中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

吳艷貴州松桃苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

吳艷
貴州松桃苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校

以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教育近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為國(guó)家培養(yǎng)了大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，值得我們每一位中職計(jì)算機(jī)教育工作者感到驕傲和自豪。但是我們還要清醒的意識(shí)到，在我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題，在一定程度上阻礙了中職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。鑒于此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求出相應(yīng)對(duì)策就成為中職計(jì)算機(jī)教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

中職教育；中職計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策研究

進(jìn)入21世紀(jì)，信息產(chǎn)業(yè)時(shí)代來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給人們的生活和工作帶來(lái)了翻天覆地的變化。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域應(yīng)用的程度不斷加深，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的需求不斷加大，這就給我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是關(guān)鍵所在。據(jù)調(diào)查了解中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題多多，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師觀念狹隘

教師觀念狹隘是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題之一。主要表現(xiàn)為：中職生大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)差而進(jìn)入中職學(xué)校，沒(méi)有必要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠順利拿到畢業(yè)證即可；按照課本進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，課本以外的知識(shí)概不涉及，并認(rèn)為現(xiàn)在很多大學(xué)生找工作都很困難，中職生無(wú)疑就更困難；教學(xué)方法單一，始終采用教師臺(tái)上講解，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)講的方式，課堂氣氛枯燥沉悶，消磨學(xué)生意志，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣等。

2、缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)

中職教育培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。如安排實(shí)習(xí)生到相關(guān)的單位實(shí)習(xí)工作，很多學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間過(guò)后，專業(yè)技術(shù)和工作經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，反而會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位各種各樣的抱怨，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳。主要原因就在于實(shí)習(xí)單位的選擇方面，不能夠流于形式，而應(yīng)選擇運(yùn)營(yíng)良好，規(guī)模龐大，具有代表性的公司與學(xué)校合作，這樣中職教育的實(shí)踐教學(xué)才會(huì)有效。

3、教學(xué)模式改革后師資力量不足導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)不理想

部分中職學(xué)校在認(rèn)識(shí)到就業(yè)導(dǎo)向?qū)τ?jì)算機(jī)課程的重要影響之后積極的做出應(yīng)對(duì)，在教學(xué)模式改革中引進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)模式，但由于學(xué)校硬件條件的限制或是教師在教學(xué)方法培訓(xùn)過(guò)程中未能真正掌握項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用模式，使得學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，對(duì)院校教學(xué)成果構(gòu)成了較為不利的影響。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策研究

1、轉(zhuǎn)變教師觀念

中職教師作為一線的教育工作者，面對(duì)的是一群以前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或是因?yàn)槠渌蚨黄冗M(jìn)入中職的學(xué)生。此時(shí)教師的觀念是至關(guān)重要的，是幫學(xué)生們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心還是對(duì)學(xué)生們的這種情況視而不見(jiàn)，是讓學(xué)生們畢業(yè)以后順利走上工作崗位還是只是讓學(xué)生們拿到一張畢業(yè)證等等，答案是顯而易見(jiàn)的。只有轉(zhuǎn)變教師對(duì)中職教育，中職學(xué)生的看法，才會(huì)想方設(shè)法提升自身的職業(yè)道德以及教師責(zé)任感，才會(huì)以學(xué)生為本，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)生才能在在中職校園開(kāi)啟新的人生，并為掌握扎實(shí)的專業(yè)技能創(chuàng)造有利條件。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)

中職教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬，畢業(yè)后快速勝任工作崗位的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。而不是當(dāng)前有些中職學(xué)校進(jìn)行的偏理論，輕實(shí)踐的形式教學(xué)，這樣教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生只能是眼高手低，只會(huì)“紙上談兵”的理論主義者，而在技能操作方面卻是差強(qiáng)人意。為了切實(shí)踐行國(guó)家教育部提出的職業(yè)教育加快培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的計(jì)算機(jī)人才教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須始終以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)校就開(kāi)設(shè)什么樣的課程。同時(shí)利用多種渠道擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力才能得到提升，才能最終被用人單位認(rèn)可，接受。

3、滲透德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)人才

隨著我國(guó)精神文明建設(shè)的快速推進(jìn)，以及當(dāng)前職業(yè)校園出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，德育教育的開(kāi)展以及如何開(kāi)展就成為中職教育者高度關(guān)注的課題之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才，如果僅僅具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，而沒(méi)有受到良好的德育教育，就好比是單腿走路，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外，顧此失彼。這就需要我們的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育教育的滲透，如利用Flash軟件，制作一些動(dòng)漫類的革命歌曲或能夠弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的民族歌曲進(jìn)行傳唱等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)，生活以及以后的工作中保持積極健康的心態(tài)，正確利用所學(xué)技能為公司，為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)備的支持和教學(xué)模式改革后教師的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)行業(yè)作為飛速發(fā)展的行業(yè)，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的變化做出及時(shí)的調(diào)整，比如及時(shí)的更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件等。另外，對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式后的教師培訓(xùn)工作也應(yīng)不斷加強(qiáng)，力爭(zhēng)做到每位教師都能對(duì)新的教學(xué)模式運(yùn)用得當(dāng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大助力。

中職計(jì)算機(jī)教育雖然為國(guó)家培養(yǎng)了大批專業(yè)技能人才，但計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題也是不容忽視的。這就需要中職計(jì)算機(jī)教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用一切有效手段加以解決，時(shí)刻以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)并適時(shí)開(kāi)展德育教育，從而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)專業(yè)技能人才提供可靠保障。

[1]屠高雄.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用.2013(12)

[2]李亞萍.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012(11)

吳艷（1983-），女，貴州石阡人，貴州松桃苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校辦公室，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)。