論高等學校美術(shù)教學中的職業(yè)教育

孫詩謙 （衡陽師范學院 421000）

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論高等學校美術(shù)教學中的職業(yè)教育

孫詩謙 （衡陽師范學院 421000）

摘要：職業(yè)教育在我國有著一定的發(fā)展歷史，在高等教育的幾次改革中逐漸淡出歷史舞臺。象牙塔式的教育使得高校改革勢在必行，高等學校教育與職業(yè)化相結(jié)合，可以更好的融合兩者，使的中國的高等教育更上一層樓。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高等學校美術(shù)教育

本文為衡陽市社會科學基金階段成果。項目編號：2015D097

自高等學校教學改革以來，職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)上市勢頭，并將成為地方院校發(fā)展的重中之重。故此，職業(yè)教育是地方高等學校發(fā)展的趨勢。

一、職業(yè)教育的發(fā)展

職業(yè)教育在我國80年代極為盛行，可隨著教育的發(fā)展，職業(yè)教育逐漸淡出歷史的舞臺。高等學校這座象牙塔被嚴密的包裹起來。學術(shù)研究的前瞻性和主導(dǎo)性成為高校教學的重頭戲，人文精神的滲透有利于提高學生的文化修養(yǎng)、情感修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，具有很大的教育價值。在高等學校美術(shù)教學課堂中營造“人文”色彩以及在美術(shù)技能技巧教學美術(shù)鑒賞教學，美術(shù)教學評價和學術(shù)綜合能力培養(yǎng)中體現(xiàn)人文精神。

隨著高等學校美術(shù)教育改革的發(fā)展，人文教育的復(fù)興成為世界高等教育發(fā)展的趨勢。由于我國高等學校美術(shù)教育中忽視了人文精神，造成了重模仿請創(chuàng)造、重功利輕價值、重實用輕生活、重理性輕人性的認識誤區(qū)?，F(xiàn)階段國家大力提倡地方高等學校進行職業(yè)化教學改革，也就是提倡應(yīng)在高等學校美術(shù)教學中以實際生活需要為需求，在提高技能表現(xiàn)的同時倡導(dǎo)人文情懷。

二、高等學校美術(shù)教學中的職業(yè)化教學

在過去的幾十年中，我們高等學校的美術(shù)教學以技法教學和藝術(shù)科研為主要教學方向，注重培養(yǎng)技能和相關(guān)的藝術(shù)修養(yǎng)。以教師教授和引導(dǎo)為主要方式，而忽略了學生的情感體驗和美術(shù)文化的滋養(yǎng)。

其教學內(nèi)容過于強調(diào)學科基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，教學內(nèi)容過于難、過于深。已完全脫離了學生的文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學生產(chǎn)生了畏難和排斥的情緒，嚴重影響了學習的興趣和積極性。大力強調(diào)教師的講解和示范，忽視個性化教育，導(dǎo)致學生機械的模仿。

為了改變現(xiàn)有教學狀況，高等學校美術(shù)教學職業(yè)化改革就勢在必行了。職業(yè)化教學要求學生能夠以完全職業(yè)者的身份來要求自己，以職業(yè)發(fā)展的要求為第一。

1.逐步形成和發(fā)展教師的人文意識

作為高等學校美術(shù)教師首先我們應(yīng)逐步形成和發(fā)展自己的人文素養(yǎng)，這樣有助于教師有效的向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。因此，高等學校美術(shù)教師應(yīng)認真學習美術(shù)教育的新發(fā)展，尊重和信任學生，并關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

2.在美術(shù)課堂教學氛圍中營造寬松的教學氣氛，充分發(fā)揮學生的潛能。在教學過程中教師應(yīng)體現(xiàn)其人文素養(yǎng)，尊重學生人格，能夠與學生和平相處、平等交流，尊重學生的情感體驗，營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍，使學生的思維始終處于一種開放性的狀態(tài)，使其能夠展現(xiàn)出各自的風貌，呈現(xiàn)出自身獨特的藝術(shù)魅力。

3.美術(shù)技能技巧的教學應(yīng)依托市場環(huán)境發(fā)展的需求

由于以往高校美術(shù)技巧教學只是單純的以技法教學為主，其難度較高，并且脫離學生的生活環(huán)境，不能完全適應(yīng)現(xiàn)有階段市場發(fā)展的需要。學生畢業(yè)后，又要重新適應(yīng)市場發(fā)展，重新學習其專業(yè)技法，以至于造成學校和環(huán)境嚴重脫節(jié)。

故此，在現(xiàn)今的高校美術(shù)教育教學發(fā)展過程中，我們應(yīng)當嚴謹?shù)膶Ｑ新殬I(yè)化環(huán)境的有關(guān)知識技法，教師不僅要傳授專業(yè)的美術(shù)技能、技巧，而且要相應(yīng)的使學生對所學知識與市場環(huán)境有相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師通過構(gòu)建學科間的橋梁來提高學生的綜合處理能力，教師應(yīng)以符合社會進步的需要及學生自身發(fā)展的需要為基礎(chǔ)，注重美術(shù)學科與其他學科的相互聯(lián)系和整合，培養(yǎng)和提高學生解決各種問題的綜合能力。

三、職業(yè)化教學使得高等學校美術(shù)教學體系有了大規(guī)模的調(diào)整

1.經(jīng)過一系列的調(diào)整使得高等美術(shù)學院美術(shù)教學體系能夠更好的適應(yīng)當前的藝術(shù)發(fā)展趨勢

我們在教材和教學中適當?shù)脑黾恿司哂袝r代特點的新鮮內(nèi)容，教師在教學中將現(xiàn)代最前沿的學術(shù)信息和市場走向充實給學生。從而激發(fā)了學生的學習興趣，使得固有的教育內(nèi)容與當代藝術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，使得學校的教學質(zhì)量有顯著提高，能夠加快高等學校美術(shù)學院的發(fā)展。

2.高等學校歷來是以象牙塔著稱，我們在進行教學改革的同時，不能夠降低高等學校的檔次，應(yīng)當保持其教育的權(quán)威性

如今的高等學校教學體系，是各位前輩教育家心血的結(jié)晶，是經(jīng)驗的總結(jié)，是迄今為止最為合理和具有一定先進性的教學體系。因此，維護高等學校的基本體系和教學設(shè)置是其重要的手段，另外要讓高等學校的美術(shù)教育具有一定的實用性，對于那些不在適應(yīng)時代發(fā)展需要的教學內(nèi)容和手段我們應(yīng)當予以摒棄，同時對于那些能夠促進教學發(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展的內(nèi)容，我們應(yīng)當引進并頌揚。使得學生能夠?qū)W以致用，提高就業(yè)水準，提高教學質(zhì)量。

我們常常聽到“雙師型”教師這個詞，究竟什么是“雙師型”教師呢？也就是既具有教學經(jīng)驗也具有管理經(jīng)驗，能夠在教學和市場中游刃有余。

在當下的教學改革中，要求教師既要有教書育人的理論經(jīng)驗，也要有能夠在實踐教育中指導(dǎo)學生。細致來講，“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)：一要有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素養(yǎng)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師型教師”按專業(yè)不同，其素質(zhì)要求也應(yīng)有所不同。社會實踐經(jīng)驗的積累和應(yīng)用，使得學生在學校中就已掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，具備從書本到實踐，在從實踐到書本的技能提升，能夠教育學生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)。

總之，高等學校美術(shù)教學中的職業(yè)教育是現(xiàn)今高校美術(shù)教學發(fā)展的方向，應(yīng)以提倡人文精神為主旨，知識技能為手段，讓學生在職業(yè)化教學中發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從而不斷地提高學生的個性發(fā)展和人文素養(yǎng)，來更好的促進高等學校教育水平的提高。