我國(guó)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探究

周俊浩 彭 洋 劉吉軍

（1.解放軍理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院 江蘇南京 211101 2.解放軍95455部隊(duì)氣象臺(tái) 貴州遵義 563000 3.解放軍92853部隊(duì) 遼寧葫蘆島 125000）

我國(guó)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探究

周俊浩1彭 洋2劉吉軍3

（1.解放軍理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院 江蘇南京 211101 2.解放軍95455部隊(duì)氣象臺(tái) 貴州遵義 563000 3.解放軍92853部隊(duì) 遼寧葫蘆島 125000）

本文分析了我國(guó)氣象專業(yè)人才面臨的新形勢(shì)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)三方面分別對(duì)高層次氣象專業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了思考，為我國(guó)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的解決之道提出了筆者的看法。

氣象專業(yè)；人才培養(yǎng)；問(wèn)題

引言

21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及國(guó)家利益的保障對(duì)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。中國(guó)政府對(duì)于氣象人才培養(yǎng)問(wèn)題也予以了高度重視，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快氣象事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》[1]中明確要求進(jìn)一步抓好氣象人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)氣象人才教育培訓(xùn)體系建設(shè)，開(kāi)展全方位、多層次的氣象科技教育，提高氣象工作者的整體素質(zhì)。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的探究。

1 我國(guó)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)

我國(guó)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)主要包括以下四個(gè)方面：

（1）全球氣候變化異常，極端天氣頻出，自然災(zāi)害多發(fā)。據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境署統(tǒng)計(jì)，2002年全世界因氣候變化而導(dǎo)致自然災(zāi)害所造成的損失達(dá)550億美元，2003年更達(dá)600億美元。據(jù)預(yù)測(cè)，最早在2020年，全世界各地區(qū)都將因?yàn)槿驓夂蜃兓庥鼍薮罄Ь?。而就我?guó)而言，僅1999～2009年這十年間，平均每年有近4億人次因各類氣象災(zāi)害而受災(zāi)。

（2）科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，廣泛應(yīng)用于氣象探測(cè)中。當(dāng)今，氣象探測(cè)的范圍得到了大大的拓展，氣象專業(yè)人員可借助諸如航天飛船、衛(wèi)星、飛機(jī)、雷達(dá)和海洋浮標(biāo)等儀器設(shè)備和技術(shù)手段。

（3）氣象科學(xué)的發(fā)展需要跨學(xué)科、多學(xué)科融合。學(xué)科融合是當(dāng)今各個(gè)學(xué)科發(fā)展的大趨勢(shì)，氣象科學(xué)的發(fā)展不再局限于本科學(xué)的鉆研，更加注重于人文社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的相互交叉方向的探索。

（4）國(guó)內(nèi)外合作更加廣泛和緊密。應(yīng)對(duì)全球氣候問(wèn)題需要全世界各國(guó)的通力合作，世界天氣監(jiān)測(cè)網(wǎng)、全球大氣監(jiān)測(cè)計(jì)劃等都體現(xiàn)了氣象領(lǐng)域各國(guó)的廣泛合作。

2 我國(guó)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題

面對(duì)氣象專業(yè)人才培養(yǎng)的新形勢(shì)，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高水平氣象人才隊(duì)伍是我國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲取主動(dòng)的必要條件。近幾年，我國(guó)氣象人才隊(duì)伍高學(xué)歷的發(fā)展趨勢(shì)明顯，從2000年至今，大學(xué)本科和研究生學(xué)歷的人才比例不斷上升，相應(yīng)的中專及以下學(xué)歷人員比重在不斷下降，高學(xué)歷人才成為了我國(guó)氣象專業(yè)隊(duì)伍的主力軍。所以本節(jié)根據(jù)人才培養(yǎng)理論的三要素，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)，著重針對(duì)高學(xué)歷氣象專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，未真正滿足社會(huì)需求

目前我國(guó)具有氣象專業(yè)的高校有南京信息工程大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、解放軍理工大學(xué)、云南大學(xué)、東華大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、蘭州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)。筆者通過(guò)對(duì)比這16所高校的氣象專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校制定的氣象專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要體現(xiàn)在學(xué)科方面，例如中國(guó)海洋大學(xué)明確規(guī)定著重培養(yǎng)海洋氣象類人才，“氣象領(lǐng)域的黃埔軍校”南京信息工程大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了其學(xué)科覆蓋的廣泛性。但具體培養(yǎng)能力方面都強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及大氣科學(xué)的理論學(xué)習(xí)等，且絕大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案都強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型或復(fù)合型人才培養(yǎng)，但不難發(fā)現(xiàn)高校制定的氣象人才培養(yǎng)目標(biāo)仍以傳統(tǒng)的大氣科學(xué)及其相關(guān)的數(shù)理化為學(xué)科基礎(chǔ)，未能融入新興的跨學(xué)科的知識(shí)。

2.2 課程設(shè)置及傳授未真正考慮學(xué)生所需、社會(huì)所需

我國(guó)高校的大氣科學(xué)專業(yè)課程體系中專業(yè)課與公共課的學(xué)分比例基本上能達(dá)到1：2，即可適應(yīng)通才培養(yǎng)要求的扁平結(jié)構(gòu)的課程體系。但是，有學(xué)者已發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的看似合理的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其行業(yè)適應(yīng)性上還是差強(qiáng)人意，筆者探討可能影響它的原因有：①高校開(kāi)設(shè)的課程主要是依據(jù)其師資隊(duì)伍和教學(xué)條件，而不是行業(yè)需求來(lái)制定；②高校對(duì)于氣象專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，主要還是灌輸式的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式重照本宣科，輕啟發(fā)創(chuàng)新，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式單一，難以起到激勵(lì)作用

培養(yǎng)評(píng)價(jià)是依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效益作出評(píng)判的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，考試考察制、學(xué)位授予制等都是常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式[2]?？疾旄邔W(xué)歷氣象專業(yè)人才培養(yǎng)，多數(shù)評(píng)判人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段仍是以試卷測(cè)試為主的考試方式，極少數(shù)課程會(huì)把實(shí)踐成績(jī)算入總成績(jī)。另外，學(xué)位授予與否，主要取決于是否修滿課程學(xué)分以及畢業(yè)論文是否合格。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)難以受到激勵(lì)作用，氣象專業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)性也難以在短時(shí)間內(nèi)得到扭轉(zhuǎn)。

3 建議與展望

針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出以下建議：

3.1 根據(jù)氣象事業(yè)發(fā)展需要以及學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)狀定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的氣象專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只概略性地說(shuō)明人才培養(yǎng)的總體要求，缺少對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵的清晰闡釋。研究型和應(yīng)用型氣象專業(yè)人才的培養(yǎng)都需考慮到我國(guó)氣象專業(yè)人才面臨的新形勢(shì)，在培養(yǎng)過(guò)程中都應(yīng)該注重創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)、復(fù)合能力的塑造和國(guó)際視野的養(yǎng)成，可以在培養(yǎng)目標(biāo)的定位時(shí)就將人才培養(yǎng)的定位放在復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際型人才上。另外，學(xué)校培養(yǎng)需要考慮自身實(shí)力來(lái)定位本校培養(yǎng)人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)校的氣象學(xué)科實(shí)力的強(qiáng)弱影響了專業(yè)的師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件等從而影響人才的培養(yǎng)，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)該考慮多層次、多類型的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置。

3.2 改革與完善課程體系凸顯個(gè)性化和多元化的統(tǒng)一

大氣科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)邁入了一個(gè)多學(xué)科交叉發(fā)展的新階段，它要求相應(yīng)的課程更加需要多元化、綜合化以擴(kuò)大學(xué)生的視野，改變傳統(tǒng)的思維模式。在課程設(shè)置方面，需要發(fā)展跨學(xué)科項(xiàng)目，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，淘汰與社會(huì)和市場(chǎng)脫節(jié)的內(nèi)容，更新最新的科學(xué)知識(shí)；在構(gòu)建課程體系方面，需要堅(jiān)持探索適應(yīng)個(gè)性化及富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)氣象行業(yè)需要復(fù)合型人才的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍作為保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，師資隊(duì)伍的優(yōu)化不可避免地需要重新審視。一方面師資隊(duì)伍需要一批有著開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野、能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展搶占有利行業(yè)資源的骨干教師；一方面師資隊(duì)伍需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)氣象行業(yè)需要，注重培養(yǎng)教師本身復(fù)合型能力的培養(yǎng)；再者，師資隊(duì)伍的國(guó)際化進(jìn)程也需要不斷推進(jìn)，通過(guò)多渠道加強(qiáng)國(guó)際間學(xué)術(shù)交流。

3.4 健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)

強(qiáng)化氣象專業(yè)人才全面質(zhì)量控制與保障意識(shí)，建立規(guī)范的管理制度，將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)范圍中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，努力推進(jìn)學(xué)分制改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于人才培養(yǎng)中綜合能力培養(yǎng)的激勵(lì)作用的發(fā)揮[3]。

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快氣象事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)[Z].2006，1，12.

[2]成中梅.學(xué)習(xí)型高校的人才培養(yǎng)模式研究[J].華中科技大學(xué)，2008，4.

[3]李北群.我國(guó)高校氣象本科人才培養(yǎng)研究[D].南京大學(xué)，2011.

C964.2

A

1004-7344（2016）10-0322-01

2016-3-15