如何提升學生對信息技術課的學習興趣

楊冬雨

摘 要：計算機是比較抽象的一門學科，特別是學習一些理論上的知識和計算機程序時，讓許多學生失去學習興趣。

關鍵詞：信息技術課；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-340-01

計算機是比較抽象的一門學科，特別是學習一些理論上的知識和計算機程序時，讓許多學生失去學習興趣。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個中學計算機教師在教學過程中所面臨的重大課題，解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從中學計算機教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和計算機教材編制中的趣味性有著重大的作用。

在整個計算機基礎教學過程中，中學計算機教學才是他們真正進入計算機知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習計算機興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題和抽象事物能力的關鍵。因而在中學計算機教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

興趣是最好的老師。教學實踐證明，學生對所學知識有了濃厚興趣，才會“學之有趣，學之有方，鍥而不舍”。所以說我們要為學生創(chuàng)設一個活潑的環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學生主動去“學”。 我們應究其原因，采取適當?shù)拇胧?，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術課的作用，實現(xiàn)我們的教育目標。那么如何來提高學生的學習興趣呢？

一、幫助學生樹立正確的學習觀

在當今的課程設置中，信息技術課雖然已定為必修課，但不在高考、中考的范圍內，教師的教和學生的學依然圍繞著中考、會考和高考在轉，而信息技術課對絕大多數(shù)學生來說無非就是在電腦上玩玩游戲，上網(wǎng)聊聊天而已，根本不會引起重視，更談不上學好這門課。我們要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。學生的學習不僅為了考試，還要培養(yǎng)適應社會的各種能力。

二、從課堂教學入手激發(fā)學生學習興趣

除了課程形態(tài)這一外界因素外，教師還應從學習主體的內因出發(fā)激發(fā)學生學習興趣。據(jù)調查學生對信息技術課的不感興趣的主要原因是對于教師所講授的教材上的內容覺得“不好玩兒”，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學入手，考慮兩個方面的問題：第一，信息技術課程的直觀性、操作性、互動性和發(fā)展性；第二，中小學生在這一時期對新鮮事物的好奇心，以及他們的興趣廣泛性、想象的豐富性和精神的創(chuàng)新性；把這兩個方面結合起來，具體運用到教學實踐中，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為信息技術課的興趣。下面談談激發(fā)學生學習興趣的幾種做法。

1、優(yōu)化導語設計，激發(fā)學生的求知欲望

中學生對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據(jù)調查許多中學生學計算機都是出于對計算機的新鮮、好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠"經(jīng)常"引發(fā)學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。

導語的設計是多樣化的，一個好的提問就能激發(fā)學生無限的學習熱情，如"你能讓電腦為你唱歌嗎？你能用電腦畫畫嗎？"諸如此類的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了?？傊?，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。學生的質疑、求知欲望就被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

2、注重課堂教學藝術，引發(fā)學生興趣

多媒體手段被人們喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風景線”，但并不是說只要在多媒體教室上課、使用了電腦，就能激發(fā)學生的學習興趣。例如《計算機的組成》一節(jié)——不容易使學生感興趣的課，我們可以從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，同學們喜歡玩計算機，誰又不想學會組裝計算機呢？課前收集計算機各部件的圖片，結合圖片講解計算機的硬件組成及各部分的作用，有條件還可以讓學生觀看實物。講解時要注意語言的生動、幽默，運用恰當?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專業(yè)的語言生活化，使學生很愉塊地接受哪些“枯燥”的電腦知識，當然，這樣的課就對信息技術老師的知識面提出了較高的要求。

3、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣

信息技術課的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生。如電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁設計等諸多學習內容，教師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。

4、以學科整合方法，激發(fā)學生學習興趣

在學習應用軟件時，我們可以軟件的功能與其他學科結合起來，學生復習了學科知識，掌握了軟件的使用操作，一具兩得，使學生有一種知識應用的成就感，從而記憶深刻。例如，我們可以將計算機中的動畫與物理運動結合起來；將繪圖與數(shù)學的中的圖形結合起來；將圖文混排與課本的排版結合起來，將Word中的“公式編輯器”與數(shù)學、化學結合起來進行教學，使學生了解信息技術在學習和生活中的實際應用，從而愿意學習、樂于學習。

5、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣

通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。教師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室的教學演示功能展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。這類做法有很多，如組織校內電腦作品比賽，選送作品參加校外各級各類比賽，向報刊雜志投稿等等，不論結果如何，對學生學習的激勵作用是立竿見影的，常常還會收到意想不到的效果，而且對學生影響深遠。

總之，提高學生學習信息技術的興趣，會對學生學好信息技術課起到有益的推動作用，在初中學生學習任務繁重的情況下更具有意義。提高學生學習興趣的途徑，就是要不斷的激發(fā)學生學習的主動性，使學生成為學習的主角。信息技術課實踐性的特點，決定了只有這樣做，才能使學生真正掌握信息技術知識。