試論動畫在線交互序列概念框架

程亞軍?。ê惫I(yè)大學藝術設計學院　430068）

?

試論動畫在線交互序列概念框架

程亞軍（湖北工業(yè)大學藝術設計學院430068）

摘要：目前我國動畫高等教育尚未形成以動畫創(chuàng)意與技術創(chuàng)新人才為核心的動畫教育規(guī)范與平臺，缺乏規(guī)范化的動畫素質(zhì)培育模式與路徑。本文針對這一問題而展開，提出了一種動畫在線交互序列模式（OIS）。

關鍵詞：動畫；在線交互序列；互作主義；網(wǎng)絡技術

目前，動畫產(chǎn)業(yè)是我國推動“大眾創(chuàng)新、萬家創(chuàng)業(yè)”與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要領域之一。作為該產(chǎn)業(yè)核心競爭力的高素質(zhì)動畫專業(yè)人才始終處于巨大需求之中，這主要源于國內(nèi)外動畫產(chǎn)業(yè)的競爭壓力與動畫企業(yè)的強大需求。令人遺憾的是，我國高等院校的動畫專業(yè)尚未形成以動畫創(chuàng)意與技術創(chuàng)新人才為核心的動畫教育規(guī)范與平臺。

為此，一些國內(nèi)研究者較深入地探討了國內(nèi)動畫教育急需新的教學理論和教學模式，探討了項目教學法和任務驅(qū)動教學法的可行性。但遺憾的是，他們均未提出適用于動畫教育的所需的教學模式。為此，我們借鑒互作主義和Hill教學理論，從動畫教學實際出發(fā)，建立了動畫在線交互序列（Online Interactive Sequence，OIS）概念框架模型。該模型強調(diào)學習的互主體性，注重非結(jié)構(gòu)化的交流，全過程的參與性以及過程內(nèi)容的可分析性，以創(chuàng)新素質(zhì)與問題解決能力為目標，其基本過程是利用一系列課程項目，利用影視動畫語言（尤其是，動畫前景化），通過團隊協(xié)作交流，自主解決問題，提高學生學習能力，用以滿足動畫人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

一、動畫OIS基本概念框架

動畫OIS以互作主義、Hill教學理論和動畫前景化為基礎，突出團隊和過程交互的作用，以學生的協(xié)作能力、交流能力等綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)重點，突出教師-學生互主體性，利用動畫前景化理論與技術實現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化的團隊協(xié)作與交流，以課程項目作為核心，并根據(jù)動畫各知識要點，將課程項目精心地、系統(tǒng)地分解成一系列研究任務，運用影視動畫語言，以減少學生學習的挫敗感，調(diào)動其學習興趣，保障學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)團隊協(xié)作、交流、批判、查閱、創(chuàng)意與實踐等能力。

根據(jù)這一理論要求及動畫的基本原理、藝術創(chuàng)意和動畫前景化理論與技術等，動畫OIS主要包括三大子系統(tǒng)，即，學習管理系統(tǒng)（VLMS），基于項目的課程學習平臺（PCLP），項目過程文檔系統(tǒng)（PFS）。這三大相對獨立的子系統(tǒng)均基于課程項目，而互作主義、Hill教學理論和動畫前景化貫徹于課程項目之中，使得三大子系統(tǒng)能夠緊密結(jié)合成一個整體，從而確保學生綜合素養(yǎng)，特別是團隊協(xié)作能力、交流能力等的培養(yǎng)。

二、動畫OIS基本技術結(jié)構(gòu)

動畫OIS框架將主要采用傳統(tǒng)課堂與校園網(wǎng)絡相結(jié)合的方式，實現(xiàn)動畫全天在線的實時教與學。因而，現(xiàn)代化教學技術，特別是信息技術，在OIS中扮演著重要角色，主要包括以下六類技術：

協(xié)作類技術

交流類技術

思維輔助類技術

文獻查閱類技術

項目管理類技術

計算機輔助評測類技術

協(xié)作類技術用于學生在特定課程項目中的分組與協(xié)作，主要包括網(wǎng)絡會議、服務托管等。交流類技術便于學生與學生、學生與教師、學生與專家、學生與團隊、團隊與團隊之間關于課程項目信息的交流，主要包括論壇、聊天室、BBS等。思維輔助類技術利于學生向教師、學生、團隊等表達與展現(xiàn)自己關于課程項目的創(chuàng)意與設想，主要包括博客、微博等。文獻查閱類技術幫助學生獲取動畫專業(yè)方面的藝術參考與技術資料用于課程項目的實現(xiàn)和展示，主要包括在線文獻查尋，校內(nèi)文獻檢索系統(tǒng)等。項目管理類技術用于自動收集和整理關于課程項目而發(fā)生的各類文件（如，學生的日志與博客，團隊會議記錄，論壇交流記錄等），由于其所涉及的數(shù)據(jù)量大、類型復雜等原因，因而，此類技術主要包括大型數(shù)據(jù)庫技術、在線分析技術等。計算機輔助評測類技術根據(jù)課程項目所發(fā)生的各項文件以及項目成果按照預先設定的標準進行評測，除了成果的評測，更側(cè)重于項目的交互性，團隊的協(xié)作性，個體間交流性等的評測。此類技術主要包括智能辨別技術、計算機輔助計分技術等。在動畫OIS中，必須綜合運用這六類技術，以達到OIS的主要目標。

三、結(jié)論與將來的研究工作

動畫OIS以互作主義、Hill教學理論和動畫前景化作為理論基礎，以課程項目為核心，主要由三大子系統(tǒng)（VLMS，PCLP與PFS）構(gòu)成，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)絡為依托，結(jié)合傳統(tǒng)課堂，利用六大類信息技術與影視動畫語言，將其整合為一個統(tǒng)一的概念性框架。這一框架是以學生和教師互為主體的體系，主要側(cè)重于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是團隊協(xié)作能力、個人交流能力等，以改變當前的以教師為主導教學模式。

將來的研究工作將主要從兩個方向展開。一個研究方向是細化與實現(xiàn)動畫OIS的概念性框架，另一個研究方向是建立一個完整統(tǒng)一的、合乎實際的、易于計算機輔助的評測體系，特別是團隊協(xié)作能力、個人交流能力等方面的涉及主觀評測的內(nèi)容如何客觀化和細化，需要更進一步的努力。

參考文獻：

[1]黃蘇瑾.動畫專業(yè)工作室教學模式初探.電影評介，2009（20）.

[2]解輝.走進動畫藝術殿堂思考高校的動畫教學.美術大觀，2007（7）.

[3]徐新星.高職院?！秳赢嬇c制作》課程教學改革的探索與實踐.電腦知識與技術，2009.

基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究項目“影視動畫語言的‘前景化’策略研究”。項目編號：14Q038