學(xué)生在未來工作中運用專業(yè)知識解決實際問題的能力的養(yǎng)成有著積極的促進作用。

［1］張愛玲.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的問題與對策［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2013，07∶129-131.

［2］李薇.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的問題與對策探析［J］.科學(xué)中國人，2015，08∶224.

［3］譚菲.廣西獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.廣西師范大學(xué)，2015.

徐燕（1986-），女，江蘇人，本科學(xué)歷，研究方向：國際經(jīng)濟貿(mào)易教育教學(xué)。