利用情境教學(xué)提高音樂教學(xué)效果

張敏銳 （江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 226004）

利用情境教學(xué)提高音樂教學(xué)效果

張敏銳 （江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 226004）

音樂教學(xué)在現(xiàn)代素質(zhì)教育中有非常重要的作用，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情操與審美。情境教學(xué)對(duì)提高音樂教學(xué)具有顯著的效果，根據(jù)音樂的情緒和風(fēng)格，營(yíng)造與內(nèi)容相符合的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠更好的靜下心來聆聽音樂表達(dá)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，激發(fā)想象。本文主要針對(duì)情境教學(xué)對(duì)音樂教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出如何更有效的利用情境教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

情境教學(xué)；音樂教學(xué)；多媒體教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情景教學(xué)，在教學(xué)手段上來說是一種富有情感色彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠形成與內(nèi)容符合的心里氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在音樂教學(xué)當(dāng)中，通過聲音，圖畫和影像的形式，讓學(xué)生感知藝術(shù)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過情境教學(xué)可以提高學(xué)生注意力。通常來說，初級(jí)階段學(xué)生的自控能力都不是很強(qiáng)，在教學(xué)過程中如果采取傳統(tǒng)的說教模式會(huì)讓課堂顯得枯燥無(wú)味，注意力難以集中，甚至出現(xiàn)走神、開小差等現(xiàn)狀，而情境教學(xué)則可以很好的轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。通過豐富多彩的課程內(nèi)容，營(yíng)造音樂氛圍，讓給學(xué)生能夠充分集中注意力，將情緒投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓音樂學(xué)習(xí)變得輕松快樂，從而較好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

其次，情境教學(xué)也是教師與學(xué)生有效溝通的重要形式，在音樂教學(xué)中，教師可以脫離于教材，利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)工具配合教學(xué)，介紹樂器的故事和來歷，并讓學(xué)生親子嘗試和演奏，或者利用游戲的形式組織學(xué)生深入其中的了解音樂教學(xué)內(nèi)容。通過情境教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了音樂專業(yè)知識(shí)，還能夠很好的了解音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)踐能力，受到音樂的熏陶，在共同的愛好和情境下，能夠有效溝通和交流。

另外，情景教學(xué)還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。音樂教學(xué)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)音樂情懷的領(lǐng)悟，對(duì)生活的感知，以及對(duì)情緒的表達(dá)。通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠深入到音樂中，感知音樂所要傳達(dá)的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為后期的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力和創(chuàng)造力。

那么，如何有效利用情景教學(xué)來提高教學(xué)效果呢？很多教師在教學(xué)過程中，容易經(jīng)驗(yàn)主義，主觀的認(rèn)為設(shè)置一個(gè)聲圖結(jié)合的氛圍，就可以很好的吸引學(xué)生的注意力。實(shí)際上，現(xiàn)代學(xué)生的主觀能動(dòng)性非常好，信息時(shí)代，學(xué)生接觸知識(shí)的面非常廣，從而形成學(xué)習(xí)習(xí)慣思維習(xí)慣也各有不同，要真正實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，有效提高音樂教學(xué)效果需要從教學(xué)手段，教學(xué)氛圍和教學(xué)工具等幾方面綜合考慮，讓學(xué)生能夠真正的在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第一，要利用多媒體的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息渠道方式多種，利用多媒體教學(xué)的方式，符合現(xiàn)代學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)氛圍，能夠產(chǎn)生共鳴。多媒體的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)過程要遇到的問題和疑問，通過教學(xué)影片課件的形式播放出來，學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中，就能夠調(diào)動(dòng)自己的積極性，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)《小雨沙沙》的過程中，可以先情境化的出現(xiàn)歌曲中的景色：小鳥在枝頭歌唱，溪流歡快的流淌，小朋友在開心的玩耍，春風(fēng)暖暖。學(xué)生會(huì)主動(dòng)模仿影片中的聲音，鳥叫、溪流聲，在這個(gè)過程中，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲部聯(lián)系，不知不覺的掌握了音樂知識(shí)。

另外，在音樂教學(xué)中，識(shí)譜也是教學(xué)過程中的一個(gè)難題，如何讓學(xué)生能夠更好的掌握樂譜，更加精準(zhǔn)的唱歌，了解歌曲的旋律，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的識(shí)譜音階。本身這些樂理知識(shí)是非?？菰餆o(wú)趣的，但是如果結(jié)合多媒體手段，建設(shè)情境化教學(xué)，將音階變成樓梯上的字符，一邊數(shù)階梯一邊練習(xí)，讓學(xué)生有互動(dòng)感。

第二，利用COSPLAY的身份去引導(dǎo)學(xué)生自主表演。

音樂教學(xué)是一門可以讓人感受到美的課程，因此不能簡(jiǎn)單的只是教會(huì)學(xué)生唱某一首歌曲，而是要啟發(fā)學(xué)生利用歌曲去表達(dá)情感，懂得每一首歌曲的意境。調(diào)動(dòng)自己的情緒去發(fā)聲。如何讓學(xué)生能夠進(jìn)入到歌曲的環(huán)境里，需要教師通過COSPAY的形式建立情境化，讓學(xué)生深入其中，了解其美。例如在《大雨和小雨》的教學(xué)過程中，按照節(jié)奏只需要兩三遍就會(huì)，但是如何理解歌曲里要表達(dá)的意境，才能使得歌聲不呆板，充滿情感？這時(shí)，教師的作用就非常大，通過情境教學(xué)，將音樂課程分為聽、唱和演三個(gè)部分，讓學(xué)生能夠感受到歌曲的意境。教師扮演一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的角色，使學(xué)生感受到美妙的風(fēng)景，感受美麗的生活，扮演一個(gè)小雨點(diǎn)，對(duì)整個(gè)春天的感受，尋找到春天的聲音。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)興趣十足，深入其中的去表達(dá)對(duì)整個(gè)氛圍的感受。所以說通過COSPLAY角色扮演式的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的玩性，在玩的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法。

第三，通過創(chuàng)意的樂器設(shè)置情境化，建設(shè)趣味的情境教學(xué)。

在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己利用打擊樂的演奏，形成良好的節(jié)奏感，但是在實(shí)際的教學(xué)中可能由于教學(xué)成本的問題，不能每人配置樂器，就需要通過學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自制創(chuàng)意樂器，例如用易拉罐裝沙子當(dāng)沙錘，用鐵絲串瓶蓋當(dāng)串鈴，用紙盒當(dāng)小鼓。學(xué)生利用自制的樂器可以通過自己動(dòng)手的樂趣，從而更加投入學(xué)習(xí)過程中。通過反復(fù)練習(xí)邊唱邊演奏，在表演中感受到藝術(shù)熏陶，使整個(gè)教室洋溢著快樂好玩的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

理論上來說情境教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種具有情感表達(dá)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠進(jìn)入情景了解故事情節(jié)，從而更好的領(lǐng)悟情感表達(dá)。實(shí)際上，情境教學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的作用不僅僅拘泥于室內(nèi)的教學(xué)，而是讓學(xué)生能夠回歸到生活當(dāng)中，回歸到自然當(dāng)中，體會(huì)音樂對(duì)于人類的積極作用。例如在課外郊游的時(shí)候，順便帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，聽溪流汩汩，小鳥歌唱，在不知不覺中學(xué)生會(huì)被美好的自然景象熏陶，不自覺的發(fā)聲，這時(shí)候再加以正確的引導(dǎo)，就真的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的真實(shí)情境化教學(xué)。

另外，情境化的教學(xué)還需要通過表演與音樂密切聯(lián)系，每一首歌曲根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景的表演，讓學(xué)生能夠更好地理解內(nèi)容，記住旋律。啟發(fā)學(xué)生表演，根據(jù)編排內(nèi)容讓學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮，即興表演，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考和緊張情緒，才能更好的集中精力，創(chuàng)造情境，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，當(dāng)課堂氣氛達(dá)到高潮，還可以增加學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，提升表演欲，增強(qiáng)理解能力，在充分展現(xiàn)自我的過程中更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

綜上所述，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，深層次的了解音樂課程所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵。通過不斷創(chuàng)新的教學(xué)工具，教學(xué)方法和教學(xué)思路，建立符合學(xué)生需求的情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在歡樂愉悅的環(huán)境中，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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［2］闞延俊.“音樂情境教學(xué)”實(shí)踐與研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［3］胡鐵生.巧設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生上音樂課的積極性［J］.電化教育研究，2011（10）.