淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)

王 甜 （四川省成都市新都區(qū)諭小正德實驗學(xué)校 610500）

淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)

王 甜 （四川省成都市新都區(qū)諭小正德實驗學(xué)校 610500）

新的國家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》給音樂教育的發(fā)展指明了方向與道路，同時也指出了現(xiàn)階段音樂教育中對于創(chuàng)新的忽視問題，對音樂教育的改革發(fā)展有著重大意義。本文就是在這一基礎(chǔ)之上，對小學(xué)音樂創(chuàng)新教育進(jìn)行探討，主要分析現(xiàn)在小學(xué)音樂教育中出現(xiàn)的問題，并給出一定的建議與對策，從而使我國音樂教育的改革能夠得到更為有力的支持。

小學(xué)；音樂教學(xué)；創(chuàng)新教育

作為小學(xué)階段學(xué)生德育系統(tǒng)和素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是逐漸引導(dǎo)小學(xué)生接觸優(yōu)秀的音樂作品，逐漸培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，并在具有基礎(chǔ)的條件下建立其健康的音樂品位、學(xué)習(xí)到至少一種音樂表演的形式并且傳授淺顯的音樂理論知識。但是由于目前激烈競爭的應(yīng)試教育環(huán)境，使得作為在升學(xué)之中不作為硬性指標(biāo)產(chǎn)生影響的音樂課程其受重視程度不斷減輕，并且基礎(chǔ)音樂教育系統(tǒng)其教材內(nèi)容、教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念在一定程度上落后，創(chuàng)新教育已經(jīng)十分迫切。

一、小學(xué)音樂教育的作用

（一）在潛移默化中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂是一種情感藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂作品通常蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的情感，有的吐露對理想的執(zhí)著和向往，有的傾訴愛情的酸甜苦辣，有的慨嘆人世的悲歡離合，有的對祖國宣示自己的忠誠和熱愛……總之，優(yōu)秀的音樂作品都有著強(qiáng)烈的感染力，很容易引起聽者的共鳴，潛移默化中就會提升小學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。學(xué)生們經(jīng)常學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的作品，對于培養(yǎng)他們的審美能力大有益處。

（二）有助于全面開發(fā)學(xué)生的思維能力

正常人腦都蘊(yùn)藏著極大的潛力，絕大多數(shù)人終其一生也只是開發(fā)了大腦中極小的一部分。而音樂教育能夠非常有效地刺激學(xué)生右腦的開發(fā)，因為學(xué)習(xí)音樂鍛煉人的形象思維能力，而這種能力就是由右腦來負(fù)責(zé)的。在學(xué)習(xí)音樂過程中，學(xué)生通過唱、奏、聽的訓(xùn)練，能夠全面調(diào)動記憶、想象、情感、思考等思維活動，全方位鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）在學(xué)習(xí)和活動中鍛煉學(xué)生的社交能力

音樂作品本身就是學(xué)生和作者之間情感交流的橋梁，通過學(xué)習(xí)音樂，能夠促進(jìn)人與人之間交流的能力。另外，學(xué)生通過參與音樂課上的群體活動，比如合唱或合奏中的協(xié)作配合，或者與聽眾進(jìn)行互動等，都有助于培養(yǎng)小學(xué)生與他人的交流和溝通能力。

二、當(dāng)前的小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生興趣較低

分析音樂教學(xué)的最簡單教學(xué)形式可知，主要的教學(xué)遵循教師問問題之后學(xué)生回答的形式，最后教師對結(jié)果做出解答的模式。該種簡單的教學(xué)模式是小學(xué)音樂教學(xué)中常見的一種教學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前很多小學(xué)音樂教學(xué)課堂才使用這種十分單一的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣降低，因此無法有效了解到音樂教學(xué)的本質(zhì)魅力和內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)興趣得不到提升，主觀能動性得不到發(fā)揮。

（二）師生對音樂文化的認(rèn)知存在不少差異

這是一個信息爆炸的時代，知識和流行文化更新?lián)Q代的速度非?？臁Ｔ谶@種情況下，師生對流行文化的價值判斷，普遍存在不小的差異，在教育實踐中就很容易出現(xiàn)問題。往往學(xué)生們熱情追捧的流行音樂，在老師看來卻是幼稚可笑、缺乏營養(yǎng)的快餐音樂；而老師喜歡和推薦的經(jīng)典音樂，學(xué)生常常又覺得老氣橫秋、落后時代。而小學(xué)生的辨別能力普遍較弱，在內(nèi)容豐富但資質(zhì)參差不齊的網(wǎng)絡(luò)資源面前，很容易迷失方向，往往就會在不自覺中偏離了學(xué)習(xí)和欣賞音樂的正軌。學(xué)校的正規(guī)音樂教育的重要性就在此時凸現(xiàn)出來了，它可以對學(xué)生不當(dāng)音樂興趣和方向及時進(jìn)行糾偏和引導(dǎo)，將他們帶到學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的正確道路上來。

（三）學(xué)校和家庭對音樂教育都越來越功利化

前蘇聯(lián)一位著名的教育家認(rèn)為，音樂教育首先是人的教育，而不是音樂家的教育。可是我國的小學(xué)音樂教育中卻普遍存在越來越功利化的現(xiàn)象，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)品位等音樂教育的根本意義，反而有越來越被弱化的傾向。無論是家長，還是學(xué)校，積極讓學(xué)生參與音樂教育，不再單純是為了提升孩子的審美趣味和藝術(shù)氣息，更多只是為了讓孩子學(xué)得一技之長，以此作為升學(xué)或者就業(yè)的重要資本。

三、創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的對策

（一）以審美教育為出發(fā)點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法

小學(xué)音樂教育主要包括歌唱、器樂、欣賞等內(nèi)容，通過這些豐富多樣的音樂教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助他們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，發(fā)展出某些器樂特長，同時還會因為在課堂上欣賞到古今中外大量的經(jīng)典音樂作品，而大大拓寬他們的音樂視野，深化他們對不同風(fēng)格音樂的感受和理解能力，無形中陶冶出不俗的音樂品味。

另外，黑格爾曾說，“音樂是心情的藝術(shù)”，因此在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師最好能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，多與學(xué)生互動。有條件的學(xué)校，還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）保持開放心態(tài)，探索多元文化教育之路

作為當(dāng)今世界教育的熱點(diǎn)之一，多元文化教育的重要意義在于，通過對不同文化的了解和學(xué)習(xí)，深化不同族群間的了解、包容和信任，實現(xiàn)和平、和諧共生關(guān)系。從全球化發(fā)展的趨勢來看，多元文化教育的確是小學(xué)音樂教育中不能也不應(yīng)該回避的一個課題。所以，在有條件的地區(qū)，應(yīng)該及早在小學(xué)音樂教育中加入多元文化理念，讓學(xué)生在加強(qiáng)本民族音樂學(xué)習(xí)的同時，也了解和學(xué)習(xí)不同的音樂文化，在這一兼收并蓄的過程中，既強(qiáng)化民族自尊，也認(rèn)識不同民族、種族和文明的音樂文化，拓寬學(xué)生的音樂和文化視野。

（三）兼收并蓄，充分借鑒國外先進(jìn)教育經(jīng)驗

美國的音樂教材并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，只有一個指導(dǎo)性的教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，各州小學(xué)所使用的音樂教材不盡相同。這樣就既兼顧了一定的標(biāo)準(zhǔn)性，也照顧了各州在教學(xué)實踐中的靈活性。再比如我們的近鄰韓國，他們要求所有學(xué)生在校期間必須人人學(xué)會一種樂器，這甚至成了各個小學(xué)校長的考核指標(biāo)之一。

當(dāng)然，世界上還有很多國家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)借鑒。所謂他山之石，可以攻玉，只有多學(xué)習(xí)、借鑒和吸收，和我們自己的教學(xué)經(jīng)驗比較之下取長補(bǔ)短，才能不斷提升我國的小學(xué)音樂教育水平。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其改革能否順利進(jìn)行，將會影響到整個基礎(chǔ)教育的改革成敗。我國要全面施行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，小學(xué)的全面素質(zhì)教育是根本和基礎(chǔ)，而音樂教育則對素質(zhì)教育有深遠(yuǎn)的影響。面對我國小學(xué)音樂教育中的種種不足，我們必須保持清醒，不能有任何推諉和懈怠的態(tài)度，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育。尤其是各級教育主管機(jī)構(gòu)，以及廣大小學(xué)的音樂教師，都應(yīng)該為小學(xué)音樂教育的改革做出積極的貢獻(xiàn)。

[1]林文華.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂大觀，2014（07）.

[2]陳金芳.創(chuàng)新教學(xué)，唱響未來——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 學(xué)苑教育，2015（17）.

[3]楊小儉.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

王甜，女，1987年5月31日，四川眉山市，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：四川省成都市新都區(qū)諭小正德實驗學(xué)校，職稱：小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)音樂教育。