新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)評(píng)課的探索

解大東

在評(píng)課過(guò)程中，應(yīng)淡化“評(píng)”的意識(shí)，強(qiáng)化“議”的意識(shí)，通過(guò)評(píng)課的過(guò)程，讓教師之間的思維碰撞點(diǎn)燃智慧的火花，達(dá)到教師之間理念的碰撞、策略的轉(zhuǎn)變、方式的更新、經(jīng)驗(yàn)的交流、方法的改進(jìn)等目的。

一、評(píng)課的方法

1.特色歸納法

在認(rèn)真做好課堂聽(tīng)課筆記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教師課堂教學(xué)特色的整理。力爭(zhēng)把授課教師最有特色的，能反映教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容記錄下來(lái)進(jìn)行歸納整理。切忌面面俱到，長(zhǎng)篇大論。

2.問(wèn)題探討法

聽(tīng)課者可以結(jié)合所看到的課堂教學(xué)表象，與個(gè)人教學(xué)過(guò)程中存在的類似問(wèn)題進(jìn)行多向互動(dòng)式的交流與探討。把困擾自己平常教學(xué)的問(wèn)題、新課改中出現(xiàn)的新問(wèn)題拋出來(lái)，讓所有評(píng)課者提出各自的看法，以期形成解決問(wèn)題的可行方案或?qū)Σ摺?/p>

3.互動(dòng)問(wèn)答法

此方法是聽(tīng)課教師與授課教師、聽(tīng)課教師之間，用組織者預(yù)先提出的問(wèn)題或每位教師各自事先準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行交流，例如每年的全市物理中考研討會(huì)。大家各抒己見(jiàn)、交流互動(dòng)。交流探討的問(wèn)題既可以是本節(jié)課的教材處理問(wèn)題，也可以是整個(gè)單元或整個(gè)教材的處理問(wèn)題。

二、評(píng)課的注意點(diǎn)

1.不要把話說(shuō)得太絕對(duì)

如果把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得完美無(wú)缺，把缺點(diǎn)說(shuō)得一無(wú)是處，這種評(píng)課方式不容易獲得他人的同感，還容易產(chǎn)生反感，達(dá)不到交流切磋的評(píng)課目的。建議說(shuō)話要留有余地，充分保護(hù)授課教師的自尊心與自信心。

2.不要吹毛求疵、自我標(biāo)榜

不要抓住教師教學(xué)中雞毛蒜皮的小事、偶然的失誤不放，更不要把授課教師的“缺點(diǎn)”與自己的“優(yōu)點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)比，這將可能刺傷授課教師的自尊心，產(chǎn)生“頂?！爆F(xiàn)象。如果一定要介紹自己，也應(yīng)避開(kāi)授課教師最敏感的話題，在先進(jìn)行有理有據(jù)的充分肯定后，再用謙虛的口氣說(shuō)出“自己不成熟的想法”。評(píng)課容易讓授課教師與其他人接受。

3.不要長(zhǎng)篇大論

在常見(jiàn)的教研活動(dòng)中，評(píng)議一節(jié)課多采用集體公開(kāi)評(píng)議法。在眾多需要發(fā)言的同行中，一個(gè)人不能占用過(guò)多的發(fā)言時(shí)間，不要霸占后面發(fā)言同志的講話時(shí)間，要把自己最想發(fā)的“感言”用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，最獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。

4.不要信口開(kāi)河

評(píng)課要以認(rèn)真聽(tīng)課為基礎(chǔ)，主要依據(jù)聽(tīng)課筆記來(lái)進(jìn)行。要整理出授課教師的教學(xué)特色或優(yōu)點(diǎn)，再提出改進(jìn)的建議，忌信口開(kāi)河，把缺點(diǎn)說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成缺點(diǎn)，或是滿口假話、吹捧拍馬，或是帶著濃厚的個(gè)人感情色彩、以偏概全。

參考文獻(xiàn)：

楊九俊.怎樣說(shuō)課、評(píng)課、聽(tīng)課[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

編輯 韓 曉